閱讀點(diǎn)亮一生課程中的兒童哲學(xué) 有感

柳青金橋

<h3>吳國平，任職于上海師范大學(xué)現(xiàn)代校長研修中心，畢業(yè)于華東師范大學(xué)，文學(xué)學(xué)士、教育管理碩士、哲學(xué)博士。長期從事基礎(chǔ)教育實(shí)踐和研究工作，熟悉中小學(xué)辦學(xué)狀況。常年深入中小學(xué)指導(dǎo)課堂教學(xué)與實(shí)踐，熟悉新課程改革的課堂教學(xué)。<br><br>【內(nèi)容簡介】<br><br>　　本書以兒童哲學(xué)的視角，先深入解讀兒童哲學(xué)的課程設(shè)計(jì)、教材開發(fā)及其課堂教學(xué)模式，然后從人與自然、人與自我、人與社群三個(gè)維度，各擷取20個(gè)童話小故事，示范了課程設(shè)計(jì)及教材解讀，最后根據(jù)課程統(tǒng)整與滲透課程的理念，提出了培育黃浦江畔現(xiàn)代中國人的行動路徑。本書源自實(shí)踐研究，案例翔實(shí)生動，挖掘了課程中蘊(yùn)含的兒童哲學(xué)智慧，并就兒童需求角度，對現(xiàn)有課程進(jìn)行批判分析，以為課程設(shè)計(jì)、教材編寫及教學(xué)實(shí)踐提供參考性。</h3> <h3><br>【編輯推薦】<br><br>國際21世紀(jì)教育委員會主席雅克·德洛爾提出，教育既應(yīng)提供一個(gè)復(fù)雜的、不斷變動的世界的地圖，又應(yīng)提供有助于在這個(gè)世界上航行的指南針。可以說，當(dāng)下教育的最大弊端恰在于用不計(jì)其數(shù)的地圖埋葬著兒童的心靈，卻從不提供認(rèn)識世界的指南針。<br><br>學(xué)校的意義不在于一套課程如何精致，而在于發(fā)現(xiàn)兒童，認(rèn)識兒童的特性，了解兒童的需要，改進(jìn)兒童的心智結(jié)構(gòu)，豐富兒童的生命體驗(yàn)。<br><br>兒童哲學(xué)的要義就在于通過訓(xùn)練兒童的思維，改善他們的理性、道德和精神力量，幫助他們找到認(rèn)識世界的一把鑰匙，最大限度地實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)在的價(jià)值。<br><br>“來，讓我們?yōu)閮和睿　闭潜緯⒄摰拿馑凇?lt;/h3> <h3>讀書筆記????</h3> <h3><br><br>【精彩書摘】<br><br>引言斷章取義的教育正在誘拐兒童<br><br>兒童哲學(xué)在今天之所以有特殊的意義，是因?yàn)楝F(xiàn)行教育中存在著許多錯(cuò)誤誘導(dǎo)兒童的成分。如果我們有條件把鏡頭伸向每一堂課，就會發(fā)現(xiàn)斷章取義的教育正在誘拐兒童。《中國青年報(bào)》曾經(jīng)刊載了下面這則故事，在各類社交媒體上被廣為傳播，引在下文以進(jìn)一步討論。<br><br>侄子在本市某著名小學(xué)讀書!有這么幾道題：<br><br>一個(gè)春天的夜晚，一個(gè)久別家鄉(xiāng)的人，望著皎潔的月光不禁思念起了故鄉(xiāng)，于是吟起了一首詩：（），（）。<br><br>我看到侄子答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，但后面是一個(gè)大大的“×”。我就奇怪了，我想到的也是這兩句。我好奇地問侄子，這個(gè)不對？那答案是什么？侄子說標(biāo)準(zhǔn)答案是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。</h3>