奈曼初中漢授數學名師工作坊新冠肺炎疫情期間線上教學研討交流會

萍*萍

為了發揮“名師工作坊”的作用，于3月7日下午4：00 通過釘釘視頻會議的方式，就當前教師線上教學遇到的重點、難點、熱點問題進行研討，每位教師把自己近期線上授課從設計、如何讓學生學習、如何與學生反饋、如何檢驗學生學的效果等方面進行了經驗分享，并對當下的一些現象提出了自己的想法。 　　教研室張海主任主持本次會議，首先張主任明確了本學期名師工作坊的工作任務，然后對于目前的線上教學的現象進行了簡單說明，接下來讓各位老師結合自己的線上教學實際交流自己存在的問題和具體的做法。 劉曉旭老師主要復習上學期知識，所以采取小專題復習的形式，每一節課設計一個目標明確的專題，通過小而精的練習，再稍加拓展的基礎上，進行達標測試，進而達成目標。遇到的主要問題：提問一個同學連麥需要2-3分鐘才能完成，直播還有10秒左右的延遲，網絡影響嚴重。 　　孟青春老師針對線上教學如何檢查網課教學效果提出具體的應對方法：1.學生打開直播做其他事情。應對方法:直播過程中隨時點名，一次點五個同學名字，要求必須第一時間回復“到”，或點五個同學同時回復一道題的答案（比較簡單的習題，字幕回復）2.學生在直播課上只是聽，不記不寫不算不思考。應付方法:講一練一，并在直播結束后5分鐘內將自己的課堂筆記，練習本拍照上傳。3.直播過程中連麥浪費時間。應對方法:在出示習題后即連麥一個同學，可監督這名同學做題過程，其他學生做好習題回復“完成”，就可以立即反饋點評講解了，不浪費時間。 　　車建東老師分析了線上教學的優點備課更充分，例題典型，練習精準，反饋及時。視頻可以回放，便于回顧，后臺數據一目了然。存在的問題，監管問題。從后臺數據看到，一些學生聽課遲到，早退，或時長不夠，不容易掌握學情和視力影響很大。并提出了自己的想法： 1.線上教學還應以舊知為主。 2.需要增強課堂互動。3.課后評價要及時跟上，要少而精。要做好家校溝通，加強監管。 　　侯寶富老師的教學設計包括以下幾個部分：學習目標，預習檢測，探究新知，鞏固訓練，達標檢測。將以上所需的文字圖片，放在word文件中，這些都是學生在課堂上能見到的。侯老師針對怎樣上網課的每一個環節都進行了說明，提出了明確的要求。并提出了存在問題是軟件中沒有白板，學生老師都不能板演，見不到寫字解題的過程。 　　劉文萍老師將自己遇到的問題和做法與大家進行了交流。存在問題：對于學情掌握不到位，線上學生回復答案，怕學生不思考，直接跟著回復。 課上的具體做法1、課前要求學生做好準備：1)課前2分鐘進入班級做好準備，調試設備，準備學習資料，2）課后每班隨機抽查5名同學的課上學習過程圖片。2、減少習題設計量，充分等待學生完成后上傳照片，老師自己盯住班內學生上傳的照片并檢查錯誤，這樣學情掌握較好。 田芳老師以課標和歷年中考說明為準結合學生實際設計教案，有目標任務、有學生參與問題等環節。課上將知識點以問題形式分類展示給學生，限時學生完成題組訓練，并拍照上傳進行對比反饋。作業線上提交，部分選擇題、填空題要求學生規范書寫解題步驟，教師逐一批改標注并提出建議。  　　李金榮老師從教學設計，學生學習，學生、教師反饋，課堂檢測方面提出具體要求：1.教學設計并不是所有的課都需要PPT。2.學生學習：可以配合班主任、家長形成合力，共同監督學生的學習，給家長提出明確的任務。3.學生、教師反饋：采用小組檢查作業，選擇小組長可以更好的監督學生。教師根據小組長反饋上來的答案，及時給予評價，指出不足的地方。4.課堂檢測：我們可以利用課件、文檔、圖片等形式展示練習題，規定時間讓學生作答，不用抄題，標上題號直接寫答案。 　　林洋老師被疫情隔在外地，在只有一支筆，向鄰居借來的一個本和手機的艱苦條件下，積極開展線上授課。并對課堂中的具體實施做法進行分享：（1）關于課堂練習的反饋：完成同學拍照立刻傳回直播群，在不影響直播過程中可以幫助完成快的同學做出評價，并能發現學生們的共性問題，將共性問題由老師快速生成紙質形式，直播反饋。（2）關于線上同學互動的做法：針對變式訓練，完成同學群內可互相查看，對于不同的想法均可在群內互相交流（手機直播不會影響直播過程）。 　　張英杰老師針對線上教學提出了建議，明確了方向。一、監管作業的問題采用學習小組的形式利用我們小組作業采取五級評價方法：1，學生自己評價 2，家長評價 3，同伴互評 4，小組長評價5，教師評價具體要明確。二、大膽嘗試同伴們提出的好方法，及時總結經驗。 三、任何課型的教學設計都要少而精，達標檢測必須進行。對于新授課更要精細備課，不要出現“夾生飯”的現象。 四、同年段教師同時跟進課堂教學管理。 五、網課期間教師的工作投入大，壓力大，注意保持好心理健康和身體健康。 六、在使用新生事物的時候會出現各種各樣的問題。只要保持思想進步，辦法總比問題多。 　　達成共識：1.線上教學不等于把線下教學方式利用網絡搬到線上2.線上教學不等于專家講座培訓式學習3.線上教學不等于教師電視播放式方式或“慕課”方式來讓學生看、聽。 讓學生獲得的信息清晰，指向性要強。一是放大重點、難點、關鍵點、知識生長點、思維生長點的字體或符號標注。二是教學語言的指向性要清晰。線下教學我們還要修煉教師的語言，簡單明了，指向性要要強，富有啟發性。三是提問要具有思維含量。線下課堂教學我們還要克服“即時性問題”，克服“碎問碎答”。四是活動、操作、綜合實踐（閱讀綜合訓練）要求、路徑要清晰且有思維含量。 　　會議的最后張主任進行了示范指導和總結：以“課件”為載體的在線直播方式原則：課前準備少而精，線上操作透而明，課后跟進評而析。操作要點：課前準備（少而精）：1.要根據你的學生的知識、能力、經驗、認知心理等設定學習目標的。2.要讓學生清楚的知道學習的重點在哪里，要怎樣進行的學習，學習到何種程度。并盡量把學習的知識點轉化為具體的重點問題，讓學生清楚本節課要解決的問題。3.根據你的學習目標選取適合的內容，制作課件或選取合適的課件素材。4.展示解題過程或講解某一例題，多設計能引發學生思考的問題為線索，去理解每一步“是什么”“為什么”，盡量減少用幻燈片展示過程，教師只是說過程的行為設計。線上操作“透而明”1.明確學習要求，學習活動用到的條件準備（學具、智能工具的簡單操作等），學哪些內容，如何反饋等。2.盡量減少講的時間，減少說解題過程占用的時間。課后跟進（評而析）1.課后要分層次布置適量的作業進行練習鞏固。2.通過平臺及時批閱，發現問題做好歸因。（田芳：提前設計晚自習，解決作業問題；李金榮：作業分成學習小組進行監督，教師抽查方式，組長監督記錄，達標檢測評價做標記，作業有微信更正群，每天抽取學生更正情況） 圖文：劉文萍 審核：張海