<h3 style="text-align: center"><b>【緣起】</b><br></h3><h3> 2020年的春節(jié)，對于每一個中國人而言，都格外寒冷。一場突如其來的疫情，給整個華夏民族摁了“暫停鍵”，我們恐慌無比，每天對著手機、電視不停地刷新有關疫情的點滴消息。很少有驚喜，只是越來越緊鎖的眉頭。原以為就這樣渾渾噩噩地“將牢底坐穿”。然而，“云伴讀”改變了我們的假期生活方式。整整17天，從早到晚，傾情陪伴，36種思想，35位教育名家、名師全面伴讀。帶給我們的不僅僅是思想的盛宴，更是溫暖的心靈之光。邱校長用這樣隔著網(wǎng)絡隔不斷關愛的陪伴，給每一位參與其中的人戴上了“精神口罩”，讓我們的寒假不再“孤讀”。</h3> <h3> 云伴讀的最后一天，一丘校長為大家伴讀的是李政濤教授的《教育常識》一書。這本書，他在過去的2019年，在線下為近10所學校的老師進行了伴讀。莒南二小新教育團隊的老師們如約守候，靜赴一丘校長帶給我們的這最后兩場精神盛宴。<br></h3> <h3> 教育，離不開學校。談教育，就避免不了談學校。邱校長先從自己關于“考試素質的趨向”的角度，給當下國內中小學大致分了四類。<br></h3> <h3> 究竟如何看出某一所學校，大致屬于哪一類？考慮兩個問題：</h3><div>1，因教師外派學習或病假落下的音體美課，補足率有多少？ 2，有多少初中關注了升入高中之外的近50%的學生去向？</div><h3> 全國的“211”，“985”高校有很多人去參觀，但是那些職業(yè)技術學校，校長、老師去參觀的有多少？可我們要知道，有將近50%的學生，今生是和清華、北大、985,211，甚至是普通的大學無緣的，這50%的學生難道不是我們的學生嗎？</h3><h3></h3> <h3> 我們常說的“德、智、體、美、勞”要“五育并舉”；每一位學生都很重要；每個孩子對這個家庭來說，就是100%。那些考入職業(yè)技校的學生是否也是“每一位”里的學生呢？所以，我們可否辦一所“守常識，不應試，重素質；能升學，有規(guī)模，中成本”的“理想型”學校？</h3> <h3> 許多常識，走著走著會忘記了初衷，所以要回歸常識。原有的常識隨著人們認識的增加，要不斷超越，超越“常識”。這就是《教育常識》的兩個核心觀點。</h3> 也許我們已經走的太遠，而忘記了當初為什么出發(fā)。<br> 也許，我們急于進取，急于追求一些顯性的成果，而忽略了常識，甚至忘記了 “教育即生長”、“兒童的生長需要自有節(jié)律”、“人始終是未完成的”……基本的教育常識，我們疲于應付，產生倦怠，滿是困惑，所以我們需要“返常識”。<br> <div style="text-align: center;"> <b> 【始于閱讀，終于行動】</b></div><h3> 邱校長站在一位學校管理的研究者的角度，用自己的語言方式，表達自己的真實想法，從五個方面引導我們思考，如何讓學校“返常識”，怎樣來超越“常識”：</h3> <b>1、【教育目的】快樂有感，幸福可期</b><div><h3> 過一種幸福完整的教育生活。 ——朱永新</h3><h3> 教育是為了學生一生的幸福生活奠基。教育的本質目的是讓人獲得幸福力，獲得完整的全面的幸福，讓學生具備獲得幸福的能力。</h3></div> <h3> 在李政濤教授《教育常識》這本書的第13篇，題目叫《教育，是幫助學生開掘幸福之源》。如何幫助學生開啟幸福之源，享受今天的幸福，同時奠基明天的幸福，二者要兼顧。</h3> <h3 style="text-align: center">開啟幸福之源，就要關注到每一個人。</h3> <h3> 新教育提出了“過一種幸福完整的教育生活，要尋找幸福的生活，就要有“完整”。怎么完整？從學校層面講，就是德智體美勞“五育并舉”。作為學校教育工作者，我們也要追問，追求幸福的基本途徑是什么？就是“完整”，或者說“五育融合”。一句話，做“幸福教育”就是一個教育常識。</h3> <h3><b>2、【閱讀文化】讀了再說，足時足量</b><br> 不是說讀書本身特了不起,而是讀書這個行為意味著你沒有完全認同于這個現(xiàn)世和現(xiàn)實,你還有追求，還在奮斗,你還有不滿。你還在尋找另一種可能性,另種生活方式。 ——陳平原</h3> <h3> 教育，是開掘幸福之源。閱讀，就是追求幸福的一種方式，學會生存，學會存在，沒有閱讀的學校幾乎不能成為真正的學校。教育的大部分目標都可以通過閱讀來實現(xiàn)。 </h3><h3> 通過閱讀，我們可以尋找另一種可能性，另一種生活方式。閱讀從教育的維度來看，是追求幸福的最低廉、最直接、最基本的一種方式。我們的閱讀教學，不應該只從“得語文者得高考”這一目的出發(fā)。 </h3><h3> 我們的學校“返常識”就應該從閱讀開始，從校長、教師閱讀開始。從這一角度來看，新教育實驗倡導書香校園、書香班級建設，師生共讀共寫共成長，就是“返常識”教育。</h3><h3></h3> <h3 style="text-align: center"> 支持閱讀，是一種人道主義行為</h3> <h3> 關于學生的閱讀，邱校長提出要做到“八個字”：足時足量 結構優(yōu)良。怎樣讀書才有效？他講到閱讀的四個層次：讀罷隨意；讀了再說；讀到才好，讀破為本；不讀不說。怎樣才能“讀到，讀破”？要做到“五有”。其中他特別強調：選擇其中的一兩項去做是難以成功的，因為閱讀是一個系統(tǒng)的工程。必須五個方面協(xié)同發(fā)展，可以一個方面為主，以一帶多。</h3> <b>3、【課程教學】勵長帶短，助生自助</b><h3><b> </b>教育就是幫助每個人在自己感興趣的領域中,發(fā)現(xiàn)與找到最獨特,最有特色的自身才能,挖掘并確認它,并不懈的努力與堅持,推進到極致與擴張,組建成為自己的才能帝國。 ——任戎</h3> <h3> 下半場的伴讀，邱校長從“因材施教”開始談“返常識”：</h3> <h3 style="text-align: left"> 他沒有從傳統(tǒng)的課程論的角度去講，而是談了“長”和“短”問題。因材施教，這是教育最基本的常識。但是，因材施教的前提是識才，是揚長帶短，注重優(yōu)勢智慧帶動不足，揚長帶短，發(fā)揮優(yōu)勢智能，帶動短板。</h3> <h3> 我們的出彩教育，讓每個人都表現(xiàn)出自己的精彩。這個精彩就是“揚長”。</h3><h3></h3> 另外，邱校長還講了自己吃羊肉泡饃的經歷得到的兩個啟發(fā)：要想知道自己的長處，得有機會去接觸能使自己揚長的事情；要接觸有品質的、真實的東西。 <h3> “因材施教”的教育常識，在課程設置上，要求我們的教育者努力做到：尊重差異、善待差距。</h3> <h3> 學校，是舞臺，而非擂臺。學生到學校來，不是為了比較分數(shù)的高低，而是為了追求每個人的幸福，尋找每個人的幸福最大值，提升每個人的幸福；不是為了比別人幸福。</h3> <h3> 教育是活生生的人，通過活生生的課程，影響活生生的人。</h3> <h3> 沒有愛，教育是不完整的；但是，只有愛的教育同樣不完整。那我們該如何愛學生？如何支持學生的長項？如何幫助學生平短項？這是個“技術活”。怎樣實現(xiàn)“揚長避短”？作為教師，更重要的是對學生“尋長”，然后通過課程的設置，讓學生有足夠的發(fā)現(xiàn)自己的可能性，通過搭建的平臺讓其出彩，從而“勵長”，“礪長”。圍繞這一點設計課程稱之為“助生自助”。</h3> <b>4、【綜合評價】真實畢業(yè)，素質升學</b><h3><b> </b>我要求你讀書用功(好好升學),不是因為我要你跟別人比成就,而是因為,我希望你將來擁有更多選擇的權利,選擇有意義、有時間的工作而不是被迫謀生。 ——龍應臺</h3> <h3> 在改善目前的評價機制時，邱校長用一個“假如”，將聽者帶到了一個全新的視角。在這樣的思考下，形成了全新的綜合評價體系——真實畢業(yè)，素質升學。</h3> 由“真實畢業(yè)”難免讓我們想到，做課程時考慮的畢業(yè)生形象問題。學校究竟要培養(yǎng)怎樣的人，該設置怎樣的課程去培養(yǎng)？今天，你交給我一個孩子，六年后，我交給你一個怎樣的少年？當學生走出校門，達到學校培養(yǎng)人的目的了嗎？一丘校長的“真實畢業(yè)”是基于課程標準的角度去舉例說明，但在實際辦學中，角度往往不止這一個。 <h3> 升學離不開分數(shù)，從五個方面去問分數(shù)，就會得到“素質升學”。</h3> <h3> 真正要做到構建多渠道升學通道；形成多課程交匯路徑。</h3> <b>5、【空間融合】線上線下，家校無界</b><h3><b> </b>如果一個人和他的同伴沒有保持步伐,也許是因為他聽到了另一種鼓點。就讓他按他自己的步伐前進,無論他走得多快、多慢或多遠。 ——《瓦爾登湖》</h3> <h3> 盡管學校有許多資源，盡管學生數(shù)量不多。但是資源遠遠不足以滿足學生的成長，學校的發(fā)展。因此，邱校長實施了“三師制”。</h3> <h3> 結合當前的疫情，邱校長指出，沒有哪一位老師可以結合這一問題，給學生整理出綜合品德、科學、人文、社會、藝術……諸多學科的教材，所以，需要課程咨詢師。</h3> <h3> 這一場疫情帶給我們的，或許是一場巨大的教學變革。我們已經無法忽視學生對網(wǎng)絡信息資源的需求，而海量、便捷的網(wǎng)絡學習資源，也要求我們不能再回到“網(wǎng)”、“課”各自獨立的狀態(tài)。唯有“教”、“學”、“網(wǎng)”相互交融，才是教育發(fā)展的有利途徑。</h3> <h3 style="text-align: center"><b>【情深】</b></h3><h3> 時光流逝，靜謐無聲。伴讀的最后，邱校長提出自己的想法，亦是對所有聽者的鼓勵：非常日子里，有“非常關注”、“非常作為”；非常日子里，學會過平常的日子；把每個平常的日子，過得非常一點。這樣，我們或許就能尋找到我們期待的幸福感，學校也能返回常識。回到常識，超越常識；回到常態(tài)，超越常態(tài)。</h3><h3> </h3> 大道至簡，大愛無邊。一丘校長呈現(xiàn)給我們的這場精神饕餮，讓我們每一個走在教育道路上的行者，不禁駐足思考，面對學生，我們不能只要求他獲取什么樣的分數(shù)，而應關注他的生命成長，尊重生命，敬畏生命，允許每一個生命活成自己最好得模樣。我們更應該關注，學生以何種姿態(tài)成長，終將長成什么樣的人。我們每一個人，或許都應該回歸教育常識，回歸教育初心，探究當下各自面臨的困惑，重整行裝，再次出發(fā)。 <br> 我們，正在辦一所“返常識”的學校。這里有“我”，“我們”，“每一位心懷教育夢想的人”。
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