課例共研討，教研促提升。——聚焦小學科學《霧、云、露、霜》課例研討活動

梁邱小學梁璇

萬物生發春風暖，最美人間初春天。費縣吳士珂小學科學名師工作室在費縣教育體育局的領導下，在教科研中心的指導下，在抗擊疫情關鍵階段，我們順應教育教學形勢，停課不停“學”，停課不停“研”，利用網絡推進學科教研。根據疫情形勢變化，課例研討計劃稍作調整，將原計劃2020年3月份進行的《霧、云、露、霜》課例研討活動，提前到于2月22日舉行。本次活動由吳士珂老師和任慶葉老師主持，參加活動的有名師工作室所有成員及沂州實驗學校馬瑜瑤老師，本次活動在主持人吳士珂老師和任慶葉老師以及所有成員共同努力下，活動取得圓滿成功！       下午五點四十分，吳老師在群里提醒大家，勿忘晚八點準時在釘釘群開展教學資源課例研討活動，請提前群內簽到。工作室成員看到留言紛紛回復收到。晚上七點半左右，工作室成員們陸陸續續在釘釘群簽到。      同風雨，共戰“疫”！足不出戶的我們相聚一起，沒有鑼鼓喧天，鞭炮齊鳴，有的是學習的激情、成長的渴望和交流時碰撞的火花。還不到晚八點，工作室成員們紛紛上線，吳士珂老師在釘釘群準時發起視頻會議，本次課例研討活動拉開帷幕。此次研討活動有下面幾個環節組成：一，吳老師致詞，歡迎沂州實驗學校馬瑜瑤老師旁聽。二，吳老師對小學科學空中課堂的微課發表提出建議。三，任慶葉老師講解《霧云露霜》教學案例。四，吳老師對任慶葉老師的教學案例進行分析和提出修改意見。五，工作室每位成員對此次教學案例的研討提出自己的見解。       吳士珂致詞歡迎臨沂市顏士萍名師工作室成員——馬瑜瑤老師參加本次課例研討活動。馬老師是沂州實驗學校的一名科學老師，在創客教育、STEAM教育方面取得了突出的成績。馬老師在本次小學科學教學資源開發案例中，承擔的課例題目是《雨和雪》。馬老師和任老師的案例開發工作都由吳士珂主任負責指導。接下來，吳士珂主任帶領大家熟悉了山東省小學科學教學資源開發案例的活動過程以及各項工作要求。       大海航行靠舵手。疫情期間，吳士珂老師擔任了小學科學空中課堂的核心成員，吳士珂老師再次強調：每位老師的微課錄制要搶在時間段內完成，在微課制作過程中，找準重難點，完成教學設計，每一句話要說什么，配合課件，并且播放順序相結合，轉變成視頻腳本。做好腳本以后，可以發給吳士珂老師審核。       接著，任慶葉老師向大家說明自己對《霧、云、露、霜》課例的認識和理解及各環節設計意圖。任老師從主要從四個方面進行了說明，第一，課標要求。課標要求涉及大概念、分解概念、學習內容以及學習目標四個部分。第二，擬訂教學年級。任老師將本課擬訂為五年級的教學內容。第三，擬訂教學內容。教學內容共有兩課：1.霧、云、露和霜；2.雨和雪。第四，教學內容組織、分析及設計。本案例針對第1課《霧、云、露、霜》展開教學設計。任老師仔細講解了內容組織與分析、學情、四個維度的教學目標、教學重難點、教學準備以及教學過程。      接下來，吳士珂主任就任老師案例設計各環節，一一進行了分析和指導。具體到課標中的分解概念是什么，學習內容如何定，最重要的是每個教學環節如何具體設計。      任慶葉老師分析完自己的課例，吳士珂老師就任慶葉老師案例設計中出現的問題，一一進行了分析和指導。具體到課標中的分解概念是什么，學習內容如何定，最重要的是每個教學環節如何具體設計。給工作室成員講解了案例中要求的環節名稱與我們平時寫教學設計中用到的幾個大的環節之間的聯系，向案例中的“情景-聚焦”就是我們所用的“創設情景，提出問題”環節。吳士珂主任強調：教學過程中，教師引導學生建立正確的猜想假設非常重要。要從學生的生活經驗出發，引導孩子們做出正確的猜想假設。吳士珂主任還對工作室成員提出要求：我們以后在進行教學設計的過程中，一定要嚴格要求自己，熟讀《小學科學課程標準》，圍繞教學目標展開教學活動，切忌出現空、大的教學設計環節。研討活動接近尾聲，大家對本次課例研活動討意猶未盡，在工作群內繼續發表自己的觀點和見解，相互學習。       本次課例研討活動已經結束，對于工作室成員們來說這不僅僅是一次學習，更是一種思想上的洗禮，精神的大餐。相信工作室在吳士珂老師的帶領下，未來的三年里，我們群策群力、共同攜手，一定會達到“專業提升、團隊共進”的目標，來促進全縣小學科學教師的專業發展和整體教學質量的提升。