課程追隨孩子，研修跟進課程——《幼兒園課程審議與主題審議》

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什么是課程審議，是誰提出課程審議?審議就是審查嗎?課程審議就是主題審議嗎?為什么要進行課程審議?怎樣讓課程審議從后臺走向前臺，從展示走向常態如何進行課程審議？         帶著幾點思考，12月29日上午，浙師大幼兒師范學院王春燕教授這位幼教界課改資深專家為海寧市幼兒園課程建設與發展高研班的65位學員帶來了講座盛宴《幼兒園課程審議與主題審議》 一、什么是課程審議      王教授從理論出發，分析了課程審議的由來、內涵以及特征三個方面內容。明確了課程審議是有關人員對幼兒園課程中的相關現象與問題，如課程理念的確立，課程資源的開發，課程的創生，課程目標、課程內容、課程實施、課程評價等等進行考察分析，對話、協商，作出判斷與決策的過程。 二、為什么要進行課程審議      王教授用了“理解、適宜、有效”這三個關鍵詞解釋了為什么要進行課程審議。她指出，課程不等于教材，也不等于知識。希望教師為理解教材、了解孩子而教。讓課程更適合園本實際，更適合當下的兒童，更能遵循兒童生命成長的規律，從而讓課程更有效。 三、幼兒園課程審議的實踐策略        王教授從成立審議機構、確立審議機制到不同層級審議機構的課程審議兩個方面講述了課程審議的實踐策略及過程。并結合大量實踐案例闡述了課程審議的實際做法。在案例剖析環節，她希望老師們在課程實踐過程中能通過深沉思考來分析問題和解讀問題。       那么什么是主題審議呢？     王教授從主題活動的內涵、主題活動的基本要素、主題審議的基本流程來給我們講述。重點講述了主題審議的基本流程（前審議、中審議、后審議）        首先，講座運用大量的圖片、思維導圖以及實例向我們展現了“三研三審”主題前審議的流程：研兒童、研內容、研資源、審目標、審內容、審資源。向我們直觀的說明了目標把握主題的核心教育價值，明確主題的適宜課程目標，是形成主題的操作實施路徑。        其次，王教授又為我們簡單的介紹了何為中審議與后審議。      主題中審議可以在實施過程中隨機調整，這一環節是靈活的。在主題行進過程中出現的問題或困惑適時、靈活地進行討論審議，并作出調整與優化。       主題后審議是通過主題實施后進行反思與評價，權衡取舍并不斷優化，形成班本化的主題資源，為下一次主題再次開展作為參考。       為時半天的課程指導，王教授為我們做好課程審議與主題審議帶來了新的啟迪，為我們對園本課程建設帶來新思考。課程建設是一場艱辛而充滿希望的跋涉，我們將帶著課程的新啟迪、新思考一路前行，向著課程的深度、廣度進發。 王春燕教授的希望，請看下圖： ??下面有彩蛋哦！ ??王教授推薦書目： 《兒童立場》 《課程透視》 《核心素養的中國表達》