桃源一中學習體會（四）———走出教育的誤區

秦朝客丁一刀

<h3>　　總要穿過一片“黑暗森林”：努力不被肯定，隱忍不被理解，真心不被接納，付出沒有成果———但只有咬緊牙關熬過去，才能看見太陽！</h3> <h3>　　教學上也有“黑暗森林”，我們希望穿越它的時間越短越好！為了能夠避免步入“黑暗森林”，桃源一中總結了教學中的“四大誤區”，值得我們學習和借鑒。</h3> <h3>　　誤區一：唯分誤區。“不唯分而分，而是讓學生有格局，有情感，有興趣，而提升分數。”燕校長說。 </h3> <h3>　　教育不僅僅是傳授知識，更是要培養有感情的人，包括感恩之心、報國之志、人格魅力，正確的價值觀、世界觀、人生觀的培育和養成。情感是教育的靈魂，沒情感就沒有真正能深入靈魂的教育。</h3><h3> </h3> <h3>　　燕校長經常教育學生學習的目的“要幫助我的家鄉擺脫貧困，而不是幫助我擺脫貧困的家鄉。”</h3><h3> 要求老師在教學中落實情感教育，讓學生有家國情懷，有高境界、大格局、寬視野，從而激發學生學習的原動力！</h3> <h3>　　我一直很迷惑為什么清華北大要大量進行自主招生？清北招生中以高考裸分錄取的人數太少了，這對高考的主體——農村學生太不公平了！</h3> <h3>　　19年高三18班周奕帆同學，在物理奧賽中取得筆試第19名，筆試和實驗總分并列第三十名（省隊招30人）的好成績。</h3> <h3>　　雖然進入高三他一直主攻物理奧賽，奧賽完了才正式投入高三復習。但奧賽培訓過程形成自主學習的習慣和能力及優秀的學習方法使他一個月后的期中考試中，獲得全年級第一的好成績。</h3> <h3>　　“攻堅克難的精神；自主學習的習慣和能力；優秀的學習方法和品質；解決和處理復雜問題的能力；對科學的濃厚興趣和鉆研精神。”五大方面的品質和能力，才是名校所看重的。清北自主招生的報名門檻就是獲得奧賽一等獎，實際上能獲得奧賽一等獎在某些專業知識方面，已經達到本科畢業生的標準。所以名校錄取看重的是能力而非分數，反過來，這些能力強的學生分數也不會低。<br></h3> <h3>　　我家小孩近期練習投擲實心球，連續三周練習沒有什么進步，后體育老師指導要加強腰腹力量和協調性訓練，通過練習仰臥起坐和跳繩，終于在投實心球方面有了小小的進步。</h3><h3> 我想“唯分論”有點類似于中醫里所說的“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，沒有分析病的根源，被表象迷惑。</h3> <h3>　　誤區二：唯時間誤區。燕校長指出“靠高壓管理，強迫時間去讀書，會把師生弄緊張，這是野蠻的干法。”</h3> <h3>　　人們常說“時間是擠出來的”。但是時間是個常量，既包括學習與思考的“精致”時間，也包括吃飯、睡覺與鍛煉的“閑散”時間。一味地延長“精致”時間，壓縮“閑散”時間，可能最后得不償失，既沒有學習好，也沒休息好。</h3> <h3>　　桃源一中要求始終做到“三不”，第一就是不加班加點。</h3> <h3>　　一張作息時間表十幾年沒有變過。</h3> <h3>　　嚴禁學生提前起床，保證學生休息好。</h3> <h3>　　班主任都要求學生提前一分鐘上床。就寢鈴一響，整個校園安安靜靜，任何不按學校要求的行為都會影響班級的評價。</h3> <h3>　　不拼時間，不拼體力，那靠什么立于不敗之地？那就高效率。生本課堂就是高效課堂，與傳統“滿堂灌”的課堂相比，實現了四個轉化：從知識講解轉化為學生自主思維；從學生聽老師介紹方法轉化為在問題解決中掌握方法；從老師說轉化為學生自主表達；從學生背記規律轉化為在問題解決中探索規律。除此之外，學校事事要求學生講效率。</h3> <h3>　　早上從起床到集合跑操才十分鐘的時間，從寢室到集合地方，學生都是一路小跑，還沒有輪到本班跑操時，學生就在隊伍中大聲讀書。因為冬天亮得遲，防止學生從寢室到集合點路上太趕而發生摔倒的危險，校長室要求推遲到6：40發操。但我發現學生還是十分鐘之內就都到了，真的高效。</h3> <h3>　　吃飯，學生戲稱“跑飯”。</h3> <h3>　　學生跑操，間距極短，培養了學生的專注（一個學生跑不好，整體隊伍都會倒）。</h3> <h3>　　本期我到桃源一中聽課160節，基本上沒有看到拖堂的現象，這也是高效率的表現。下課后拖堂，既無效率，學生還不喜歡，純粹是自我安慰式的上課，為了完成任務而完成任務，起不到應有的教學效果。希望喜歡拖堂老師一定要提高個人認識、顧全大局，從關心學生的終生成長角度出發，多從優化教學設計、提升單位時間效率、調動學生學習內驅力和主動性等方面多想辦法，多研究“四個權利下放”打造真正的高效課堂！</h3> <h3>　　誤區三：刷題誤區。“不知題目的功能與意義，不知道題目是學習什么知識、方法、規律，亂發題。”<br></h3> <h3>　　桃源一中“三不”，還有兩不就是：不亂印資料，不搞題海戰術。</h3> <h3>　　各備課組印資料，必須分管校長簽字同意才能進行，而且數量多少，也形成不成文的規定：高一除了數學每周一張周測題或周練題，其他學科每兩周一張，或每章一張；高二高考科目每周一張。所有周測題、周練題都是老師根據學生學習情況命題，禁止使用成套試題，必須自己命制。</h3> <h3>　　臨近期末，燕校長反復強調，不能停課搞復習，必須把生本課堂上得更好。發一張試卷比上一堂復習課容易多了，我想這也是防止了老師丟掉課堂搞題海。課堂上學生學通、悟透，晩自習通過完成作業得到及時練習，知識能舉一反三、觸類旁通，確實無需題海戰術！</h3> <h3>　　在桃源一中聽了這么多節課，沒有發現課堂上進行作業的布置。桃源一中把所有的晚自習分配到科目、分配到老師，晚自習不準上課。第八節安排要么是衛生、要么是班會、要么是活動，基本沒有公共自習課，也就沒有哪個科目擠占公共時間的概念，自習課要求老師插好自己的責任田。我發現每節自習課，黑板上都有任務清單，這也是一種高效率的表現。</h3> <h3>　　誤區四：補課誤區。“越補越差，現在補課就是像炒房地產一樣炒起來的，這也是教師水平不一致造成的。”</h3> <h3>　　如何保持所有教師教學的高水平？那只有通過集體教研，搞好集體備課才能辦到。關于集體備課，前面已做分析，不再贅述。</h3> <h3>　　以上四個誤區是學校及老師、社會誤導了學生和家長，導致教育教學的整體滑坡，從短期行為來講，有一定的暫時效果，也并不需要教師的水平有多高就可以達到。就像種田一樣，靠農夫的勤勞、管理，可以使產量提高，但這樣的提高是有限度的；更先進的方法是要有像袁隆平這樣的科學家，通過科學改良，才能實現量的巨幅提升和質的飛躍。</h3>