荷花

博

<h3> 同學們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第一單元第三課荷花，上節(jié)課通過學習，我們知道了荷花很美，現在我們一起來欣賞這美麗的荷花。真是千姿百態(tài)，色美姿嬌啊。荷花確實美，但更妙的是作者的描寫呀。他通過香味美，顏色美，姿態(tài)美的特點，寫出了荷花之美。現在我們重點來回顧荷花姿態(tài)美的這一段，你能根據老師的題示快速的把它背出來嗎？相信同學們應該已經背的很流利了。下面，我們繼續(xù)走進葉圣陶老先生筆下的荷花，來學習課文的第四五自然段。 </h3><h3> 看到這一池美麗的荷花，作者是怎么想的呢？請大家默讀第四至五自然段，在相應的位置畫上波浪線。</h3><h3> 文中寫到我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。我到底是不是一朵荷花呢？有同學說是，也有同學說不是。老師要告訴大家，我并不是一朵荷花，作者在這里把自己幻想成一朵荷花，</h3><h3> 可是，作者為什么把自己幻想成一朵荷花呢？來，讀一讀。因為面對著滿池如詩如畫的荷花，作者入了迷。他與整個景色融為一體，以至于聯想到自己也幻化為一朵荷花。仿佛人花合一。可見作者是多么喜歡荷花呀！因為喜歡，所以才覺得自己仿佛變成了荷花。這個句子里出現了仿佛這個詞，但是它并不是一個比喻句，而是作者采用了聯想的寫法，幻想自己成了一朵荷花。同學們并不是所有帶有仿佛的句子都是比喻句。你們記住了嗎？</h3><h3> 化身荷花的我在做什么？又看到，聽到想到了什么？大家開動腦筋想一想吧。文中寫到一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動，不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。作者把自己想像成一朵荷花，看到了眼前的荷花之舞。巧用擬人的修辭手法，以荷花的視角，將一池荷花在風中搖曳起舞的姿態(tài)，寫得活靈活現，寫出了荷花的動態(tài)美。你能讀出這種動態(tài)美嗎？通過作者的描寫，老師的眼前仿佛出現了那一池隨風起舞的美麗的荷花，真美。</h3><h3> 風停之后，荷花又怎樣了？文中寫到風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒，蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂，小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。風也停了，荷花舞也停了，一切都顯得那么安靜，寫出了荷花的靜態(tài)美。在這種靜謐中，我又聽到了什么呢？誰來告訴我？有孩子說我聽到了蜻蜓飛過來告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。這都是我聽到的內容。我與小蜻蜓，小魚進行談話，我快樂的與大自然融為一體，將小蜻蜓小魚人格化。這就是擬人的修辭手法。使文章帶上童話色彩更加有趣，更加靈動呢。誰能給我們說一個擬人的句子。小草在微風中伸伸懶腰。這些柿子你擠我碰，正等這人們來摘呢！這些都是擬人句。這一段，我們來換一種方式讀，來，下面我們來合作讀這一段。我讀黑體字的部分，你們讀紅體字的部分。好嗎？老師相信，我們的合作是默契的，你覺得呢？</h3><h3> 這一段的最后是用了一個什么標點符號呢？對了，這是一個省略號。有時候，標點符號也是會說話的呦？那么這個省略號是要告訴我們什么呢？請大家思考省略了什么呢？哦，有同學說，并不只有蜻蜓，小魚和我交談，還有其他的小動物在跟我說話呢！也許會有小鳥，也許會有蝴蝶？哦，原來呀，這個省略號是省略了其他有趣的聯想，表示作者意猶未盡呢。下面請展開你聯想的翅膀，想一想，如果你也是池中的一朵荷花，蜜蜂，小鳥，青蛙會來告訴你什么呢？如果我就是池里的這朵荷花。那么，我會聽見蜜蜂告訴我在百花叢中采蜜的樂趣。小鳥從遠方飛來，告訴我森林的美麗。青蛙告訴我，他有時生活在陸地上，有時生活在水里。這只是老師的聯想，也許你的想象更生動，更有趣呢！快點說給你的爸爸媽媽聽吧！</h3><h3> 美麗的荷花在微風中輕輕搖曳，與小蜻蜓，小魚等動物歡快地嬉戲。同學們，請再次轉動你那聰明的腦袋，想一想，如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時心里又會想些什么呢？請同學們大膽的展開聯想。如果我是這朵荷花，置身于姿態(tài)優(yōu)美的姐妹中間，我感到自己也是很美的，亭亭玉立的身姿，俏麗的花瓣，芬芳的花香真美。你也是這樣想的嗎？第四自然段寫的真美呀！那我們趕快來美美的讀一讀吧！老師感受到了你們所讀出的那份荷花之美。</h3><h3> 這一段為什么會寫的這么美呢？我們來看一看課文第四自然段運用了怎樣的寫法？這樣寫有什么好處？原來呀，作者運用了聯想的寫作手法把自己想像成荷花，使文章帶上一層童話色彩，表達了作者對荷花的喜愛和對大自然的贊美之情。趕快做好筆記吧。</h3><h3> 正是因為這深深的喜愛，過了好一會兒我才記起我不是荷花，我是在看荷花。好一會兒說明了什么？作者看了很久的荷花，說明了時間長。作者被這么美的荷花深深的陶醉了。當做一件事情入了迷的時候就會忘記時間。同學們，你們平時有過這樣的經歷嗎？也許有同學會說當我看一本好看的書時，我就會看得如癡如醉，我就會忘記了時間，以至于忘記了吃飯。如果你這么說的話，那老師覺得呀，你是一個愛學習的好孩子。也許有孩子會說，放學回家我跟小伙伴們玩游戲，我們在一起玩各種有趣的游戲，老鷹抓小雞呀！捉迷藏呀！玩著玩著，才發(fā)現天一下子就黑了。如果你這么說的話，那老師覺得呀！你是一個貪玩的孩子哦！也許還有孩子說，喜歡和爸爸媽媽待在一起，盡情享受親情時光，和爸爸媽媽在一起不論干什么，我都覺得時間過得很快。看來呀！在你的心中親情是最重要的。同學們，現在我知道了，當你和喜歡的人待在一起，或者是做自己喜歡的事你就會忘記時間，你就會覺得時間過得很快對嗎？從這里呀，我們就更加體會到了作者對荷花的喜愛之情。我才記起我不是荷花，我是在看荷花，作者一下子由夢境回到了現實。</h3><h3> 不僅是作者深深陶醉于荷花的美。我也深深地陶醉了。孩子們，你們陶醉了嗎？那就讓我們帶著這份陶醉之情美美的讀一讀課文的第四五自然段，再次感受作者對荷花的喜愛之情，對大自然的贊美之情吧。老師也想來美美的讀一讀好嗎？</h3><h3> 有同學可能會說老師說荷花平時我也見的多呀，那為什么我就不能寫出這么美麗的文字出來呢？老師告訴大家呀！在這篇課文當中荷花確實很美，但是作者的描寫更棒呀！葉圣陶老爺爺用什么方法把荷花寫的這么美？老師總結了三大法寶。想不想來看一看呢？大家來看第一個法寶。描寫要有順序，作者寫到聞到清香。接著寫看到想到的內容。最后回到了現實。</h3><h3> 第二個法寶巧用修辭手法。比如比喻擬人。文章中荷葉像一個個碧綠的大圓盤。正是將荷葉比作大圓盤，使文章生動形象。擬人一池的荷花都在舞蹈。你看把荷花人格化多么生動呀！</h3><h3> 法寶三。合理展開聯想，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花。作者仔細觀察展開聯想。從香味顏色開花時的狀態(tài)。風中的姿態(tài)等方面來描寫荷花。寫出了荷花的靜態(tài)美和在微風中搖曳的動態(tài)美。作者通過自己大膽的聯想。使自己的文章優(yōu)美生動。令人著迷。以后我們在寫景物時也可以學習作者的寫法。這樣寫出的文章更生動，更吸引讀者。</h3><h3> 現在呀，老師就將這三大法寶交給你們，趕緊收藏好吧。請做好筆記。請你們仿照文中的第四自然段展開聯想，描寫你喜歡的一種花。拿出紙筆一起來試一試吧！老師這里也有一篇。老師想把這篇小文章美美的讀給大家聽好嗎？我感覺自己仿佛就是一朵菊花，秋風撫摸著我們，我們在秋風中跳起了擺手舞，小蜜蜂告訴我它采的蜜是多么甜，頭頂上的小鳥唱著秋天有多么美麗，我陶醉在這景象中。</h3><h3> 除了葉圣陶老爺爺被荷花深深吸引。古往今來有不少詩人對荷花著迷。你們看老師搜集了不少描寫荷花的詩句。詩仙李白寫到清水出芙蓉，天然去雕飾。詩人楊萬里也寫到想和才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。課后你們也可以搜集這些動人的詩句，感受荷花之美。</h3>