童詩：詩情畫意，理趣盎然

似雨霖鈴

<h3>　　假期中，《打造兒童閱讀課堂》這本書，從教材到童書，從朗讀背誦到閱讀策略，都更新了我的教學(xué)理念，使我更進(jìn)一步地走進(jìn)“童詩”的世界。</h3> <h3>　　童詩指以兒童為讀者，內(nèi)容簡單、節(jié)奏明朗的一種詩歌。它包括成人為兒童創(chuàng)作的詩歌，也包括兒童自己創(chuàng)作的詩歌。童詩在小學(xué)語文教材中占有較大的比重，童詩教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生想象,提高學(xué)生表達(dá)能力，還能幫助進(jìn)他們走進(jìn)世界、了解世界。本書中，我感受到在童詩教學(xué)中充滿了詩情畫意，理趣盎然。</h3> <h3>　　詩情畫意：首先，在童詩教學(xué)中，最高效的方法是調(diào)動兒童的情感，讓他們學(xué)會用童眼看、用童心體會。一首首童詩有對世界萬物的好奇探索，有對美好生活的向往，被這樣的詩歌浸染著，我們的心會變得更柔軟，更堅(jiān)強(qiáng)。在這過程中，不同的學(xué)生來自不同家庭，他們的生活體驗(yàn)不同，對童詩的理解自然也不同，教師要注意引導(dǎo)孩子把自己對童詩的理解融入童詩意境中，讀出自己的“味道”。</h3> <h3>　　詩中有畫，畫中有詩。插圖可以幫助孩子們認(rèn)真觀察，發(fā)揮聯(lián)想與想象，培養(yǎng)他們的讀圖能力，還能使他們理解詩歌的意境。如在教學(xué)中，教師利用插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并在讀詩前提出問題：“插圖中有哪些內(nèi)容？”也可以先讓學(xué)生朗讀詩歌，在讀后提問：“童詩中那幾句反映了插圖內(nèi)容？”圖文對照，幫助學(xué)生更深入地走進(jìn)童詩。如《影子》這首童詩，從插圖來就會感受到孩子都是自由自在、無憂無慮的。通過插圖感知童詩，在學(xué)生的腦海里會形成鮮明的形象，情感體驗(yàn)更加深刻。</h3> <h3>　　其次，書讀百遍，其義自見。在童詩教學(xué)中，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的形象記憶能力，而且有助于他們形成語感。在學(xué)生對童詩有以充分的感悟后，教師可以引導(dǎo)他們試著寫一寫童詩。這樣加深了學(xué)生對童詩的理解，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。<br></h3> <h3>　　理趣盎然:最后，學(xué)生對童詩的興趣不是天生的，需要教師的不斷激發(fā)和培養(yǎng)。教師自己要熱愛詩歌。不僅自己要讀詩，還要帶著學(xué)生一起讀詩，在詩中與學(xué)生找到共同語言，走進(jìn)學(xué)生的童真世界。教師還要積極營造童詩閱讀環(huán)境。開展多種多樣誦讀童詩活動，如吟唱詩歌、續(xù)編詩歌、詩歌擂臺賽等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對童詩閱讀的興趣。<br></h3> <h3>　　根據(jù)兒童的年齡特征和學(xué)習(xí)能力來制定出相應(yīng)的階段目標(biāo)：</h3><h3> 第一學(xué)段讓學(xué)生閱讀“童話”類童詩，展開想象，讓孩子喜歡上閱讀童詩，感受到閱讀童詩的樂趣。在閱讀中積累自己喜歡的詩句，在生活中嘗試用詩句表達(dá)對事物的感受。第二學(xué)段讓學(xué)生閱讀想像類童詩，在閱讀過程中，理解詩歌，展開想象，感受詩中生動的形象和優(yōu)美的語言。愿意與同伴、老師交流自己的閱讀感受，指導(dǎo)孩子由仿到創(chuàng)，創(chuàng)作童詩。第三學(xué)段指導(dǎo)學(xué)生閱讀哲理類童詩，領(lǐng)悟詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩歌的情感，并表達(dá)自己的感受。指導(dǎo)兒童欣賞兒童詩，了解童詩歌創(chuàng)作常用的方法：比喻法、擬人法、對比法、夸張法等，并通過創(chuàng)作詩歌，運(yùn)用詩意的方式表達(dá)自我，逐步形成自己的特點(diǎn)，愿意與同伴、老師分享寫詩的快樂。<br></h3> <h3>　　一首詩就是一個(gè)奇妙的世界。童詩為孩子打開一扇精彩的語文之門，讓孩子走進(jìn)童詩、喜歡童詩，借助童詩描繪他們的童心、童趣，給童年添加上一抹亮麗的色彩！<br></h3>