把脈教材靜待花開--明湖五語開展線上教研活動

尋夢

窗外，小雨淅淅瀝瀝，那是春的呢喃。昨晚我們相約，這里有學者型專家，有教學技藝精湛的骨干教師，有經驗豐富的老前輩，還有風華正茂的年輕一代。昨晚我們相約，聆聽何主任的單元解讀與教學建議。帶上我們明亮的眼睛、靈動的手、跳躍的思維，開啟美妙的教研之旅吧！<h3><br></h3> <h3> 熱烈的掌聲迎來了這位一直以來潛心小語研究，孜孜不倦引領我們一路前行的何臘梅主任。</h3> <h3> 獨特的她，用她獨一無二的嗓音，拉開了實小明湖攜手并進促教研的帷幕，清新、親切，悠遠又綿長。圍繞“讀懂新教材讀懂思想感情”這一主題，她從三個方面進行了細致入微地剖析和闡述:</h3><h3>一、未來已來匠心育人</h3><h3>二、著眼單元 <span style="line-height: 1.8;">劃</span><span style="line-height: 1.8;">分課時</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;">三、細說兩線感情落地</span></h3> <h3>　　 <span style="line-height: 1.8;">突</span><span style="line-height: 1.8;">如而來的疫情給我們的教育帶來嚴峻的考驗。“停課不停學”實際上就是“空中課堂”。“空中課堂”不僅是疫情的需要，更是未來的需要。作為新時代的人民教師，我們要具有匠人精神，她認為，所謂的匠人精神，就是對知識的孜孜以求，對工作的一絲不茍，對品質的精益求精。是啊，做一個熱愛學習的老師，做一個身體力行給孩子樹立榜樣的老師，做一個有責任心，有愛心的老師，做一個能靜下心來讀上幾本書的老師，才能在屬于我們的講臺上，留下最美好的回憶，留下縷縷芳香……聽，那朗朗的書聲不就是我們最深情的期待嗎？那流淌在孩子筆尖的，充滿想象的文字，似一幅幅清新的畫卷，又像是一首首動聽的歌謠……</span></h3> <h3> 從人文主題，到語文要素；從導語到課文；從精讀到略讀；從交流平臺到口語交際；從習作到語文園地，何主任帶著我們一一探索。從導入到檢查，從關鍵詞到重點句，從拓展到積累，何主任給予我們最合理的建議。從抓語文要素的三個切入點，到三位一體的閱讀教學體系；從什么是思想感情到體會思想感情的方法；從想象畫面數量、想象畫面質量，到想象畫面結構、文字與圖像互換，何主任以具體的課文《祖父的園子》《梅花魂》為例，深入淺出地給我們講解示范，從而使語文要素落地有聲，課文的重點難點也格外醒目，解決問題的策略與方法也應運而生。文字背后的情感在一步步醞釀、沉淀，一步步升華、凝練。《故事三首》的童真童趣，《祖父的園子》的對自由生活的懷念，對祖父的深深思念，《月是故鄉明》的對故鄉的眷念，《梅花魂》民族魂……</h3> <h3>　　兩個多小時的教研，何主任滔滔不絕而又井然有序。聽課的老師們時而拍手鼓掌，時而送上一朵小花，時而遞上一杯“咖啡”，時而豎起幾個大拇指……真是“聽君一席話，勝讀十年書”！</h3> <h3>　　曾經看過這樣一句話:“真正的寧靜，不是避開車馬喧囂，而是在內心呵護一朵花開。”我在想，何主任的精彩演繹，又是經過怎樣的磨煉，怎樣的沉淀之后才綻開了這朵“教研”之花！</h3><h3> 一路欣賞，一路采擷。一路吐蕊，一路芬芳。在何主任的“指點迷津”之后，我們將努力地去咀嚼、消化、探索、實踐。在追尋的過程中，收獲最美的風景！</h3><h3> 瞧，這群可愛的明湖小語人，認真傾聽的模樣有多美；看，那一頁頁行款整齊的筆記，記錄著滿滿的收獲，再現著小語人不變的情懷。</h3><h3>教育路上，我們攜手前行！你聽見了嗎？春的呼喚，還有孩子們那深情的吟唱。</h3>