銘記教誨不忘初心

西安高新區趙娟平

<h1 style="text-align: center;"><b><font color="#010101">銘記教誨不忘使命</font></b></h1><h5 style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">——在于漪教育思想學術言談會上的發言</font></b></h5><p style="text-align: center;"><b>趙明</b></h3> <h5>　　<font color="#167efb">作者簡介: 趙明，西安市中語會原理事長，全國中語會第九屆理事會常務理事。陜西省教育學會名師發展研究中心學術委員會副主任，全國十三五重點科研課題“中華優秀傳統文化與現代語文課堂教學實踐研究”課題組組長。西安市中小學《素質教育文化讀本》主編。西安出版社、陜西師大出版社、首都師大出版社特約編審。出版110萬字三卷文集《落葉滿長安》。</font></h5> <h3>　　<b>在慶祝中華人民共和國成立70周年之際，國家主席習近平向于漪老師頒發“人民教育家”榮譽證書，為全國基礎教育工作者，特別是語文教師，樹立起一座標桿，一個榜樣。</b></h3> <h3>　　<b>被授予“人民教育家”國家榮譽稱號，于漪老師當之無愧。于漪，這是一個在談到新中國語文教育思想變革時不得不提到的名字，也是無數中國教師心中的偶像。68年的從教生涯，于漪老師走出了自己的語文教學之路。“教文育人”“德智融合”等主張在全國產生重大影響，獲得全國教育界高度認可，被譽為“育人是一代師表，教改是一面旗幟”，真是“臂膀單薄而一身正氣，始終挺著中國教師的脊梁”。</b></h3> <h3><b>　　于漪老師說：“教育是一項偉大的事業，一頭挑著學生的今天，一頭挑著民族的未來”。這是于漪老師的家國情懷和責任擔當。語文教育的歷史使命在于人文精神的培養，讓學生對人生和世界形成一種審美關照，熱愛民族的語言文字，守護我們的精神家園。</b></h3><h3><b></b><b> 于漪老師說：“站上講臺，就是生命在歌唱。” 語文的生命意義不僅是個人的，更是國家的，民族的。語文值得而且應該用生命去歌唱。這種歌唱，是一種感染，一種熏陶，是用生命喚醒生命，用靈魂喚醒靈魂，用語文點燃學生的生命之火。</b></h3> <h3><b>　　于漪老師說：“我做了一輩子教師，但一輩子還在學做教師”。“如果還有來世，我愿再做一名從事基礎教育的教師！”職業定力，謙虛謹慎，不懈追求，這是于漪老師崇高的人生目標和精神境界。</b></h3><h3><b> 這些寶貴的金句，應該成為我們的座右銘，值得我們深入領會，虛心學習。</b></h3> <h3><b>　　我曾多次聆聽過于漪老師的精彩報告，每次都有蕩滌靈魂，滋養生命的感覺。我還有幸兩次登門拜訪于漪老師，當面聆聽于老師的教誨，更是受益良多，終生難忘。</b></h3><h3><b> 第一次是在2003年元月18日，我和陜西師大出版社副總編張軍孝先生等一行四人，為編寫新課標高中語文實驗教材一事，去上海拜訪于漪老師，請于老師對我們的樣稿提出批評意見。上午１０時，在上海建平實驗學校校長程紅兵先生的陪同下，我們來到黃興路黃興公寓于漪老師的家。于老師熱情地接待了我們。落座之后，張軍孝總編說明來意，于老師直接切入話題……</b></h3> <h3><b>　　于漪老師先從語文的重要性談起。她說：“語文教育對人的培養起著很大的作用。古代的志士，現代的革命人士，都是讀經讀出來的。” </b></h3><h3><b> 關于課程改革，于漪老師說：“語文課改的很大突破是對人的尊重……每個人都是獨一無二的。教育要為人的發展創造條件。”這句話揭示了教育的本質，振聾發聵，蕩氣回腸。</b></h3><h3><b> 于漪老師特別強調：“語文一定要是語文，這樣才能立于不敗之地。人文是通過語言來表現的。語言因素不能放棄，但不是搞機械訓練，整體感知也不是讀一讀，議一議；老毛病沒克服，新毛病又來了。” 聯想到語文教學的現狀，于漪老師的話真是一語中的，字字珠璣呀！</b></h3> <h3><b>　　陜西師大出版社編寫新課標實驗教材，雖然由于種種原因而中途夭折，但于漪老師的一席談話卻在我的記憶里留下了深深的烙印———不僅是關于教材的，而且是關于教學的，關于文化的，關于教育和做人的…… </b></h3><h3><b> 第二次拜訪于漪老師是緣于一本書———《我這樣學寫作》。２００３年秋，中國教育學會中學語文教學專業委員會“創新寫作教學研究與實驗”課題組的研究成果《我這樣學寫作》交開明出版社出版。我作為課題組組長和這本書的主編，想到如果能請于漪老師給這套書寫一個序言該有多好啊！我把這個想法告訴給陜西師大《中學語文教學參考》雜志主編、我的好朋友張吉武先生。吉武說：“于老師是個熱心人，只要身體狀況可以，一般是會答應的。我來幫你聯系。”沒過多久，吉武來電話說：“于老師讓你把樣稿給她寄過去。”我真是喜出望外，連忙在２００４年１月１８日給于漪老師寫了一封信，除了表達敬仰和感謝之外，還對《我這樣學寫作》的編輯思想和內容結構作了一些說明。更出乎意料的是，春節過后不久，我就收到于漪老師的來信和她所寫的序言。從信中得知，于老師是在春節的繁忙之中，帶著右手腕的病痛伏案寫作，我手捧來信和序言，連讀數遍，不能釋手。</b></h3><h3><b> 于老師在信中這樣寫道：“春節期間，人來客往，可謂絡繹不絕，幾天多達一百數十人。今日空了點，動手寫，但右腕出毛病，綁著，只得歪歪斜斜寫了些，請原諒。”我在想，這該是一種怎樣的艱難情景、怎樣的關愛后學、怎樣的一副熱心腸？我心潮起伏，感動不已，真的是熱淚盈眶，久久不能平靜！于老師《序言》里關于作寫作教學的精辟見解，則讓我有如風吹迷霧散，眼前豁然明朗起來。</b></h3> <h3><b>　２００４年春暖花開時節，《我這樣學寫作》正式出版發行了。４月１８日，我和副主編劉桂英專程赴上海拜會于漪老師。 </b></h3><h3><b> 又一次按響了于漪老師家的門鈴，于老師親自開門迎接。于老師像接待老朋友一樣招呼我們……我連忙把一套《我這樣學寫作》雙手遞給于老師。于老師接過書，捧在手上，端詳了一陣子，又打開書翻了幾頁，說道：“很好啊！印得不錯。” </b></h3><h3><b> 我連忙問：“于老師，您的手腕好了沒有？” 于老師伸出手，活動了一下手腕，說：“好了！沒事了！” </b></h3><h3><b> 我說：“真是過意不去，您在春節期間帶病給我們寫序言。”</b></h3> <h3>　　<b>于老師說：“人來人往，靜不下來。那天有點空，趕忙坐下來寫了。主要是書編得好，那幾份稿子我很喜歡。” 我告訴于老師當初的想法：“我們是想從學生的寫作過程方面，給大家提供一些案例……” </b></h3><h3><b></b><b> 于漪老師肯定地說：“這就對了！你看看現在書店里，不是《優秀作文選》，就是《滿分作文》，全都是為了考試，這樣不得了的！” 我說：“急功近利啊！”</b></h3> <h3><b>　　于漪老師笑著說：“作文恰好是最不能急功近利的。”</b></h3><h3><b> 我說：“于老師的序寫得很好，許多問題都說到根子上去了，對我們，對讀者，都有很大啟發。” </b></h3><h3><b></b><b> 于漪老師又笑了：“說了幾句真話吧！” 最是真話值千金。在這里，我愿摘錄于漪老師的幾句“真話”，與大家分享。</b></h3><h3><b></b><b> 于老師對寫作教學的狀況了然于心，一針見血地指出了存在的問題以及問題的嚴重性。她說：“在‘應試作文’潮水般涌向書肆、涌向學校、涌向家庭時，對什么是作文，應該怎樣學寫作，不少人已經木然，包括有些學生和教師。” </b></h3><h3><b></b><b> 對《我這樣學寫作》中收錄的學生作文及作者所寫的學寫作的感受和體會，于老師贊賞有加，并且從三個方面提出了她的意見：</b></h3> <h3><b>　　首先，要“回到作文的原點，具備作文的本真。”</b><b> </b></h3><h3><b></b><b> 于老師說：“寫作文不是作‘秀’，不是喬裝打扮，而是寫作者真情實感的流露。文章的生命在于真實，應情真、理真、事真，力求做到‘情深而不詭’，‘義直而不回’，‘事信而不誕’，否則，不可能有生命活力。”</b></h3><h3><b></b><b> 于老師指出：“作文源于自然，思想、感情從心頭汩汩流出，有時會發出天籟般的聲響，純真，靈動，悅耳……如若沾上了功利，就會作假，就會扭曲，就會異化，遠離作文的本真。 ”</b></h3> <h3><b>　　其次，要“重視積累和寫作實踐的過程。” </b></h3><h3><b></b><b> 于老師說：“一步一陟一回顧，寫作上企圖走捷徑，一步登天是不可能的。手中有支靈動的筆，表情達意得心應手，左右逢源，是追求的目標。要實現這樣的目標，須煉認識，煉眼力，煉文字功力，勤奮努力，鍥而不舍，孜孜以求……” 在談到寫作與閱讀的關系時，于老師說：“愛讀書，多讀書，會讀書，幾乎是這些寫作者的共同追求，只有在文化積淀上下功夫，下筆才能滔滔滾滾。”“大量閱讀，善于閱讀，不僅拓寬了知識面，而且在熏陶感染之中豐富了情感，觀察了社會，品味著人生。”</b></h3><h3><b> 關于生活積累，于老師說：“生活中的積累同樣重要。現實世界紛繁復雜，用‘心’觀察，用‘心’發掘，用‘心’體驗，就會發現，就會驚喜，就會陶醉。只要練就一雙慧眼，就能享受到其中的愉悅。</b></h3><h3><b> 于老師特別重視寫作實踐，她指出：“勤于寫作實踐更是這些寫作者走向成功的必由之路……對自己的文章采取負責態度，評論利弊得失，明確努力方向，對文字推敲、語言技巧也毫不含糊。當今，急功近利思想作祟，人們往往重理想中的‘結果’，輕實現理想的艱苦過程。”</b></h3> <h3><b>　第三，“熱愛寫作，癡情于文學。”</b></h3><h3><b> 于老師說：“熱愛是最好的老師。對文字、文學有必不可解之情，情深，情癡，情醉，而后才有令人動心、令人振奮、令人唏噓的佳作。寡情薄意，冷若冰霜，寫作只為應急，只為拿到一塊敲門磚，當然不可能體味到其中的奧秘和歡樂。”</b></h3><h3><b></b><b> 于老師從“本真”，談到“實踐”，又談到“熱愛”，高屋建瓴，言簡意賅，精辟地解揭示出作文及寫作教學的基本規律，提煉出于漪語文教育思想的核心內容，給寫作教學改革指出一條光明大道，也為我們“創新寫作教學研究與實驗”課題詮釋了核心概念，明確了研究方向。</b></h3><h3><b> 在于漪語文教育思想的指導下，在全國中語會歷屆領導張定遠先生、陳金明先生、蘇立康先生及其他老師的關懷下，課題組經過研究與實踐探索，逐步形成了一系列新的觀點和理念，課題研究得以沿著正確的方向，逐步深入，健康發展。</b></h3> <h3>　　<b>創新寫作教學研究與實驗”是全國中語會立項的第一個研究課題，從2001年到2015年，歷經三個研究周期，在長達十五年的時間里，按照“提出一條思路，搭建一個平臺，帶出一支隊伍”的工作構想，與全國近千多所學校的三萬多名老師一道，摸索寫作教學的改革之路。眾多的老師從此了解到什么是課題研究，什么是教育科研。有不少出色的老師從這個平臺走出，成為全國或地區的名師。課題組的研究成果也榮獲了中國教育學會科研成果一等獎。</b></h3><h3><b> 陶行知先生說：“學高為師，身正為范”。于漪老師正是可以為師為范的。于漪老師有師者的表率、學者的睿智、長者的慈祥、求索者的烈火般的熱情。她的光輝的教育思想和教育實踐，表現出人民教育家的偉大人格和崇高師德。她是我們的至尊至善的楷模。</b></h3> <h3><b>　　“‘高山仰止，景行行止。’雖不能至，然心向往之。”</b></h3><h3><b> 感恩于漪老師，就是要銘記她的教誨。學習于漪老師，就是要像她那樣“讓生命與使命同行”，堅守“立德樹人”的宗旨，堅守民族文化的根本，堅守改革的正確方向，教文育人，歌唱生命，耕耘文字，播種希望，做一個有追求、有情懷、有擔當的語文教師，并且為此而不懈努力，不息奮斗！</b></h3><h3><b> 謝謝大家！ </b></h3><h3><b> （2019.12.20. 上海）</b></h3>