寒假第七課：悅享宅時光（整本書閱讀及思維導圖）

陳燕

<h3>　　又到了寒假，又到了一年一度歡慶春節的時候，但今年這個假期這個春節有些不一般。一場突如其來的疫情席卷荊楚大地，給人民群眾生命安全、身體健康帶來極大威脅。我們響應國家的號召，不出門不聚集，久居在家，難免無聊、無趣，就讓我們抓住這難得的閱讀時間，和爸爸媽媽一起，讀平時沒有時間讀的書、讀自己想讀的書、讀有意義的書，如一本本繪本、一本本人物傳記、一個個哲學故事、一個個科學知識……</h3> <h3>　讀整本書的好處</h3><h3>　歌德說:“讀一本好書，就是和許多高尚的人說話。”是的，書是人們成長道路上必不可少的伙伴。無論是小說、散文集還是人物傳記、科學讀物，它們的內容豐富，結構復雜，和我們平時讀文章有很大的不同。我們平時課堂上讀的多半是碎片意義上的“文章”，讀起來比較輕松或容易把握內容，而讀厚重大部頭的書籍，往往要從紛繁復雜的結構和內容中把握作者的思路和脈絡。對于學生來說，只讀文章而很少讀整本書，會缺乏更多的閱讀能力，會縮小我們的思維格局。一本完整的書無論從內容廣度還是思維深度上都要宏大和深邃。讀整本書更能夠鍛煉人對閱讀內容更強的信息提取和理解把握的能力，更強的分析和綜合的思維能力，更有深度的思想和更廣闊的視野。</h3><h3> 假期的延長，正好給了我們充足的時間來閱讀整本書。我們應該怎樣讀一整本書呢？老師想和大家一起，在寒冷的冬日里，讀一本溫暖的書《特別的女生薩哈拉》</h3><h3>怎么讀一本書</h3> <h3> 拿到書，我們首先看到它的封面。封面的圖畫非常生動，畫面是書中主要人物的形象，從封面我們能看到書名、作者、譯者，以及對這本書最精煉的點評——一本大人和孩子創造共同回憶的治愈之書，封面上也向我們傳遞了這本書的主旨——每個人的閃光點，都需要他人的寬容、信任和耐心的等待。</h3> <h3>　　把書翻到背后，這就是封底，除印有統一書號和定價、條形碼外，還有內容提要，讀了以后，是不是勾起你的閱讀興趣？</h3> <h3>打開書我們看到的是，扉頁，又稱內中副封面。在封二或襯頁之后，印的文字和封面相似，但內容詳細一些。扉頁的作用是補充書籍的詳細信息。包括了書名、作者、編者、評者的姓名;出版者、發行者和印刷者的名稱及地點，出版年月、版次、印次和印數;統一書號和定價等等。</h3> <h3>翻過扉頁，我們可以看到輔文。輔文是相對于正文而言的，在圖書內容中起輔助說明作用或輔助參考作用的內容，在這本書的輔頁里。有作者介紹，獲獎記錄和著名兒童作家的推薦。</h3> <h3>讀完了輔頁，就是目錄了，它能幫助我們較為系統地把握整本書的大致線索，了解整本書所講的內容，自己構思一下故事情節，再開始讀正文。</h3> <h3>好了，讓我們一起進入正文，快樂閱讀吧！讀正文的時候，還可以在書上做些批注，寫下你的點滴感受。</h3> <h3>　　書讀完了，哪些情節讓你記憶猶新，哪些人物讓你印象深刻？書中內容是不是引起你很多共鳴，你有哪些感觸想表達？不妨用一張思維導圖將這些記錄下來。</h3><h3> 我們在學校將思維導圖運用到各學科的學習中，課外閱讀時，也可以用思維導圖對一本書建立整體的感知，回顧起整本書的知識點，它能幫助我們記憶與復述故事情節，更好地進行積累；可以深入理解作品的主題、內涵等。<br></h3><h3> </h3> <h3>　　讀完《特別的女生薩哈拉》后，我們能畫這樣一幅思維導圖。在紙上完成中心圖（書名+中心圖像），接著畫出思維導圖框架，包括作者簡介、主要故事內容、感興趣的情節、主要人物分析等，在閱讀的時候邊閱讀邊提煉出關鍵詞,內容概括填充，表達自己讀書感受，配上與內容相適應的插圖等，將導圖逐步修改完善。</h3><h3> 在讀小說類書籍時，人物、情節、環境是最重要的元素。我們也可以從不同閱讀角度來完成思維導圖。在讀一本書時可以根據自己的理解和書本的特點確定主題、并畫好與中心主題相關的中心圖像。一本書中很多的“點”都可以作為中心主題詞，比如書中的人物、事件、地點、時間變化等。</h3><h3> ①以人物為主題畫思維導圖，要把與人物有關的關鍵事件、性格特點、精神品質、情感變化、背景、命運等等內容整理出來做成思維導圖，可以加深對書中人物的認識與把握。</h3> <h3>　　這是閱讀經典《水滸傳》后畫的導圖，圖中中心詞是書名《水滸傳》，四個一級分支分別是書中四個人物：魯智深、武松、林沖、吳用。二級分支里，分別列舉了每個人物的主要事件，對其個性品質的歸納以及評價，從圖中可以看出學生對4位人物形象有比較清醒的認識：吳用足智多謀，魯智深俠肝義膽，武松勇而有謀，林沖循規蹈矩等等。</h3><h3> ②從“關鍵事件”入手，可以分析思考事情發生的“原因---經過---結果”，探究事件的本質，從中獲得成長的啟示與教育。</h3> <h3>　　這是讀完《幸運大流浪》所繪制的思維導圖。這本書是按照事情的發展順序寫的，書中的每一個章節也是按照事情的發展順序寫的。因此,閱讀時可以事件為主題畫思維導圖，一級分支分別為：認識趙人才、準備離家、流浪、凱旋。二級分支里，仔細分析每一件事的起因、經過、結果，并用關鍵詞概括、歸納出來了，再寫上了自己的想法。這可是一本300多頁的書，我們只用一幅圖就把它記下來了。</h3><h3> ③根據地點制作思維導圖，從地點的變化入手，以在不同的地點發生哪些事件思路制作思維導圖，幫助我們理清書本內容。</h3> <h3>　　這是同學讀完《格列佛游記》后制作的思維導圖，一級分支為小人國、大人國、飛島國和慧馬國四處地點，二級分支則是在每個地點各發生了哪些離奇的故事，每個故事的起因、經過、結果，例如：小人國這一分支，就寫了被俘小人國、幸免一死、獲得自由、造訪皇宮、奪取敵人艦隊、逃離小人國這一完整的故事情節。整幅思維導圖寫出了格列佛的奇遇。</h3> <h3>　　④品質。從“品質”入手，按照“情感—人物---事件 ”的思路制作思維導圖。幫助我們經歷書中人物的心路歷程，感受人物的優秀品質，豐富人生體驗。</h3> <h3>　　這是學生讀完《戰馬》后，把喬伊的相關事件整理出來，書中記敘的喬伊艾伯特之間關于勇氣、忠誠、和平與愛的非凡故事，深深地打動讀者的心，這是單純的說教所不能比擬的。</h3><h3> 當然，一千個讀者就是一千個哈姆雷特，不同的人讀同一本書，感悟會有所不同，關注點也會不一樣。因此,應用思維導圖引導我們讀書時，要有個性化的創作，努力用圖式呈現自己的獨一無二的閱讀理解。</h3><h3> 讓我們來欣賞三道街小學同學們的課外閱讀思維導圖吧。</h3> <h3>　　“讀經典的書，做有根的人”，長久以來，我們始終篤信“閱讀”是一件美好的事情。透過閱讀，我們可以自在地穿梭古今，遨游于任何我們想停留的所在，閱讀給了我們一個無限可能的多彩世界！一個愛讀書的人不會寂寞，一個愛讀書的孩子不會變壞，書會告訴他做人的道理，書會給他生命的思考和啟迪。我們不出家門，縱觀古今、翱翔世界，讓閱讀豐富我們的寒假生活、擴寬我們的視野、增長我們的知識、提高我們知識儲備。一起讀書吧！</h3><h3><br></h3><h3> 策劃、審核：尹慧紅杜潔燕</h3><h3> 制作：陳燕 </h3>