匠心篤行，善作善成——莒南縣教體局引領線上學習鄭杰《為了學習的合作》

莒南新教育

<h3> 乘眾人之智，則無不任也；</h3><h3> 用眾人之力，則無不勝也。</h3> <h3>　 2020年2月13日，莒南縣教體局第六次引領全縣新教育種子學校的校長、種子老師繼續(xù)參與【云伴讀】線上學習，由鄭杰校長導讀自己的著作《為了學習的合作》。本次學習線上參與人數(shù)有5000余人，我縣有2200余人參與學習。</h3> <h3>　　鄭杰校長曾任上海市北郊學校校長，是全國知名校長，合作學習研究和推廣專家，現(xiàn)為自由教育者和撰稿人，出版《戰(zhàn)略的勝利》《忠告中層》《給校長的建議》《學校的秘密》《從校長到幕僚》《顧此失彼》《邊走邊嘆》《沒有辦不好的學校》等專著。因其觀點新銳，被戲稱為“另類校長”。</h3> <h3>　　在本次導讀中，鄭杰校長主要跟我們交流了這本書的關鍵之處在哪里。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助學習。鄭杰校長在這本書中寫道：合作學習的關鍵就在于“合作”二字，一群人在一起而沒有構(gòu)成合作關系的就不能叫做合作學習。真正好的合作是小組成員之間構(gòu)成積極的相互依賴關系，也就是要有強烈的“榮辱與共”的感覺；此外，還應該有“結(jié)構(gòu)化”的合作方式，或“互助”或“協(xié)同”。</h3> <h3>　　鄭杰校長從一種方法、兩個共識、三大要領、四大運用場景、五個關鍵詞與老師們分享這本書的關鍵之處。合作學習并不是一種新東西，它作為一種課堂組織形式、教學方法，已經(jīng)有100多年的歷史。鄭杰從它的應用方面研究，讓我們知道了合作學習并不是課堂教學的唯一組織形式，大班級授課制、個別教學、分組教學都是課堂組織形式，它也不是唯一的學習方式。我們要靈活地從多種方式中選擇最合適的方法。</h3> <h3>　　當前，推進合作學習的最大障礙在于技術，而教師培訓也常常偏向理念和理論學習，忽視了教師作為專業(yè)技術人員的技藝學習，這嚴重妨礙了課改的深入。在長期的實踐中，鄭杰提出了30種合作學習的策略和方法，今天鄭杰校長主要跟老師們分享三大要領。</h3> <h3>　　合作學習策略分為四類：兩人互助、4-6人組協(xié)同、走組合作、整班合作。其中4-6人組協(xié)同的策略最多，所以有人將合作學習稱為小組學習，但真正的合作學習并不限于小組內(nèi)。</h3> <h3>　　每一種合作學習方式都有操作步驟，但都遵循“禮貌”的選擇。同時，每一種合作學習方式都有不同的適用范圍。以走組合作為例，它適用的范圍是：全班交流和組際競爭，適合學習知識的記憶、理解和應用。</h3> <h3>　　鄭杰校長提到，有人說中國是缺少策略文明的國家。在這本書中，每一種合作學習方式都有自己的操作步驟和要領。怪不得他會說教師是專業(yè)技術人員，的確，教學也是需要技術的！這個“另類”校長的“另類”見解也豐富了老師對自身職業(yè)的認知。</h3> <h3>　　在課改進入深水區(qū)的今天，合作學習已經(jīng)越來越廣泛地進入課堂，作為教師的我們只有深入學習合作學習的理論才能走出當前的種種誤區(qū)，才能用好合作學習這個平臺，推進課堂向著有效且高效的前方邁進。</h3> <h3>　　古人有云：唯寬可以容人，唯厚可以載物。學會合作是一門學問，而在我們的教學中，讓學生學會合作則是一門技術。讓我們匠心篤行，善作善成，做好教學這門“技術活”！</h3> <h3>審核：王宗磊</h3><h3>撰稿：閆凡玲</h3>