瑞雪紛飛研學路，不負韶華不負卿——— 記通遼市蒙古語授課漢語教師培訓會

金常勝

<h3>　為深入推進全市漢語學科課程改革，以立德樹人為根本任務，以打造漢語教師專業素養為抓手，全面提高學生漢語素養為目的，2020年1月5日——1月10日，由通遼市教育局主辦，通遼市教研室承辦的全市蒙古語授課中小學漢語教師培訓成功舉辦。</h3><h3> 在開班儀式上，市教育局民族教育科科長包春明講話，傳達了市教育局對授課專家的熱烈歡迎、對培訓教師的殷切希望以及培訓的重要意義，并對培訓工作提出具體要求。開班儀式由教研室漢語教研員張沖宇主持。</h3> <h3>　<font color="#167efb"><b>領導關懷篇</b></font></h3><h3><font color="#167efb" style="font-weight: bold;"> </font><font color="#010101" style="">培訓期間通遼市教育局教師工作科科長巴圖吉日嘎拉、民族教育科科長包春明多次到培訓現場。</font></h3> <h3>　<b><font color="#167efb">專家引領篇</font></b><b></b>　</h3><h3> 1月6日上午，興安盟扎賚特旗包紅蓮老師做了《提高漢語課堂教學效率的策略與方法》的專題講座。在解讀課程標準的基礎上，從“做充分的課前準備——前提；創設最佳的課堂環節——關鍵；注重深刻的教學反思——保障”三個方面進行了分享。</h3> <h3>　“山一程，水一程，身向榆關那畔行……”</h3><h3> 1月6日下午，迎來了阿拉善盟左旗教研室教研員金烏蘭老師，她以《基于課程標準的教學評一致性教學設計與思考》為題做了專題講座。首先回顧了《課程標準》，在此過程中運用案例分析的方法與參會的六個小組代表進行了互動交流，提高了參訓教師的積極性。還以填空的形式對講座內容進行梳理，提高了培訓的效率。接著進入了重點內容“教學評一致性教學設計”的解讀，即“教學目標（五步法）—教學評價（三步法）——教學活動（三步法）”。特別以三維目標敘寫學習目標方面進行了案例分享式悉心指導。</h3> <h3>　　1月7日上午，奈曼旗章古臺中心校馬欣榮老師以《思維導圖，導出你的思維》為題做了專題講座。在講座中從思維導圖概念、應用策略、繪制方法、評價標準等方面進行了講解，還安排了兩個練習，現場指導、現場講評。</h3> <h3>　　1月7日下午，市教研室張沖宇老師以《新課程背景下漢語教材的使用》為題做了專題講座，以“新課程背景”作為鋪墊，以“漢語課堂為什么而教？教什么？怎么教？”為主問題，詮釋了漢語教師應以教材使用為硬核技術，培養學生漢語應用能力，形成漢語素養為終極目標，以終為始學科理念。</h3> <h3>　　1月8日上午，市教研室張沖宇老師以《漢語學科思維能力的培養策略》為題做了專題講座，從“什么是思維——什么是學科思維——漢語學科思維內容——漢語學科思維策略”這四個方面循序漸進的解讀。張老師用幽默詼諧的語言，案例分析式、討論參與式的培訓形式讓與會的老師對“觀察和感受、認知與理解、欣賞與評價、邏輯與概括、比較與拓展、發散與創新”的學科思維培養策略，從感性認識到理性認識的提升。</h3> <h3>　　1月8日下午，奈曼旗教研室謝海榮老師以《豐富語言積累，促進語言內化》為題做了專題講座，從“課堂細節、口語交際、積累實踐、閱讀提高、提升素養、身心健康”六個方面進行了專業引領。謝老師多年的一線教學基礎和教研員的經歷，積累了豐富的感性材料，把這些升華到了理論層次，從而使與會學員的學習淺入深出，在輕松的學習氛圍中得到提高。</h3> <h3><font style="">　</font><font color="#167efb" style="font-weight: bold;">收獲成長篇</font></h3><h3> 培訓期間老師們積極參與講座互動，在專家的現場指導、交流、點評中成長，用以為參訓老師的話說“不僅聽講座、展示得到提高，我們參與的評價點評也能得到提高。”</h3><h3>  按照培訓晚自習安排，老師們完成了“‘教—學—評’一致性”撰寫教學設計、繪制思維導圖、寫學習心得或培訓建議的三次作業，據會務組統計收到了500份作業（按照培訓人數應468份，有的老師繪制了多份思維導圖），從中可也看到老師們的學習熱情和收獲。</h3> <h3>　1月9日，科左中旗希伯花鎮中心校包春梅、科爾沁莫力廟蘇木民族學校彭玉紅、通遼市蒙古族學校張麗斌、扎魯特旗嘎亥圖鎮中心校張莉萍、庫倫旗第四中學王斯琴、科左后旗吉日嘎朗中學團菊、科左后旗努古斯臺中心校孔斯琴高娃、奈曼旗沙日浩來學區中心校金常勝八位老師結合培訓收獲進行了“三說”展示，從展示中可以發現培訓專家們的培訓講義，在“說教學”環節看到了包紅蓮老師的“創設最佳的課堂教學環節”、謝海榮老師的“課堂細節和積累實踐”、馬欣榮老師的“思維導圖”，在“教學目標及達成策略”和“學科素養培養及評價方法”說課環節看到了金烏蘭老師的“‘教—學—評’一致性”的理念，在“說教材”“說目標”說課環節看到了張沖宇老師的“教材的使用和學科思維能力培養策略”。</h3> <h3>　　在總結會中通遼市教育局教研室張沖宇老師提出與會老師要“敢”字當頭，在教學中勇敢的實踐下去，實踐才出真知，即“道阻且長，行則將至”；要“干”字當頭，只爭朝夕，不負韶華。</h3>