用愛育情、用藝育心～讓音樂屬于每一個孩子

米朵

<h3>　 2020年1月3日我有幸參加了由教育部主辦，中央音樂學院教育學院承辦的“學校音樂教育新體系第十九期全國音樂骨干教師培訓的學習。隨著報到后選課、分班、上交《對花》教學案例，為期9天扎實而高效的學習拉開帷幕。 </h3> <h3>　　 1月4日上午首先由南京市劉曉萍老師對已經開展的新體系工作《江蘇省南京市新體系實驗學校的實踐與思考》做了匯報講座。<br>　　一是有專家引領。二是新體系開展五年來實驗校的支持。三是教師的蛻變。教師的發展，教師技能的提高，教學理念的變化。課堂的變化。通過這五年來開展新體系教學，學生素養的積淀和發展。</h3> <h3>　　下午由潘夢老師給我們三班授課，首先培訓老師們分別做了自我介紹，邀請各地區老師針對前期布置作業《對花》教案進行了說課的教研活動。隨后通過潘老師采用新體系的課堂教學模式把我們帶入了自然而真實的課堂，原本不好意思的音樂老師們都像個孩子似的進入了情境中，讓我不禁感慨，原來這就是音樂課堂最初的模樣。通過一個個游戲循序漸進的讓我們通過“愛音樂、會音樂、用音樂、懂音樂”讓我們掌握了素質型音樂教育的主要教學目標是培養和發展學生音樂核心素養。即自主音樂需要、音樂實踐能力、音樂情感體驗、音樂文化理解。</h3> <h3>　　隨后由王陽老師帶入我們進行了體態律動課，通過四個教學案例《跟著走》、《拍球》、《大鼓和小鼓》、《幸福拍手歌》分享和學習了歌唱中的體態律動。通過表形、體驗、表情來表現歌曲所要表達的意境和情感。最終達到音樂能力的提升、動作能力的提升、綜合素養的提升。通過動作的遷移達到孩子聽覺、視覺、觸覺、動覺的提升，也就是聯覺效應。</h3> <h3>　 1月5日，上午由高建進老師為我們帶來素質型學校音樂教育新體系原理與運用的解讀和講座。她是中央音樂學院音樂教育系的學科帶頭人，系統引進了奧爾夫、達爾科羅茲、科達伊國際三大音樂教育體系，開展新式學校音樂教育教學模式。新體系的基本特點有6條，即讓音樂屬于每一個人的教育理念、以培養學生綜合音樂素養為主要目標、以掌握系統音樂經驗為基本教學內容、以感性音樂活動為主要教學過程、以實現自主情感體驗為基本教學要求、將音樂實踐活動作為重要教學途徑。新體系的“三為本”理念：教育～育人為本：讓學生的情感生活更美好。教學～實踐為本：以學生會用音樂為教學標準。新體系有三大教學工具：體態式歌唱、體態律動、即興表達。體驗式音樂教學的方法：一切通過歌唱體驗、運用聯覺加強體驗、課堂實現情感體驗、要素體驗分解構建、積累典型音樂經驗。總之，新體系對中小學音樂教育的“三本三先”新理念。教育目標：育人為本。核心素養：實踐為本。學業標準：以用為本。音樂能力：表達為先。教學內容：歌唱為先。教學過程：體驗為先。也就是新體系的三大來源、素質型學校音樂教育新體系的主要特點、學生音樂核心素養三個方面做了介紹。</h3> <h3>　　第二堂課是由周海宏為我們大家帶來的快樂教育與高壓教育哪個離成功更近。周海宏老師博士、教授、博士生導師。1963年6月27日出生于遼寧省沈陽市。曾任中央音樂學院副院長。音樂美學家、音樂心理學、教育學家。長年從事音樂審美與教育心理學的研究與教學工作，成就卓著，對哲學、美學、人格與動機心理學有深入的研究。全國音樂心理學學會副會長，國家教育考試指導委員會委員，教育部高等學校教學指導委員會音樂舞蹈委員會副主任委員，國家藝術教育委員會常委。<br>　　今天周教授給我們解讀了音樂何需“懂”，音樂理解何需“正確”，音樂理解沒有標準答案。不要讓孩子學了一門技術，恨了一門藝術。孩子學琴的根本目標應該是：通過學琴熱愛音樂，通過音樂熱愛藝術，通過藝術熱愛生活，通過生活體驗幸福；通過藝術教育提升感性素質、感性能力、感性智慧，為孩子未來的成功鋪路，為幸福增色添彩。精彩的講座贏得陣陣掌聲！<br>　　</h3> <h3>　　下午的綜合音樂課潘夢老師以《飲湖上初晴后雨》為例，進行了課堂實戰演習。通過教師范唱、播放視頻引導學生哼唱、全體師生做律動跟唱、輕聲朗誦歌詞做律動、劃旋律線演唱、老師唱學生接龍唱、做柯達伊手勢演唱、老師糾正唱、分析樂曲結構、做到三情合一演唱、拓展歌曲編創演唱等等，讓我們收獲了體驗式教學方法的五種模式。</h3> <h3>　　歌曲中的體態律動課王陽老師通過《放學歌》、《好朋友》、《賽船》、《五月天》這四首樂曲分別進行了教學模式的教授，讓我更明白了孩子們通過聯覺進而獲得各種綜合素養的培養和發展，經過6年的積累和沉淀，我們的孩子會更全面的進步，這是一個循序漸進的過程。要素的變化、情緒的增強：歌詞內容與動作完全一致。包括隊形、包括步態，有合作、有交流、有關注，團結、協作無聲的教育，這才是孩子綜合素養的提升！</h3> <h3>　　1月6日上午我們進行了選修B組課打擊樂作用的學習，首先介紹了在打擊樂界一般把打擊樂一般分為“中式打擊樂”和“西式打擊樂”，中式打擊樂有鼓啊、鑼啊等等，西式打擊樂最具代表的當然就是爵士鼓啦，三角鐵啦等等。這么分的主要原因是因為打擊樂的起源、發展與各個國家、民族的歷史、文化等等都有千絲萬縷的關系。這也導致打擊樂的“兄弟姐妹”都很多，且由于不同的打擊樂器在演出中的作用各不相同。1.學習打擊樂能夠激發孩子的學習興趣。2.學習打擊樂能夠提高孩子的節奏感。3. 學習打擊樂能夠提高孩子的音樂感受力和理解力。4. 學習打擊樂能夠使孩子從小具備團隊合作意識。隨后中國音樂學院的王老師通過幾組節奏游戲帶大家進入了課堂教學，通過不同的方式傳達了很多新的創新點，需要我結合我的課堂去好好研究和琢磨，不斷地為孩子們提供服務，寓教于樂！</h3> <h3>　　下午我們上的是第三節小學綜合課，內容是怎樣去準備一節課去研討，如何備課。首先根據提問老師們平時準備上課都怎么上，比如上課的內容、分析教材、教唱、準備工作、制定目標、找重難點、學情分析、教學步驟等等這些方面去考慮。通過歌曲《飲湖上初晴后雨》的教學分析，一個個環節的攝入，一個個過程的實施，一個個要素的掌握等等，我終于明白原來教歌只是音樂課中最基礎的一個部分，通過體驗要素、情緒、分解、排列、整合這才是備課的過程。通過體態律動、情緒情感體驗、同行結構讓孩子感受音樂，續而做到一種技能的積累，這種力量才是音樂無形的積累。針對本素材的教學目標：1.獲得情感的自我滿足。2.體驗變節拍的音樂韻律感。積累撒尼族特有的音列、相關經驗，多聲歌唱能力、即興創編能力。3.充分體驗撒尼族月下歌舞的歡樂氣氛。4.體驗和感受少數民族“歌舞樂”一體的音樂特點。讓我們明白了新體系的備課步驟：1.研讀教材。2.制定教學目標。3.安排教學步驟。</h3> <h3>　　第二節王陽老師的體態律動課通過《莊稼+花名》、《飲湖上的晴后雨》兩首樂曲做為課例進行講解。總結了體態律動的教學工具～步態有1.行走。2.跑。3.連步跳。4.跑跳步。5.搖擺。身勢有1.捻指。2.拍胸。3.拍手。4.拍腿。5.跺腳。功能是1.穩定恒拍的訓練。2不同節拍不同節奏訓練。3.不同音區、高音、音色的變化。4.多聲部的訓練。5.即興的創編。6.聲勢游戲。7.音效類的體驗。8.協調性的練習。9.隊形的各種編排。</h3> <h3>　　1月7日上午是最后一次綜合課，潘老師通過《讀書郎》多聲部歌唱給我們進行了實際的案例分析。使我明白在多聲部的環境中去體會學習，不要一個聲部一個一個聲部的學習，而是讓孩子們體會多聲部的總體感，想象這種感覺。聽覺的視唱，通過聆聽另一個聲部調整自己的節奏，相互聆聽、相互融合，體會綜合要素的整合。邊念邊唱、邊念邊拍，訓練多聲部意識，養成聆聽的好習慣。從而創造和諧美、熱愛和諧美。通過不同年級的要求不同，訓練方式方法不同，達到訓練目標也不同，從而獲得的情感體驗也不同，逐漸的疊加，體驗逐漸體會、學習內容慢慢加強，有目標有方法。</h3> <h3>　　第二節課有幸臨聽了林松濤老師的體態律動課，通過《花兒》這首樂曲，有分層、有目標、有遞進、有體驗的體態律動去掌握了這首歌。體會了學習音樂的用處，找到了與人交流的快樂體驗，增強了學生之間的情感。在我們備課的時候我們要反思，主體價值在哪？音樂老師的價值就是讓學生們在音樂課上真正的體驗到音樂！一切通過歌唱；運用聯覺；課堂實現情感體驗（體驗的是音樂本身，而不是行為，活動沒有音樂，體驗毫無樂趣）；要素分層體驗；積累典型的音樂經驗，這便是新體系體驗式教學的法則。通過視頻案例，看到林老師班上的孩子們從一年級跟蹤到高二這些孩子們的變化，我無限感慨。感慨這些老師的價值、感慨這些老師無私的奉獻、感慨受益的無不是我們祖國的未來、感慨這些默默奉獻的教育工作者帶給我們的力量！很珍惜，很珍惜，很珍惜！4節綜合課和4節體態律動課結束了，這是我第一次參加培訓。在我腦中的想法、在我心中的夢想、在我回去付諸行動的方法有了一個方向。回到音樂課堂最初的模樣、回到孩子們歡聲笑語中、回到真情流露的感染中、回到音樂課的崛起中。</h3> <h3>　　1月8日上午錢志亮教授給我們大家做了《兒童的學習力》的講座。錢志亮，北師大教育學院副教授、碩士導師。86級畢業留校，1994年留學歸國，博士學歷。研究方向為兒童發展問題咨詢、特殊需要兒童教育。曾任北師大實驗小學書記,兼任中國兒童安康成長專家委員會秘書長、中國教育學會中青會秘書長、國家未成年人保護法修訂工作專家委員。</h3> <h3>　　在講座中，錢志亮老師說明了我們要立足信息化對兒童學習的挑戰，從“三大反射”帶動“五大感官”形“四個學習鏈”發展原理出發，提出培養兒童聰（聽與說）、明（看與做）、靈（運動協調）、通（人際互動）四個方面學習力的方法與策略。錢志亮教授辨析了兒童全面發展的由來和涵義，指出了哲學層面上的全面發展、心理學層面上的全面發展和教育層面發展三方面的要求，深入地分析了全面發展教育的途經和內容。錢教授指出：只有滿足兒童心理健康發展、社會層面發展和教育層面發展三方面的要求，才是真正的兒童全面發展。還指出：全面發展的孩子是具備——聰、明、靈、通四個方面<br>　　聰：在言語理解、言語聽力、閱讀、背誦、算術運算、抽象思維等方面有優勢。<br>　　明：在圖畫、書寫、走迷宮、拼圖、操作、認人、條理性、看圖寫話等有優勢。<br>　　靈：靈巧幼教smTxjS.Com，手巧心靈、操作技巧、運動協調。<br>　　通：通達，通情達理、幸福快樂、適應社會。<br>　　“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。”是指人們要懂得各自欣賞自己創造的美,還要包容的欣賞別人創造的美,這樣將各自之美和別人之美拼合在一起,就會實現理想中的大同美。我們要把一顆心中美好的種子播種到孩子的心里，實現真正的美育教育。</h3> <h3>　　隨后高建進老師通過素質型學校音樂教育新體系原理與運用再次做了深層次的解讀。音樂教育新體系是由中央音樂學院音教系根據教育體制改革試點項目，《改革音樂素質教育，創造學校音樂教育體系》提出，主張讓音樂屬于每一個學生，讓音樂成為學生快樂的來源，提高學生對音樂的感知能力，而不是死板地要求學生完成相關的課程。新體系下更加注重學生音樂的實踐和情感的體驗。<br>　　通過體驗式音樂教學原理：體驗式音樂教學原則、體驗式音樂教學工具體驗式音樂教學的方法、體驗式音樂教學的評價、體驗式音樂教學法在日常教學中的作用。從這六個方面進行了介紹。音樂，它沒有具體的展現形式，完完全全通過個人對經歷的感受而做出情感的表達，有些人也許一輩子也無法完全理解音樂的奧秘，但通過聲勢律動的教學，最起碼讓學生們可以感受到音樂世界的一些樂趣，為他們打開這扇音樂世界的大門提供一些幫助，但最終誰可以拿到那把鑰匙，最終還是要靠學生自己去探索和發現。<br><br></h3> <h3>　　下午宋玉濤老師進行了要素分層體驗式歌唱教學法的講座。分別介紹了音樂要素、音樂要素體驗、音樂要素分層體驗三個方面做了介紹。首先它的特點：第一、多快好省。第二、獲得良好的情感體驗。第三、知曉歌唱的實際情況。其次它的方法：第一、怎樣學會唱歌曲。第二、具體教法。即聆聽、學唱、要素體驗、整體性歌唱。最后它的教學原理分析：第一、怎樣學會唱此歌，建立完整的歌唱實踐經驗。第二、學生怎樣獲得良好的情感體驗。對素材《敕勒歌》、《美麗的草原我的家》、《田野里有顆小白樺》、《長相思》這幾首歌曲做了分析。</h3> <h3>　　晚上去中央音樂學院王府廳臨聽了中央音樂學院音樂教育系一年級合唱團、二年級合唱團、三年級合唱團、高年級合唱團帶來的精彩演出。擔任指揮的是賀曉樂老師及張征老師，精彩的表現贏得陣陣掌聲，當老師介紹三年級的孩子們這將是最后一場表演，老師落淚、學生流淚。這畫面多么的難以割舍，這是付出了多少的情感換回的相遇和離別。愿老師們的辛勤培育沒有白費，愿畢業的孩子們播撒在每一個角落發熱發光。愿我們的音樂教育事業蒸蒸日上，欣欣向榮！</h3> <h3>　　1月9日上午是選修打擊樂的課程，劉銳老師通過三個游戲講授了打擊樂的在課堂中的重要性。讓我印象最深的是游戲三，通過不同的節奏型教授，讓該子們通過非洲鼓的低音：中音、高音分別表現出來。通過不同打擊樂器的配合發出不同的音效，讓孩子們在交流合作中學會聽節奏、練節奏、懂節奏，通過肢體的協調去配合聽覺和視覺還有感覺的統一，相互融合、相互發展。</h3> <h3>　　晚上在中央音樂學院王府廳聆聽了新體系教材歌曲展演，總共表演了19首歌曲，每位授課教師也融入了精彩的表演，掌聲此起彼伏不斷響起。讓我不禁感慨新體系帶來的是一個時代的變革，要求孩子會唱、會跳、會表演，綜合能力都要強。我們不在是一專多能，而是樣樣精通，這樣綜合型人才對社會價值的體現以及對滿足學生需求的變化做到提前供應。現在的孩子不好教，因為時代在進步，豐富的物質文化和精神文化要同時滿足孩子們未來的發展，這就更需要我們的教育者走在時代的前沿，中央音樂學院做到了引領，通過對我們老師的培訓讓我們更與時代接軌，與改革和創新接軌。</h3> <h3> 1月10日上午，中央音樂學院教授、博士生導師王次炤先生為大家帶來了為《音樂的美及其鑒賞》的學術講座。<br>　　王次炤教授以柴可夫斯基《如歌的行板》拉開了本次講座的序幕，然后指出音樂的美包含在聽眾對基本情緒的感受之中、對音樂風格的體驗之中、體驗到的作品的精神內涵之中以及被音響所激發的想象之中，并通過一系列耳熟能詳的中西方經典的樂曲向在場的師生們進行了展示。王次炤教授引用不同的音樂例證了音樂表現視覺形象的幾種手段，包括模仿自然界的聲音以暗示某種畫面、通過渲染情緒氣氛象征某種視覺形象、通過運動狀態象征某種視覺形象以及通過音響色彩象征或暗示某種景象。此外，王次炤教授還論及音樂美的感受需要聽眾不斷地積累，包括聽覺經驗的積累和有關音樂藝術的各種知識和理論的累積。<br>　　王次炤教授，中央音樂學院博士生導師、學術委員會主任、原院長，兼任國家藝術教育委員會副主任、國務院學位辦音樂與舞蹈學科評議組召集人、中國文藝評論家協會副主席兼音樂舞蹈委員會主任、中國數字化音樂教育學會會長、中國音樂評論學學會長、《中央音樂學院學報》主編等，國家有突出貢獻專家、文化部優秀專家、倫敦皇家音樂學院和香港演藝學院榮譽院士、耶魯大學Sanford Medal榮譽勛章獲得者等。</h3> <h3>　　隨后高建新老師就給大家進行了素質型學校音樂教育新體系原理與運用做了講座。分別從一、基礎音樂教育的主要功能～當今社會大眾音樂實踐最常見的是種類型、音樂實踐的十大功能、普通中小學音樂教育功能、新體系音樂課程定位、實踐為本的學音樂課程特點。二、新體系中小學課程的基本理念～“育人為本”理念、綜合美育理念、以用為本理念。三、實用的音樂教育目標～新體系音樂教育目標、培養學生全面的音樂素養、音樂能力的培養原則。四、新體系課程內容～小學音樂教育的三個特點、綜合基礎課、實踐活動課。五、音樂聯覺教學法、情感體驗教學法、即興創造教學法。六、新體系在當前的教學策略。這幾個方面進行了介紹。</h3> <h3>　　下午分別請了1位老師對新體系課程《喂的豬兒肥油油》這堂課做了一個匯報展示，通過這幾天的學習來對本節課進行教學分析并試講，央院的老師們進行了評課。隨后中央音樂學院的每位老師進行了介紹并闡述了開設新體系課程的意義并對所有的教育工作者們給予希望，我們都是在一線的教師，教給孩子們的是最純粹的知識，希望我們先內化于心、行動于形、展示于形、生根發芽！</h3> <h3>　　謝謝許蕓校長給我們大家提供這次寶貴的培訓機會，謝謝學校領導這么信任我讓我去學習。讓我受益匪淺，讓我明白做一個音樂老師的價值在哪里，讓我真正的明白了什么是新體系，讓我反思和思索我的教學模式是什么樣的，讓我更懂得要教給學生的是什么。假期里我會好好整合思路，構建一個屬于自己的教育之路，為我們蘭煉二小的孩子們帶去真正的有價值的更高效的音樂課堂。就像歌中唱的給孩子們一個金色的童年，讓她們快樂每一天，一篇一頁、一點一滴都是幸福的紀念！</h3> <h3>　　學高為師，身正為范。不忘初心、牢記使命。我會做好一個美育工作的傳播者，真正的讓孩子們體驗快樂，學會分享，掌握知識，學習技能。</h3> <h3>　　讓音樂屬于每一個孩子，讓音樂屬于每一個中國人！</h3>