學科里的“七”彩生活——安陽市南廠街小學一、二年級項目式學習嘗試與探索

健康路小學

<h3>　　熬過大雪紛飛，寒風蕭瑟的日子，我們從冰冷的冬季走來。咬緊牙關，我們全國人民團結一心，在二月的暖陽里，繼續抗疫；閉門在家，我們全體師生心心相印，盼三月的春暉，研習不停！</h3><h3> 新課改背景下的核心素養教育在我們的教學中已經成為非常重要的目標。核心素養教育與開展項目式學習的目的一致。項目式學習是實現核心素養的重要途徑。基于對學生全面發展的期望，我校一、二年級組在教學校長董穎慧及教導主任岳繼紅的組織與領導下，在保證停課不停學的前提下，結合學情，開啟了項目式學習的嘗試與探索。</h3> <h3>　　我們知道項目式學習，并不是只要在教學中加入點手工勞作，小組討論，或者最后有一個可視的展示成果，就可以被稱為項目式學習。如果不能在學習過程中體現出主動獲取知識，解決實際問題等技能的話，即使最終成果是一個項目，也不能稱其為項目式學習。并且項目式學習的設計不能脫離學生當下各科的學習內容，因此一、二年級語、數、音、美等學科老師從本學科的核心知識入手，展開了大討論。</h3> <h3>　　一年級王鍇老師結合數學教材目標，提出讓學生動手制作七巧板，體驗傳統數學游戲的快樂與智慧。</h3><h3> 二年級馬海亮老師則根據學情提出復習、鞏固乘法口訣的需求，以及“大數的比較”不能脫離生活實際的觀點。</h3><h3> 二年級語文老師希望通過鼓勵學生制作讀書卡，激發學生閱讀的興趣和審美的能力。</h3><h3> 一年級語文老師則認為，要想幫助學生語句表達完整，既要通過有效的模仿又要創設有一定的表達情境……</h3><h3> 這些看似風馬牛不相及的教學目標，經過長達一夜的研討，碰撞出了此次兩個年級合作的項目式學習主題——我的“七”彩生活。</h3> <h3>　　項目式學習的關鍵，是給學生提供一個貼近生活實際的驅動問題，在解決驅動問題的過程中去學習應用多門學科知識的過程。</h3><h3> 項目的完成不僅意味著驅動問題得以解決，也意味著學生的合作、交流、溝通、信息分析、比較等思維水平在這一過程中得到提升。因此，我們設計的驅動性問題是：數字七，特別神奇，在我們的生活中無處不見，又發揮著不同的作用，聰明的你一定能找到關于“七”的秘密，請你選擇自己感興趣的角度與學科老師結合，對生活中的“七”展開研究，并以你喜歡的方式把研究成果傳達給別人。</h3> <h3>　　因為驅動問題的開放性，學生興趣的差異性，學生往往會提出很多新奇的問題，微信群成了學生和老師的小課題探討群。</h3><h3> 老師轉變角色，不再告訴學生什么是A，什么是B，而是明白學生的研究方向后，會告訴每個學生他所要研究的方向最終得達到的一個標準。建議學生可以怎樣獲得A，又可以怎樣改進B。</h3><h3> 學生在老師的幫助下，“以終為始”進入狀態，和老師、家長、書本、電腦互動。一周下來，每個孩子都在自己感興趣的領域找到了關于“七”的多個“秘密”。</h3><h3> 老師對學生項目式學習開展情況的評價，則以一開始定下的標準為依據，也就使評價呈現出了多元化而不隨意化的結果。</h3> <h3>　　同學們或扮演植物學家，或扮演動物學家，有的當起了小老師，有的做起了小畫家，紛紛呈現出自己的研究成果。我們又對本次項目式學習的過程進行了總結與交流。同學們之間的互評，互賞，提建議，老師把學習過程中記錄的細節問題進行了反饋和建議。</h3> 七彩家園 <h3>　　從燕幾到蝶翅幾，再到七巧板，傳承著數百年的智慧與文明。一張張拼圖或源于孩子們所見所感的現實生活，或寄托著孩子們對美好的暢想！是過去與現在的對話，亦是心靈對小手的告白！</h3> 七彩讀書卡 <h3>　　讀并積累所獲，雖是最傳統的學習方式，然而當賦予學生把讀物推介給別人的使命時，讀書卡的制作，用心與否就顯得尤為重要！于是學生調動所有知識，發揮最大潛力，制作出了屬于自己的讀書卡！</h3> 七彩夢想 <h3>　　哪個孩子不天真，哪個孩子沒有夢？以書為舟，以夢做槳，《七色花》給了孩子期待與善良，《葫蘆娃》賜予孩子勇敢與擔當！一句句假如……道出了根植于孩子們內心真善美！</h3> 七彩星空 <h3>　　在華夏這片沃土上從來不缺少浪漫！仰望蒼穹，那銀河兩岸，迢迢牽牛星，皎皎河漢女，演繹了多少傳奇故事？成就了多少美好詩篇？小小少年，遨游其間，升騰起的恰是對宇宙的無限憧憬！</h3> 七字書法 <h3>　　縱然“七上八下”也要寫的“四平八穩”。</h3> 七彩中國 <h3>　　縱使走不出家門，依舊可以用數據丈量祖國河山！</h3> 七彩生物 <h3>　　與自然和諧相處，源于從小對自然的敬畏！</h3> 七彩風暴 <h3>　　頭腦風暴開啟，無論是清脆琴鍵還是奔馳的駿馬，亦或是忠誠的拉布拉多……都是我手繪我心。</h3> 一周勞動規劃 <h3>　　我是家庭中的一員，我為自己規劃一周勞動安排，感受付出的快樂！</h3> 七彩少年小講堂 <h3>我來講講七步蛇</h3> <h3>和我一起認識“七巧板”</h3> <h3>“田七”是種中藥</h3> <h3>其實我是益蟲啦</h3> <h3>關于七的成語知多少？</h3> <h3>跟著節拍和我一起把小手洗干凈吧！</h3> <h3>七色光手指操</h3> <h3>七彩少年</h3> <h3>過七游戲</h3> <h3>　　通過此次項目式學習活動的開展，學生不僅體驗了親手制作七巧板之趣，認真讀書之樂，用心繪畫之美，還伴著音樂設計了七步洗手法、七色光手指操，同時也走進祖國的大好河山、花鳥蟲魚、千年歷史，感悟到了中華之美！<br></h3> <h3><b>反思：</b></h3><h3><b> 兒童是學習的中心，我們必須站在兒童的立場上，并且以兒童為自己的出發點，但又不能放任不管，我們有責任通過思考與設計為孩子打開自主學習的通道。</b></h3><h3><b> 雖然從教學設計到實施過程，我們都極力地嘗試挖掘學生內在的探索求知能力，但是，在培養學生運用所學知識自主解決問題方面還有很大的欠缺。這可能源于我們過于關注學科之間的融合性，而弱化了學科本身的鮮明特點。在以后的項目式學習嘗試中我們將做進一步調整，從本學科內部，將知識點融合，作為學習項目，引導學生探索和使用。</b></h3>