課例共研討，教研促提升------《霧、云、露、霜》課例研討活動

任慶葉

<h3>　　萬物生發春風暖，最美人間初春天。費縣吳士珂小學科學名師工作室在費縣教育體育局的領導下，在教科研中心的指導下，停課不停“學”，停課不停“研”，利用網絡進行學科教研，促進工作室成員教研能力的提升。根據疫情形勢變化，課例研討計劃稍作調整，將原計劃2020年3月份進行的《霧、云、露和霜》課例研討活動，提前至于2020年2月22日舉行。本次活動由吳士珂老師主持，任慶葉老師向大家分享《霧、云、露、霜》的案例設計內容，工作室成員積極發言談體會、提建議，現場氣氛熱烈，活動取得圓滿成功。</h3> <h3>　下午五點四十分，吳士珂老師在微信群里通知大家：勿忘晚八點在釘釘群開展教學資源課例研討活動，請提前群內簽到。工作室成員紛紛留言回復收到。晚上七點半左右，工作室成員們已經開始在釘釘群內有序簽到。</h3> <h3>　　吳士珂老師準時發起視頻會議，工作室成員紛紛上線，本次課例研討活動拉開帷幕。</h3><h3> 首先，吳士珂老師就工作室近階段錄制微課任務進行了分析，提出了制作要求，督促大家按時完成任務。</h3><h3> 然后，吳士珂老師致詞歡迎臨沂市顏士萍名師工作室成員-馬瑜瑤老師參加本次課例研討活動。馬老師是沂州實驗學校的一名科學老師，在創客教育、STEAM教育方面取得了突出的成績。馬老師在本次小學科學教學資源開發案例中，承擔的課例題目是《雨和雪》。馬老師和任老師的案例開發工作都由吳士珂老師負責指導。</h3><h3> 接下來，吳士珂老師帶領大家熟悉了山東省小學科學教學資源開發案例的活動過程以及各項工作要求。</h3> <h3>　　接著，任慶葉老師向大家說明自己對《霧、云、露、霜》課例的認識和理解及各環節設計意圖。任老師從主要從四個方面進行了說明：</h3><h3> 第一，課標要求。課標要求涉及大概念、分解概念、學習內容以及學習目標四個部分。</h3><h3> 第二，擬訂教學年級。任老師將本課擬訂為五年級的教學內容。</h3><h3> 第三，擬訂教學內容。教學內容共有兩課：1.霧、云、露和霜；2.雨和雪。</h3><h3> 第四，教學內容組織、分析及設計。本案例針對第1課《霧、云、露、霜》展開教學設計。任老師仔細講解了內容組織與分析、學情、四個維度的教學目標、教學重難點、教學準備以及教學過程。</h3> <h3>　　接下來，吳士珂老師就任老師的案例設計各環節，一一進行了分析和指導。具體到課標中的分解概念是什么，學習內容如何定，最重要的是每個教學環節如何具體設計。給工作室成員講解了案例中要求的環節名稱與我們平時寫教學設計中用到的幾個大的環節之間的聯系，向案例中的“情景-聚焦”就是我們所用的“創設情景，提出問題”環節。吳士珂老師強調：教學過程中，教師引導學生建立正確的猜想假設非常重要。要從學生的生活經驗出發，引導孩子們做出正確的猜想假設。</h3><h3> 吳士珂老師還對工作室成員提出要求：我們以后在進行教學設計的過程中，一定要嚴格要求自己，熟讀《小學科學課程標準》，圍繞教學目標展開教學活動，切忌出現空、大的教學設計環節。</h3> <h3>　　然后，工作室每位成員對今天晚上研討課例展開討論。孫國紅老師針對課標中第6.3個概念與第14.1個概念中中的重復問題提出質疑。公緒東老師也對此提出見解。兩位老師對課標深透的解讀得到了吳士珂老師的表揚。李瑩老師將電子版課例打印出來，進行了詳細的記錄。王傳紅、郭敏、胡春華、梁璇、劉忠蕊、牛繼香、常亞楠等老師都詳細地闡述了自己的體會。大家探討的激情將本次研討活動推向了高潮。</h3> <h3>　　工作室各位成員對今晚的研討過程做了詳細的記錄和部分修改。</h3> <h3>　　然后，馬瑜瑤老師談了自己參加這次課例研討活動的感受。馬老師直言收獲頗多，從課標到教學設計環節，吳士珂老師分析的透徹又細致。工作室成員的發言積極又熱烈，每個人都有自己獨到的見解和體會。這些都讓她感受到了吳士珂小學科學名師工作室這個大家庭濃厚的學術氛圍以及家人一般的溫暖。</h3><h3> 接下來，吳士珂老師就馬瑜瑤老師的課例《雨和雪》進行了指導，從課程目標到重難點分析以及實驗設計，與馬老師通過交流達成一致。</h3> <h3>　　本次活動的最后，吳士珂老師對工作室每位成員提出要求：每人根據今晚的研討，寫一份《霧、云、露和霜》的詳細教案。</h3><h3> 窗外寒風起，室內研討忙，料峭春寒擋不住我們研修的腳步。待到春天鳥語花香，我們小學科學名師工作室將帶著我們的研修成果，走進費縣每一所學校，帶領孩子們走進科學的殿堂，在孩子們心中播下科學的種子，靜待滿園桃李芬芳。</h3>