課標研讀促成長——成長不停歇——費縣吳士珂小學科學名師工作室活動紀實（三）

國紅

<h3>　　假期不停學，成長不停歇。疫情不解，戰疫不松。戰疫期間，費縣吳士珂小學科學名師工作室為貫徹費縣教體局“停課不停教，停課不停學，停課不停研”精神，在教科研中心指導下，相繼開展了工作室發展研討、微課制作、制定學生自主學習單等活動，2月20日20:00—22：00又在釘釘群舉行了“課標研讀”分享會，共同探討課標，分享學習心得。本次活動共分三個環節，第一環節各位老師分享自己的研讀收獲，第二環節為搶答小測驗，最后吳老師解讀課標。</h3> <h3>　　大家交流發言十分積極。李瑩老師奪得先機，率先分享了她的體會：通過學習，明確了科學素養的定義：科學素養是指了解必要的科學技術知識及其對社會與個人的影響，知道基本的科學方法，認識科學本質，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具備一定的運用它們處理實際問題、參與公共事務的能力。是繼續學習，終身學習的基礎。</h3> <h3>　　王傳紅老師認為：1、培養學生科學素養，通過有關科學知識，幫助學生建立學習科學的自信心；2、科學的探究式學習，靈活綜合運用探究式學習，促進學生的全面發展；3、面向全體學生，讓學生合理分組，充分理解和尊重學生，小組成員分工明確；4、培養學生動手能力、社會實踐能力、收集資料能力、發現和分析資料能力。</h3><h3>　</h3> <h3>　　劉忠蕊老師也很有感悟:要面向全體學生，根據總目標，培養科學素養，通過保持對自然界的好奇心、樂于探究，選擇與日常生活有關的活動引導潛概念。因材施教，突出學生主體地位，充分發揮學生動手實踐能力，經歷科學探究過程，不斷促進學生的發展。</h3> <h3>　　孫曉老師通過學習認為：1、提高了對科學的認識，通過課標學習把單純的教課本升華到按立德樹人，培養學生的科學素養；2、加深了對科學的理解，分學段的學習目標清晰明了；3、堅定教好科學信念，強調了學生從日常生活出發。充分鍛煉、拓展孩子們的思維方式，養成對事物質疑、探究的精神。</h3> <h3>　　牛繼香老師通過學習，認識到應鼓勵探究為主，讓學生動手動腦，大膽質疑，包含好奇心、求知欲、內動力；在做中學，學中思，提高合作交流，獲取新知識，分析解決能力，最終促進學生全面發展。教師要注意利用種種方法向學生展示科學的奧秘,使學生產生研究問題的興趣,在探求大自然奧秘的過程中閃耀創造性思維的火花。</h3> <h3>　　郭敏老師在學習中，明確了小學科學課由培養科學素養為宗旨的啟蒙課程，重新修訂為小學科學課程是一門基礎性、實踐性、綜合性的課程，體系了它的重要性，它的基本理念是面向全體學生、倡導探究式學習、保護學生好奇心，求知欲、突出學生的主體地位。提出了學習進階，包含了18個主要概念，75個學習內容。</h3><h3>　</h3> <h3>　　公緒東老師對兩版課標都研究的比較透徹，理解也上升到一個新高度。他認為：新課標不僅提高了課程的地位，還新增了技術與工程目標，科學探究就是指科學家研究自然界因果機制，工程探究內涵是應用數學、科學和技術領域概念來系統解決復雜問題，具有創造性。目的是不斷滿足人們需要和解決人類生活中各種實際問題。學習科學探究式為了掌握一種認識自然界事物的方法和求實的科學精神。學習工程實踐是為了掌握如何運用所學知識系統地、創造性地解決問題的方法，用工程實踐思路改造知識。</h3> <h3>　　胡春華老師帶著一個什么是科學素養的問題，走進了科學殿堂，她感到：要更新觀念、提升認識，科學從我做起，摒棄老舊觀念，繼續學習，終身發展；要保護學生好奇心、求知欲、經歷探究過程；教師要有良好科學素養，學歷代表著過去，能力代表著現在，學習力代表著未來。獲取知識的過程比習得知識更重要，要引領學生像科學家一樣思考，像工程師一樣解決問題。</h3> <h3>　　梁璇老師認為應該轉變觀念，共同學習，教師教轉化為學生學，教師要以課標為基礎，融入到教學中去，科學教師要學會轉變觀念，在課堂教學中不應使用傳統的授課模式，應當拋出問題或引導學生發現問題，不要扼殺學生發言和質疑的機會，讓學生在交流中解決問題，提高學生的學習能動性。</h3> <h3>　　常亞楠老師認為課程標準是備課上課的依據，是符合素質教育的根本目的，對于培養學生的科學素養、創新精神和實踐能力具有重要價值，每個學生都要學好科學。小學科學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使他們獲得良好的科學教育。</h3> <h3>　　任慶葉老師對整個課程標準進行了梳理，條理非常清晰，知道科學探究需要圍繞已提出和聚焦的問題設計研究方案，通過收集和分析信息獲取證據，經過推理得出結論，并通過有效表達與他人交流自己的探究結果和觀點，能運用科學探究方法解決比較簡單的日常生活問題。</h3> <h3>　　個人發言的最后一個是孫國紅老師，她首先提出課程標準修訂的背景，對課程標準中增加內容進行了詳細解讀，新課程標準教學理念明確，結構編制上步步推進，層層深入。并對課程標準中課程內容調整做了詳細分析，她認為努力的方向是:準確定定位目標、靈活使用教材、培養探究能力、關注知識素養、理清知識脈絡、加強學科關聯、體現學生主體地位。期待大家在工作室的培養下都能成長為自己理想的模樣，做一名優秀的科學教師。</h3><h3>　</h3> <h3>　　接下來是搶答測驗小環節，老師們都爭先恐后、特別積極，剛開始用耳麥搶，后來都發言耳麥聽不清了，就開始打字搶答，把本次會議推向了高潮。公緒東老師的表現最為搶眼，回答快速、準確，贏得了大家的一致稱贊。</h3> <h3>　　最后吳老師進行了總結，他首先強調：課程標準是設計教學，實施教學的基礎，是我們科學教育教學的“根”；研究課標，將促進我們教育理念的更新和教學方法的改進，幫助我們更好地實施科學教學。然后又對大概念教學進行了解讀，大家進一步明白了主要概念是一種思想觀念，是不能讓學生背誦的，今后的教學設計教師要做到教學活動、具體概念的指向是主要概念。</h3> <h3>　　今天的活動進行了兩個多小時。但是大家都意猶未盡。人勤春早來，奮進正當時。今天的研討學習會議，開啟了希望之門，召喚著我們為夢想奮斗，一起奔向新的遠方。</h3><h3> </h3><h3>     </h3> <h3>　　精彩不停，繼續前行。期待下次課例研討活動中大家的表現更精彩。</h3> <h3>撰稿美圖:團隊二組</h3>