循序漸進，耕耘成長——《提高農村初中生英語寫作能力的有效性研究》總結匯報

時集中學王召婧

<h1><b>　　大家好，我是寧津縣時集中學的王召婧，寧津縣縣級小課題NJ2019140課題主持人，我們的課題是《提高農村初中生英語寫作能力的有效性研究》。本課題在時集鎮教研室的領導下、學校領導的支持以及課題組成員的共同努力下取得了階段性的成果，下面把我們課題所做的工作總結匯報如下：</b></h1> <h1><b><font color="#1564fa">    基于以上我們對本課題的分析，為此我們分別圍繞調查分析、專題聽評、課題研討、師生評選、成果取得等活動來展開教學研究，在英語課題組全體教師的努力下，學生逐漸地消除了對英語寫作的焦慮感，逐步學會了整合所學的語法、句型等知識點，能夠慢慢地從口頭表達轉向書面表達，真正提高了學生的英語寫作水平。</font></b></h1> 調查分析 <h1><b>　　通過調查分析，我們得出的結論是：在對待英語寫作這一方面，有六成的學生都是因為要通過考試沒有辦法才硬著頭皮去完成英語作文，他們常把英語寫作當作一種負擔，不愿在上面花費足夠的時間和精力。究其原因是他們缺乏寫作動機，除少數喜歡英語的學生外，多數學生對學習寫作缺乏主動性和積極性。另外，在學生們寫作難點的調查方面，我們發現，三分之二的學生認為詞匯量不夠及缺少句型結構是導致寫作困難的直接原因。</b></h1> <h1><b>　　基于以上的調查分析，我們課題組成員深刻反思，并決定在以后的教學中做到：</b></h1><h1><font color="#ff8a00"><b>1.提高學生對英語學習，尤其英語寫作的認識和興趣。</b></font></h1><h1><font color="#ff8a00"><b>2.教學中有意創設語言環境和氛圍。</b></font></h1><h1><font color="#ff8a00"><b>3.平時力爭用英語授課，下課后多與學生交流，消除他們的畏難心理。</b></font></h1><h1><font color="#ff8a00"><b>4.課堂上關注全體學生，做到人盡其才，因材施教。</b></font></h1> 專題聽評 <h1><b>    結合我校的實際情況，我們課題組成員進行了英語寫作專題聽評課活動，力求在聽評課活動中，發現問題、分析問題、解決問題，共同成長。</b></h1> <h1><b><font color="#1564fa">    劉曉老師執教的《How to keep healthy ? 》劉老師通過引導學生開展頭腦風暴活動，提供有關保持健康的有用句型及結構，讓學生認識到保護健康的必要性，并主動尋求解決這一問題的方法，幫助學生自主獲取足夠的寫作信息，讓情景與本模塊的語言產生直接的聯系，形成英語思維環境，很自然地就過渡到了寫作任務。</font></b></h1> <h1><b><font color="#1564fa">    周桂蘭老師為我們帶來了這樣一節優秀的作文課《My favorite teacher is ______. 》周<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">老師以自己為話題，讓學生問她幾個問題，以增進彼此的了解，融洽師生關系，從而更快的接受老師，更快的融入課堂。整節課的教學內容結構安排詳細、具體，并且重難點突出。同時周老師還善于及時表揚鼓勵學生，充分調動了學生的學習積極性，學生的寫作疑惑也大大減少。周老師的教學給我們今后的教學帶來了很好的指導作用，讓我們知道如何使用恰當的方式去引導學生寫作，激活學生寫作，讓學生喜歡寫作，從而真正有效提升學生的英語寫作水平。</span></font></b></h1> 課題研討專家引領 <h1><b>　　4月25日，時集中學請了來時集鎮教研室時春玲老師，在時集中學“雨翔工作室”開展了小課題研討會，時老師認真仔細地為我們課題中遇到的困惑耐心解答，細致入微，為我們的課題研究開展指明了方向。</b></h1> <h1><b>　　5月10日時集鎮教研室時春玲老師再次開展課題研討交流會，培訓了課題研究的631法則，給時集教育上的課題主持人提供了一個互相交流、互相學習、取長補短的平臺，時老師在培訓過程中，我們結合自身的課題研究，找準自己的問題所在，明確了下一步課題研究的方向。</b></h1> 教學研討 <h1><b><font color="#191919">    我們英語課題組成員在開展了專題聽評課之后，隨即進行了不同形式的教學研討，針對寫作教學中存在的問題及困惑，全體課題組英語老師甚至課題組以外的英語老師們隨時聚在一起相互交流、積極發言、共同切磋，我們的努力旨在提高孩子們的英語寫作能力，同時提高自己教育教學水平與研究能力。</font></b></h1> 師生評選教案評選 <h1><b>    針對我校初中生英語寫作老大難的問題，我們課題組成員在經過多次課堂實踐和教學反思之后，舉辦了一場教案評選活動，老師們精心設計，各有千秋，每位老師都有值得學習和借鑒的地方，同時也是我們相互交流和相互提高的一次機會。</b></h1> 學生角逐 <h1><b><font color="#1564fa">　　為提高學生的英語寫作水平，我們課題組成員通過多種形式、多種手段開展了一系列活動，旨在加強初中英語寫作的有效性和趣味性。每一次活動籌劃和組織都立足于學生的實際，使得學生在有趣的比賽當中，即獲得了知識，鍛煉了能力，培養了自信，也找到了差距，彌補了自身的不足，也為以后的英語寫作奠定了堅實的基礎。</font></b></h1><h1> </h1> 成果取得 <h1><font color="#ed2308"><b>　　學生方面：每一種努力都值得被看見，一分耕耘，一分收獲。我們要讓學生相信付出和收獲是成正比的，所以我們給了學生不同形式的獎勵。</b></font></h1> <h1><b><font color="#b04fbb">　　教師方面：任何成績的取得都離不開專家的指導、領導的支持以及團隊的協作，針對自己的小課題研究，我精心設計了一篇英語寫作教案，在時集鎮舉辦的教師專業素養競賽中榮獲教學設計一等獎，同時我所設計的同步課件在德州市舉辦的教育教學信息化交流活動中榮獲多媒體課件二等獎。</font></b></h1> <h1><b><font color="#39b54a">　　學生英語寫作水平的提高也離不開我校的激勵教學法，課題組成員劉曉老師的激勵教學法給我們的課題研究提供了很大的幫助，同時劉老師的課題《農村初中英語激勵教學策略的研究》已被立為德州市市級課題，愿我們在共同研討道路上，共同進步，共同提高。</font></b></h1> <h1><b><font color="#191919">　　總之，初中英語寫作訓練需要一個較長的過程，是一個連續性、積累性的過程。雖然課題在實施過程中會面臨很多難題，但我們堅信通過不斷地嘗試、改革、創新，一定會為英語課堂教學改革鋪路搭橋。“冰凍三尺，非一日之寒”，我們堅信，只要大家腳踏實地、靜心鉆研、內強素質、循序漸進，我們的英語課堂一定會變得更加精彩 !</font></b></h1>