也談學情診斷

大王小兵老師

<h3>　　“診斷”這個詞，最早是指醫生根據癥狀判斷病人病情。后來，應用于教學之中出現了“學情診斷”，用來指教師對學生的學習情況進行摸底和掌握。</h3> <h3>　　無論是哪種診斷，病情診斷也好，學情診斷也罷，其基本的作用都是作為摸清情況的途徑，都是下一步有針對性地采取行動的基礎。病情診斷最常用的手段是查體，學情診斷最常用的手段是考試，兩者雖然不同，但卻有著有著異曲同工之妙，殊途同歸之用！</h3> <h3>　　查體就是通過各種最為先進的儀器診斷病情，及時發現人們身體中的問題，分析人們病情的發展程度，然后通過會診、研究，制定出最佳的治療方案，進而幫助病人去除疾病和恢復正常，最后一步步地達到完全康復的目標。</h3> <h3>　　考試就是通過一套盡量全面的試題診斷學情，準確找出學生學習中的問題，分析學生知識的掌握情況，然后通過分析、思考，制定出科學的改進措施，進而指導學生糾正錯誤和彌補不足，最后一步步地達到全部掌握的目標。</h3> <h3><font color="#ed2308">　　雖然都是診斷，但老師和醫生對待結果的態度和關注點卻差別很大甚至截然不同。對于查體的結果，無論情況多么嚴重，醫生一般都比較客觀和冷靜。此時，他們最關注的總是在當前的情況下，怎樣給病人進行治療效果才能最佳。</font></h3> <h3>　　而對于考試的結果，只要學生出現錯題，老師一般就會非常氣憤和沖動。他們首先關注的不是怎樣去改變存在的錯誤，而是抱怨學生，為什么這么簡單的題咋這也不會、不該錯的題怎么都錯了、講了一千遍的題為嘛記不住，其結果只能是自己用了勁、費了神、傷了心，卻毫無意義和作用。豈不是舍了考試應有的摸底反饋、查缺補漏的“本”，卻逐了妄想學生不出錯、人人都考好的“末”！</h3> <h3> 其實，錯題就是我們通過考試要尋獲的“寶物”，作為教師，我們最應該做的是“聞過則喜”，“見錯思用”：找出錯題—分析反思—充分訓練—消滅錯題，讓錯題成為教師精準地輔導學生的資源和載體，成為學生不斷地提高進步的基礎和臺階。只有這樣，才能讓學情診斷真正發揮改進自己教學、提升學生成績的作用。</h3>

跆拳道,波多野结衣结婚了吗,JAPANESE50MATURE亂倫,美女视频黄网站免费观看

也談學情診斷

大王小兵老師