教育不能沒有懲戒

夏進

教育不能沒有懲戒 在提倡表揚，獎勵，賞識的同時，不應該忽視懲戒在教育中的積極作用。應該讓學生在成長的過程中懂得為自己的過失負責，而且懂得承擔責任。真正的教育應該包含表揚，批評，獎勵，懲戒。沒有懲戒的教育是不完整的教育……一、教育的過去我是一名80后的小學教師，畢業于湖北師范大學。從大學畢業到現在，已經工作十多年了，這十多年我都在從事鄉村教育工作。我還記得我上小學那會，也就是90年代。學生遲到早退，老師總會罰站；學生上課不守紀律，老師總會打手板心；學生不寫作業，老師總會罰抄……那時的老師們是真想管學生，也真敢管學生；那時的家長普遍認為嚴師出高徒，棍棒底下出孝子，還會懇請老師懲戒不聽話的學生；那時的學生也很單純，對老師也是發自內心的尊敬！所以我上小學的那個90年代，整個社會教育，學校教育，家庭教育都是提倡對不守規矩的學生進行懲戒！現在的情形卻完全不一樣了，以前是提倡懲戒，現在是禁止懲戒，禁止體罰學生?，F在是從上到下都是禁止體罰學生，一旦老師批評學生，那么家長就有可能投訴你；一旦老師懲戒學生比如打手板心，家長就有可能覺得你在體罰學生；一旦老師和學生發生沖突，不管是誰先動手，不管是誰對誰錯，一律都是老師的錯，那么家長必定會找老師，找學校讓相關教師賠禮，道歉，賠償醫藥費……所以現在的學生很難教育，你管松一點，學生不守紀律，遲到早退，上課講話，不寫作業……這樣的學生學習成績肯定不會好的，學校和家長就會有意見！你管緊一點，你批評教育學生，罰站，甚至還打手板心。這樣你就不得不擔心，會不會有家長告狀；會不會有學生受不了批評教育有過激行為；會不會有學生身體素質不好受不了罰站或打手板心。所以老師在懲戒不受紀律的學生時，就會處處小心，還要規避風險，盡量保護自己。因為老師們不敢，也不愿意因為懲戒學生而讓自己陷入麻煩。現實生活中就有教師，因為懲戒學生而被家長逼瘋甚至逼死的例子。萊西市李權莊中心小學53歲教師叢某懲戒學生后，由于不堪忍受學生家長提出的索賠15萬的賠償要求，服毒自殺。四川隆昌縣小學教師張某，因學生沒寫作業便打了他的手臂，家長找校長要求張老師當面賠禮道歉，后來張老師也受到學校的批評，隨后張老師服毒自殺。攀枝花市新華中學的女教師李某，懲戒調皮的學生后，被家長強迫當著兩名學校領導，學生及其家屬的面下跪。隨后李老師瘋了，住進了精神病醫院。在老師們看來是在教育學生，懲戒學生！但是家長們卻認為是在體罰學生或變相體罰學生！那么懲戒和體罰又該如何界定呢？二、教育的現狀現在學校教育中存在一個問題，孩子們在家都是小皇帝，到學校后又不能接受學校的規矩來約束自己。這時老師的說教顯得蒼白無力，而與此同時，懲戒成了大多數老師不敢觸及的高壓線！老師們唯恐被冠以體罰學生之名。各類媒體對體罰學生惡性事件的屢屢曝光，更使老師們噤若寒蟬，不敢越雷池半步。我們從媒體中看到很多因為體罰學生，導致學生和家長不滿的例子。導致教師身敗名裂的事情也很多。這是社會對教育懲戒認識的偏差，把老師的依法管理等同于體罰。如此以來學生犯錯，老師的說教起不到作用，老師們又不敢去懲戒學生，學生繼續犯錯違紀，這樣就形成了惡性循環，學生的不良行為越來越多，學生越來越難管，老師無能為力，使得學校教育處于尷尬的境地。怎樣才能擺脫教育的這種尷尬的境地呢？我們能不能用適當的懲戒方式去管理學生？而我們又該怎樣去區分是懲戒還是體罰呢？懲戒是通過處罰來警戒。懲戒絕不等同于體罰。懲戒是施罰讓犯過者身心感到痛苦，但不以損害受罰者的身心健康為原則的一種懲戒方式。它和體罰最本質的區別是體罰損害了受罰者的身心健康！懲戒顧名思義，包括懲和戒。懲即懲處，懲罰是其手段；戒即戒除，防止是其目的。一句話，懲戒意味著手段和目的的統一，更重要的是它也是一種教育方式。雖然是一種特別的教育，但本質上同賞識教育，情感教育，愛的教育等方式一樣，目的都是為了學生的進步！體罰是對學生給予身體上感到痛苦或極度疲勞的懲罰，并造成學生身心健康損害的侵權行為。體罰是我國現行法律中明令禁止的行為。懲戒不同于體罰，懲戒強調教育效果與目的的達成；體罰是懲戒中最極端的一種，既不能得到逾期的教育效果，又嚴重違背教育人道主義的根本原則，因而是違法行為！所以現在的學生犯錯了，老師們不敢去管，管教的時候還得權衡利弊，家長們一旦發現老師懲戒學生，那肯定不依不饒，追究到底。長此以往就形成了：學生牛，家長橫，老師慫。我們可以想像一下，10年，20年之后，這些學生走上社會，勢必危害社會。因為他們從小就沒有規矩意識，犯錯了從來沒有人敢指出來，從來沒有因為犯錯而受到懲戒，他們聽到的都是：棒棒棒！你真棒！這些學生一旦踏入社會，不講規矩就會招到排斥，不講規矩就會招受挫折，不講規矩就會招受打擊！一旦受挫，他們就有可能不知所措，因為從來就沒人敢批評教育他們，他們就有可能會焦慮，會抑郁，會自殺，甚至會報復社會……這不是我們想看到的結果！教育就好比一輛汽車，懲戒就是教育的剎車。老師沒有懲戒的權力，就如同讓老師開一輛沒有剎車的汽車。沒有剎車的汽車，老師你敢開嗎？學生你敢坐嗎？家長你放心送學生上車嗎？并不是老師要懲戒學生，而是規則要懲戒學生。學生并不是向老師低頭，而且向規則低頭，所以必須給老師懲戒的權力，同時也必須限制這個權力的使用，防止它變成體罰或變相體罰！三、教育的未來那么我們應該怎么辦呢？在孔子時期是允許用戒尺打手板心和打屁股；在韓國對學生的處罰非常明確，比如用長度不超過100厘米，厚度不超過1厘米的戒尺，女生打小腿5下，男生打小腿10下；在英國老師的懲戒權包括：罰寫作文，周末不讓回家，關禁閉，停學等；在美國法律規定，學?？梢詫W生進行體罰，不過體罰有嚴格的規定，而且要適度，合理，不能對孩子造成傷害！他山之石，可以攻玉，我們可以借鑒國內外成功的懲戒經驗，讓老師有懲戒的權力，讓學生懂得去遵守規則，讓家長放心學生的教育，所以必須嚴格規定懲戒機制。比如十歲的學生上課遲到10分鐘，老師可以懲戒他，罰站10分鐘，同時規定不能超過10分鐘，超過了就變成了體罰。再比如作業不寫，老師可以懲戒他罰寫作業，寫不完不讓回家，還讓家長來陪他寫作業；再比如上課講話破壞課堂紀律，影響他人學習，老師可以懲戒他，用規定的100厘米，厚1厘米的戒尺打手板心5下，超過了就成了體罰；再比如打架傷人，老師對其批評教育后，可以在專門的房間，關禁閉10分鐘！所以我們的教育不能沒有懲戒，相反迫切的需要懲戒，同時又要防止懲戒過度而變成體罰。因此就必須對懲戒的方方面面，各個細節做出嚴格的定量規定，超出定的量就不允許了！同時要因地制宜，因人而異，分別對待！這樣老師，學生，家長都清楚事情是對還是錯，犯錯了會受到怎樣的懲戒，讓大家心里都有一桿秤！其實懲戒和體罰是一個尺度問題，懲戒過度了就成了體罰，體罰會損害學生的身心健康。因此必須對每一件懲戒事情都必須規定一個尺度，一個上限。不同地區不同年齡的尺度應該有所不同，只有這樣清晰的規定，老師們才敢管理學生。只有教師有懲戒的權力，而且還清楚的規定懲戒的范圍和尺度，在規定的范圍和尺度內懲戒學生。這樣才能讓學生明白自己的錯誤，并且對自己所犯的錯誤承擔后果。懲戒的目的是為了學生的進步，這才是教育的本意！ 后記：看了王校長在朋友圈里發的《規則》，我看完之后感慨萬千，今天的學生需要有規則意識，老師們要有規則意識，家長們也要有規則意識！

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