二年級語文組《教師閱讀地圖》讀書分享

木子

<h3>教育是慢的藝術，閱讀也是！曾經的感性閱讀是愉快的順名，要達到之前步入的共性閱讀通過摘錄、留存、咀嚼，是深刻的同化。是艱難的"爬山"前提有足夠好的"體力"（即教師本人的理解力，洞察力以及反應能力）雖耗體力卻又增強人的"體質"然后領略"無限風光在險峰"的變化美、動態美驚心動魄的美。</h3> <h3>一個教師的專業發展，在一定程度上取決于他的專業閱讀。必須要閱讀，已經成為許多老師在提高自己專業素養方面達成的共識。</h3> <h3>閱讀需要細思考，正如老牛吃草，反芻才能知其味?！氨环Q為經典的那些作品——無論是文學作品，還是教育名著，都不是可以一窺到底的膚淺讀物，要窺得它們的精髓，是務必要精心深思，反復研磨的。</h3> <h3>《教師閱讀地圖》就如一個構造得宜的頭腦，是一種智慧！它將知識組織起來具有最大限度地發揮解決實際問題功能的能力。它讓我們找到屬于自己的合理閱讀路徑和最適合自己的閱讀書籍。</h3> <h3>《教師閱讀地圖》四大亮點:1、教師要讀什么書?2、怎樣讀書?3、優秀圖書和優秀電影的介紹和解析。4、教師專業閱讀的誤區以及閱讀失衡舉例。</h3> <h3>魏智淵老師提到：“每個教師還應該根據自己的實際情況擁有自己的“自由書架”，因為閱讀是一個無休止的過程，而每個生命，又總是有著不同的密碼?！?lt;/h3> <h3>閱讀與專業成長，絕不是一蹴而就的，那是一個漫長而艱辛的積累、失敗、反思、實踐相互交叉循環的過程。致力于專業成長的老師們，我們一同前行。</h3>