<h3>閱讀了張主任“問題導向”研究法及在此基礎上的單元整體學習復習策略的文章，感覺受益匪淺同時也豁然開朗，對于初三數學的總復習方式有了更深刻的思考和嘗試。</h3><h3>“單元整體學習”是借助“整體學習”的策略，以學生學習活動的完整性為邏輯，打破同類知識以章節內容為單元的知識體系，依據知識類型、認知規律、研究方法整合各章節內容，在一個單元主題下進行學習活動的一種學習方式。</h3> <h3>對照張主任提出的問題對自己在教學過程中存在的問題進行反思和思考?？偨Y如下</h3><h3>思考1：怎樣進行知識梳理，才能更利于學生對知識的整體認知？原來的復習效果達不到想要的結果，原因何在？學生對基本的概念性知識、原理性知識，方法、思想性等基本知識采取怎樣的方式增加學生的識記、理解？</h3><h3>思考2：我們的復習是以內容或任務為本，還是以內容為重，學生學會多少為本？以內容為重，要以哪些內容為重？</h3><h3>思考3：如何在原來復習方式的基礎上進行改進？改進什么？學生學習的卡點在哪？通過怎樣復習方式突破卡點？……</h3> <h3>在以上思考的基礎上，做了簡單的嘗試。</h3><h3>以《概率初步》單元為例，進行了單元整體復習的嘗試。</h3> <h3>了解課程標準對本內容的基本要求</h3> <h3>明確復習的目標和具體任務</h3> <h3>幫助學生建立知識框架</h3> <h3>分析近五年通遼中考對本內容的考查</h3> <h3>梳理知識，確定核心</h3> <h3>考題分析，規范解答</h3> <h3>學習評價，能力提升</h3> <h3>近幾中考試題都體現了 “立足基礎、考查能力、加強應用”的中考指導思想，大致有以下特點：一是知識考查基礎化；二是題材選擇生活化；三是能力要求層次化；四是思維模式開放化；五是試卷結構格式化。這就要求我們必須扎實有序的開展復習工作，提高數學總復習的質量和效益。</h3><h3>總之，復習時教師要注意針對學生實際，學生要面對自己的實際情況，查缺補漏，將核心知識整理成網絡，熟練掌握基礎知識和分層復習，分類指導，根據學生個人的實際水平定好努力的方向，分期達標，要調動學生學習的積極性，引導學生主動、認真地投入到復習中來。</h3>
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