《圖說幼教》一他山之石的啟迪

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<h3>　　春去秋來，有著這么一群可愛的人，她們聚在一起，為了一個共同的幼教夢想而奮斗。她們熱愛生活，熱愛孩子，熱愛讀書。這個假期，她們與書為伴，這本書會給她們帶來什么樣的不同感受和體驗呢？讓我們一起走進這本書—《圖說幼教》。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">作者簡介：周念麗教授—華東師范大學教育學部學前教育系心理教研室主任。1995年獲日本御茶水女子大學學士學位；1998年獲日本東京大學教育學碩士學位；2003年7月，獲華東師范大學理學博士學位。兼任日本國際幼兒教育學<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">會副會長、中國學前教育委員會健康專業委員會理事，上海社會心理學會理事等職。出版專、譯著與教材10余本，在核心與非核心期刊上發表文章100多篇。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">《圖說幼教》之第一章“他山之石的啟迪”</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">我們結合了《3-6歲兒童學習與發展指南》“如何利用《指南》觀察和了解幼兒”這塊<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">內容撰寫關于“身處中外幼兒不同游戲場景時的思考……”的心得。我們帶著問題去閱讀：1??教師怎樣觀察幼兒進行游戲活動？</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">2??教師應該怎樣記錄幼兒的游戲活動？</span></h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#191919">《圖說幼教》—心之所想</font></b></h1> <p style="text-align: center; font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">       讀《圖說幼教》—他山之石的啟迪之感</h3><p style="text-align: center; font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">任小英</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">一、教師怎樣觀察幼兒進行游戲活動？</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">     觀察是教師根據自己的細心觀察和了解,鼓勵孩子們自由的去選擇自己需要和感興趣的游戲,從而獲得自由選擇的快樂。在幼兒的游戲活動中,教師作為一個觀察者,應注意觀察幼兒的游戲活動,了解幼兒游戲的意圖,能力及行為表現。對觀察的游戲行為加以分析,才能決定指導的對象和方式,給予及時的幫助和指導,促進游戲的開展。<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">游戲是幼兒自主的活動，教師在幼兒游戲中起著重要的作用。</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">一、尊重幼兒游戲的自主性。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">（1）尊重幼兒游戲的意愿和興趣。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">幼兒是獨立的人，因而他們有著自己的意愿和興趣，他們對活動有很高的自主性。他們在游戲開始、進行、結束中都有自己的想法。教師應給予尊重，而不能因為不符合自己的想法，經驗或實際生活就不理睬、批評、甚至強行制止。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">（2）尊重幼兒游戲的氛圍和幼兒中的想象、探索、表現、創造。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">幼兒游戲時的氛圍是幼兒積極主動參與游戲的結果，是游戲“假象”的特點在游戲中的體現。教師不能因為是游戲就隨意去破壞這種氛圍，否則會使幼戲索然無味。幼兒在游戲中想象探索創造表現的時候，使幼兒自主性得到其他提高和體現的時候，是有些功能正在實現的時候，所以教師應予尊重、鼓勵。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">二、以間接指導為主</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">（一）豐富幼兒的生活經驗。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">兒童游戲是對兒童生活反應，生活經驗是幼兒游戲的基礎和源泉，教師要善于利用幼兒園各種活動，充實兒童的日常生活。使兒童在每天的生活中有新的收獲。同時，教師也要指導家長，利用家庭中個別教育的優勢，豐富兒童的生活經驗。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">（二）觀察并合理參與兒童游戲</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">1、游戲觀察的內容</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">（1）游戲與環境</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">游戲場地</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">游戲材料的投放</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">游戲時間的投放</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">游戲時間的保證</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">（2）游戲中的課程和教師</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">（3）游戲中的學前兒童</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">2、游戲觀察的方法</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">（1）掃描觀察法。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">觀察者在相同的時間段里對觀察對象，依次輪流進行觀察。粗淺的了解全班兒童的游戲情況。掃描觀察法一般用在游戲開始和結束的時候。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">（2）定點觀察法</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">觀察者在固定的游戲中某一區域定點進行觀察，了解幼兒的游戲情況，根據他們的經驗，發現他們的興趣點根據他們的經驗，發現他們的興趣點，避免盲目地指導。定點觀察法一般用在游戲過程中使用。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">（3）追蹤觀察法</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">觀察者根據需要確定:1～2兒童做為觀察對象，觀察他們在游戲活動中的各種情況，就某一時間段某一情節進行觀察。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">3、參與兒童游戲</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">在觀察的基礎上，教師應參與兒童游戲</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">（1）通過參與兒童的游戲，可以進一步觀察了解兒童。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">（2）可以使兒童獲得心理上的支持，增加兒童對游戲的興趣，促進游戲的發展。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">二、教師應該怎樣記錄幼兒的游戲活動？</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">觀察記錄是幼兒教師在教育教學工作中不可缺少的重要技能。幼兒教師通過記錄幼兒的游戲行為，全面了解行為發生的具體過程，以便了解幼兒的發展需要，為幼兒提供更適宜的幫助與指導。在幼兒園游戲活動中教師可以采取以下的方式去觀察記錄。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">　　一、描寫式記錄</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">　　是教師進行觀察記錄時將活動中的一個流程或是一個區域中發生的一些事進行從頭至尾的描述，并針對活動中出現的一些問題與情況進行分析和反思。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">二、照片式記錄</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">　　照片是很好的行動停留、作品保存方式，在游戲活動觀察時，教師可以有選擇性地進行拍攝，然后選取有價值的信息進行記錄分析。圖片可以是幼兒在活動中的一些表現，也可以是教師提供的活動材料，還可以是幼兒在活動中的作品……教師便可以利用這些直接信息進行分析，分析幼兒在活動中的表現能力。對幼兒作品的評價，了解幼兒在作品中表現技能的發展水平。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">　三、表格式記錄</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">　　表格可以將一些信息進行匯總，通過比較并得出數據結論，從中可以梳理出一些有價值的信息并進行反饋。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">四、對比式記錄</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">　　對比就是兩者或三者之間進行比較，在區域活動可以采用不同幼兒對同一材料主題的操作方式、能力差異、操作結果等進行對比，從中發現問題。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">五、追蹤式記錄</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">　　選取其中一名幼兒進行追蹤式觀察，從他在活動中的各種表現來反映問題。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">六、錄像式記錄</h3><h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3></h3><p style="caret-color: rgb(0, 0, 0); color: rgb(0, 0, 0); font-family: -webkit-standard; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; orphans: auto; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: auto; word-spacing: 0px; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; text-decoration: none;">　　錄像是保存幼兒活動情況的最好方式，可以幫助教師全程觀看，便于教師分析反思，讓全體教師共同探討、學習，提升教師個人的專業能力。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="text-align: center; font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">如何有效地觀察幼兒的游戲活動</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="text-align: center; font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">何瑩</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">          游戲活動是幼兒的基本活動，也是幼兒最喜歡的活動。在游戲活動中，幼兒表現得最真實、最自然。因此游戲活動是教師了解幼兒的重要途徑。通過對幼兒在不同游戲中的行為進行認真、細致的觀察，教師能有效地把握幼兒的已有經驗、了解幼兒的基本發展狀況，如興趣需要、認知水平、個性特點、能力差異等，并在此基礎上設計出科學合理的活動，及時滿足和拓展幼兒的生活經驗，更好地促進幼兒發展。</span><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">一、有目的地觀察幼兒游戲</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">       觀察是一種有目的、有計劃的較持久的知覺活動。因此，在觀察幼兒游戲的過程中，教師應該有明確的觀察目的，并圍繞這個觀察目的有步驟地進行觀察活動。教師首先應將觀察的重點放在幼兒身上，要觀察游戲中幼兒的各種行為表現或是在不同類型游戲中每個幼兒的實際發展水平，并做好相應的觀察記錄。其次，教師應觀察幼兒游戲空間、時間以及游戲材料等游戲環境對游戲的影響，如游戲場地創設、游戲時間的長短、游戲材料的投放等對游戲的影響，以便準確掌握幼兒當前的需要和游戲狀況，從而提供與幼兒發展水平相適應的條件，更好地為幼兒游戲的開展提供支持。具體來說，教師可以根據自己的觀察目的，有所側重地進行觀察。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">1.主題：幼兒的游戲主題是積極健康的還是消極危險的？</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">2.情節：游戲情節反映的是日常生活經驗、動畫故事內容還是社會新聞熱點？</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">3.環境：幼兒的游戲環境是否安全、衛生、舒適、適宜幼兒的活動交往？</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">4.材料：玩具及游戲材料是否充分發揮其教育功能？游戲中如何反映人與物的相互作用？</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">5.行為：幼兒游戲的能力與表現，游戲行為的性質，如，是體現了分享、合作等親社會行為，還是出現打罵等破壞類的反社會行為。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">6.需求：幼兒在游戲活動中需要什么、做些什么、興趣所在、是否存在困難？</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">二、有效地選擇觀察方法</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">       對于幼兒教師來說，觀察方法有很多種，如何選擇合適的方法對幼兒游戲活動進行觀察也是有效觀察的關鍵。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">      一是掃描觀察法。即，教師在相等的時間段里對幼兒依次輪流進行觀察。此法比較適合于教師粗線條地了解全班幼兒的游戲情況，如，可以掌握幼兒開展了哪些主題，扮演了哪些游戲角色等一般行為特點。掃描觀察法在幼兒游戲開始和結束時使用較多。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">      二是定點觀察法。即，教師固定在游戲中的某一區域對幼兒定點進行觀察。此法適合于教師了解某個游戲主題或區域幼兒的游戲情況，了解幼兒的現有經驗以及興趣點、同伴交往、游戲情節的發展等動態信息，并且讓教師較為系統地了解某一事件發生的前因后果，避免教師游戲指導的盲目性。定點觀察法在游戲的過程中使用較多。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">       三是追蹤觀察法。即教師根據觀察目的和需要確定1～2個幼兒進行重點細致觀察，適合于教師觀察了解個別幼兒在游戲中的發展水平。教師可以固定人而不固定地點地觀察幼兒在游戲活動中的各種情況。教師既可以自始至終地觀察，也可以就某一個時段或某一個情節對個別幼兒進行觀察。追蹤觀察法適用于游戲活動中教師有重點的個別觀察。</h3><h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="caret-color: rgb(0, 0, 0); color: rgb(0, 0, 0); font-family: -webkit-standard; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; orphans: auto; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: auto; word-spacing: 0px; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; text-decoration: none;">      總之，幼兒教師可以根據觀察的目的靈活地選擇游戲活動中的觀察方法，并注意利用表格記錄、文字記錄、圖示記錄、影像記錄等多種方式方法來記錄自己對幼兒的觀察，以作為珍貴的教育資料加以保存，為更好指導幼兒游戲和提高自身專業發展服務。</h3> <p style="text-align: center; font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">身處中外幼兒不同游戲場景時的思考</h3><p style="text-align: center; font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">陳夢潔</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">這個假期，我選擇了一本比較有趣、更加直觀幼兒園活動圖書來閱讀，這本書的名稱是《圖說幼教》。從這本書的名字上就可以知道這是一本有趣的圖書，用圖來說一說中國和外國學前教育有哪些不同之處。這本書的作者是華東師范大學學前教育心理研究室主任“周念麗”。當我翻開書看到自序這一塊內容時，我就開始喜歡上了這本書，就像筆者在自序里寫了這樣一段話“6年前，當我端起相機，將鏡頭鎖定在幼兒身上、鎖定在幼兒教師身上，甚至是幼兒園的物理環境，用形象思維的圖片輔以抽象思維的分析時，我就認定這是我一輩子的事情！”</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">他山之石的啟迪</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">筆者曾去過很多國家的幼兒園參觀。每去一處，都能給筆者帶來不小的震撼。在瑞典的幼兒園，幼兒是在戶外特別簡陋的環境下睡午覺。在每天午覺之前，幼兒會自己將被褥拿到戶外指定的地方。瑞典人熱愛自然，信奉“頭，永遠朝著風吹來的方向”這樣的信條。看的出來，他們是在有意識的讓幼兒經受嚴寒的磨練，一幫助幼兒學會勇敢的應對惡劣的自然條件乃至生活中的種種艱難困苦。我們回頭看看中國的幼兒午睡，我們是永遠不會讓我們的幼兒睡到戶外的，午睡不僅要有好的環境，還要營造溫馨的午睡環境。在讀這一塊內容時候，有一篇文章讓我感觸很深刻“身處中外幼兒不同游戲場景時的思考”，閱讀的時候，也讓我有了很多的思考。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長，可以說，沒有游戲就沒有發展。關于幼兒游戲有不少經典理論，比如“復演論”“生活預備說”。筆者說：“我曾身處中外幼兒不同的游戲場景，發現幼兒在教室預設或創設的環境中還正驗證了兩種學說”。游戲的復演論”是由美國心理學家霍爾提出的。霍爾認為游戲實際上是對先祖生活的回憶。在游戲中，孩子用的每一個詞和每一個動作都是由遺傳得到的，所以孩子是在復演先祖的活動，即用概括、簡略的方式重復先祖的生活或活動。按此理論演繹，我感到中國的幼兒在游戲中大多驗證的是“復演論”。筆者給我們舉了兩個特別鮮明的案例。在我們班，我們會給幼兒開設好多個角色區供幼兒來活動，就比如說“小小理發店”這個角色區，幼兒在這個幼兒正在開展操作和裝扮游戲，在游戲中，幼兒再現的是簡單工具的使用。教師在區域中創設了與家庭等相似的生活場景，幼兒則根據日常生活腳本，通過對成人的模仿，惟妙惟肖地模擬了真實的生活。在幼兒游戲時，幼兒還會主動邀請教師參與他們的游戲。這就是“復演論”的重點就是模仿、復習、掌握核心技能。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">游戲的“生活預備說”是由19世紀德國學者格魯斯提出的，亦稱能力練習說。格魯斯認為，游戲具有生物適應的功能，有為今后生活作準備的意義，因此，游戲是對與生俱來的但不完善和不成熟的本能行為的練習。據此演繹，在瑞典、日本等國幼兒園所見的幼兒游戲似可用“生活預備說”加以解釋。在國外，幼兒午睡起床后的第一件事就是打掃雞舍。他們手里拿的是真的鐵锨，所打掃的雞舍是養有數只小雞的真實場所。這所幼兒園是瑞典富人居住的某小島上的所幼兒園，孩子應該都可以被稱為“富二代”“富三代”的，幼兒園每天要求孩子以真實的方式為他人服務。園長告訴說：“這些孩子每天要真實體驗風餐露宿，要用真的鋸子、鐵锨、錘子等參加游戲式的勞動”。我悟出了一個道理：“生活預備說”的重點似在精神上對幼兒進行忍耐力的訓練，以幫助幼兒形成敢于面對日后生活中一切挑戰的意志，在體力上讓幼兒經受住風吹雨打的考驗，以幫助幼兒形成迎接日后生活中一切挑戰的能力。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">記得帶上一屆大班的孩子時，我提前給我班幼兒預設了兩個角色區：小超市和娃娃家。我創設這兩個區的主要目的就是能發展幼兒的社會交往和語言發展能力。小超市里，我為幼兒提供了一些超市里都有的物品，還為物品標上了價格，準備錢幣。在娃娃家里，我給幼兒準備了真實的鍋、碗、盆之類的物品，還有一些教師制作的家具等物品。我按照自己的想法給幼兒制定了進區規則，幼兒也按照我的預設的環境開始區域。因為是每周開放一次角色區，所以當開始區域活動的時候，幼兒都會爭先恐后的搶著進這兩個區域。佳佳是我們班上各方面發展都特別好的孩子。她最喜歡進區小超市玩了，每周一次的區域活動開始了，因為佳佳是自控能力特別好的孩子，所以每一次走線，佳佳都是走的最認真的哪一個孩子。理所應當，佳佳也是第一個可以選擇區域活動的幼兒。佳佳每次都會選擇“小超市”。有一天，佳佳和另外幾名幼兒一起選擇了“小超市”。區域活動剛開始一會兒，寧寧跑過來小聲的和我說：“陳老師，你能不能下次不要讓佳佳先選擇區域！”我用疑惑的表情看著她問：“為什么？”寧寧說：“陳老師，佳佳太霸道了，每次進去小超市，她都要求我們其他小朋友必須聽她的安排，如果不聽她的安排，她就生氣，還發脾氣，還用眼睛瞅我們。要不就不讓我們進去玩！”還有這樣的事情，我想我需要親眼去看看是怎么回事！于是，我隨意的走到衛生間門口，仔細的觀察著小超市里的小朋友是怎么進行游戲的。“你能不能不要隨意拿貨價上的物品，你能不能想好買什么再去貨架上，放進購物筐子內！”佳佳不耐煩的對嘟嘟說著，不過一會，佳佳又說：“嘟嘟，你能不能哪拿的物品放回到哪？你要是不會玩就別喝我們玩了。”嘟嘟一臉茫然，嘟嘟拿也不對，不拿也不對！最后，小超市里的小朋友不歡而散，只剩下佳佳一個人在超市里整理著貨價......通過這次觀察后，我發現了我的進區規則有幾個小問題，1不能只憑走線認真決定誰先選擇角色區。這樣，佳佳每周都可以進去小超市玩，減少了別的幼兒進小超市的機會。2沒有明確角色的標識，比如：理貨員、收營員、顧客等。所以，佳佳又要當好收營員，又要當好理貨員。3沒有做好“溫馨提示”小標語。沒有培養幼兒放回原處的習慣。經過修改之后的區域規則，再一次進行觀察的時候，我發現好了許多，小朋友更加的知道了自己的職責，小朋友之間的社會交往也比較和諧了許多。在幼兒游戲的時候，我用了隨機觀察，我沒有明確的目標，不知道觀察的側重點。在調整了規則之后，我的觀察有了目標，我觀察的更加的細致了！最后，也達到了我要的預期效果！在記錄幼兒游戲行為是，我個人覺得“個案觀察”記錄表是非常有效的一種方法，它可以將幼兒的一言一行都可以記錄下來。這樣，更加的能幫助老師進行每一次的反思、分析、總結。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">看完第一塊內容之后，給我帶來了很大的震撼，因為，我們國家與外國在教育理念和評價標準上大不一樣，所以導致我們在教育幼兒時候的方法也是不一樣的。隨著我們學前教育的進步，我們的教育觀已經開始了改變，以“幼兒為本，追隨幼兒”的視角去觀察孩子每一次的游戲行為。我們記錄觀察的方法也越來越多了！讓我們老師更加的了解幼兒的游戲背后的行為與發展水平。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">游戲場景就是現實生活的真實反映。</h3> <h1 style="text-align: center; "><b>《圖說幼教》—心之所記</b></h1> <h1 style="text-align: center;"><b>《圖說幼教》—點睛只語</b></h1> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">??對幼兒的教育是滲透在每個環節中，每處環境中的。</span><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">??君子當敏于行！</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">??幼兒，是田野中躍動的音符。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">??幼兒期自我效能感的獲得，將會為個體終身發展奠定良好的基礎。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">??禮儀是人際關系的潤滑劑。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">??游戲場景就是現實生活的真實反映。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> </h3> <h3>同一本書，卻給大家帶來了不一樣的感受和體驗。<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">讀書,是與作家親切地握手;讀書,是與筆者無聲地交談。希望大家也喜歡《圖說幼教》這本書。第一期的《圖說幼教》就與大家分享到這里，我們下期不見不散，再見！</span></h3>