新教育，新教研——北二分語文學科素養能力提升校本培訓L <h3 style="text-align: left;">合抱之木，生于毫末；</h3><h3 style="text-align: left;">九層之臺，起于壘土；</h3><h3 style="text-align: left;">千里之行，始于足下。</h3><h3>北二分語文教師素養能力提升校本培訓。</h3> <h3> 本次教研由葉峰亮主任主持。</h3> <h3> 參加本次培訓的還有洛龍區教育局監察室肖建軍主任、宋克敏主任。本次教研分為兩個時段進行。</h3> 第一時段:教育敘事 <h3> 程婧婧老師分享《攜手新教育，奔跑不停歇》</h3> <h3> 付亞奇老師分享《種子的可能性》</h3> <h3> 好記性不如爛筆頭，滿滿干貨，趕緊記下來。</h3> <h3> 敘事結束，葉主任對此次敘事進行了總結。教育敘事，一段無悔歷程的回溯，一段桃李深情的重溫。真情中蘊智慧，感動中有收獲。</h3> 第二時段:專家講座 思想火花 <p style="text-align: center;">攜手新教育，奔跑不停歇</h3><p style="text-align: left;"> 教育是一場美好的遇見，有心有智慧有愛才能激發一個個真實的故事。</h3><h3> 感謝程婧婧老師和付亞奇老師帶給我們的精彩教育故事。</h3><h3> 程老師分享他們班孩子從四年級到六年級的改變。從四年級寥寥無幾的“讀書小博士”到六年級46個孩子全部榮獲“讀書小博士”的榮譽。在這一過程中，程老師堅持每天利用午休課程陪伴孩子們共讀推薦書目，號召家長陪伴孩子共讀。最終孩子們收獲了知識，榮獲了“讀書小博士”。老師的付出必定會帶給孩子們一個全新的改變，用心用愛帶給孩子美好的回憶！</h3><h3> 付老師給大家講述了他們班“校長杯女子足球賽”上孩子們精彩的展示，以及賽場上孩子們揮灑的汗水和一個個感人的瞬間：一個扎著馬尾奮力奔跑的后衛，在賽場上由自責懊悔變得自信淡然，最終依然不放棄比賽的瞬間。事實證明她的努力是有成果的，她和隊友們一起經過初賽，復賽，最后進入了決賽，最終他們跑回了那屆女子足球賽亞軍的獎杯。這個事例告訴我們要相信每一粒種子的生長力，要相信我們身邊的每一個孩子長大后都能精彩綻放生命在場，讓我們的生命和孩子們的生命在同一個頻道。我們改變的過程，就是孩子們改變的過程。</h3><h3> 朱永新教授說:“每個孩子都是一粒種子，每粒種子都蘊藏著極大的可能性。教育的作用不是增加種子的可能性，而是盡最大的努力把可能性實現到極致，讓樹擁有樹的挺拔，讓花散發花的芬芳?！蔽蚁脒@就是教育的力量！</h3><h3> 一年級 韓依依</h3> <p style="text-align: center;">在新教育路上努力奔跑</h3><p style="text-align: left;"> 今天上午的學科培訓活動，聆聽到兩位同事的教育敘事和王崧舟老師的講座《卓越教師的成長密碼》，感受頗多。</h3><h3> 程婧婧老師的教育敘事――《攜手新教育 奔跑不停歇》，圍繞新教育十大行動中的其中兩個――“營造書香校園”和“聆聽窗外聲音”展開，講述自己的具體做法和教育思考。 </h3><h3> 新教育認為，一個人的成長發育史，就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于這個民族的閱讀水平。通過建設濃郁的閱讀氛圍、整合豐富的閱讀資源、開展豐富多彩的讀書活動，讓閱讀成為師生最日常的生活方式，進而推動書香社會的形成。在程老師的班里，她和學生共同讀書，約定讀書時間、讀書方式，分享讀書感受、讀書經驗。那一張張精美的讀書報告單讓我們感受到了孩子們讀書的快樂，讀書的收獲。那一張張“讀書小博士”的合影，讓我們看到了洋溢在孩子們臉上的自信。細化班級讀書制度，堅持分享心得，每天給認真讀書的孩子點贊，以及在教室各個角落張貼推薦書目，營造讀書氛圍等舉措，也讓我們看到了程老師在“營造書香校園”上的用心。今年我教一年級，孩子們雖然小，但是我也很注重培養他們的讀書興趣，養成良好的讀書習慣。我們每日的作業都有讀書這一項，讓孩子們從小就愛上書籍，愛上閱讀。</h3><h3> “聆聽窗外聲音”，指通過開展學校報告會、參加社區活動等形式，充分利用社區教育資源，引導學生熱愛生活、關注社會，形成多元價值觀。程老師以上次北京研學的活動為重點，給我們分享了收獲。聽他的講述，我感觸很多，因為上次就是我和她一起帶孩子們去北京研學的?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”不是現代孩子的學習方式，新教育行動勢在必行。帶孩子們走出去看一看，不僅能增長知識，而且能擴大學生視野，開闊學生胸襟，發展辯證思維，樹立遠大理想。一路前行，我們和孩子們一起發現、收獲、成長。</h3><h3> “攜手新教育，奔跑不停歇”，讓我們一起在新教育的路上努力奔跑吧。</h3><h3> 一年級 白海茹</h3> <p style="text-align: center;">愛讓我們在一起</h3><h3> 今天聆聽了程老師和付老師的教育敘事，發現兩位老師都對孩子們充滿愛，有一雙善于發現的眼睛。</h3><h3> 老師之所以被稱之為靈魂的工程師就是因為我們不僅僅要教書育人，更重要的是要關注到孩子的內心，愛與教育形影不離，有了愛的教育才是成功的教育。特別是在卓越教師的環節，我深深的感慨那些需要我們拉一把的孩子，那些緊閉內心的孩子，那些需要我們的孩子，他們是多么渴望能有人走進他的內心，能在他迷茫無助的時候給他指引方向！</h3><h3> 可是如果一位老師專業知識不夠，心理專業能力不足，那么他是無法幫助到自己的學生的。也許我們暫時無法像他們一樣僅僅通過一幅畫就能分析出孩子的內心。但是，我相信，一位充滿愛心的老師是有無限動力去研究和學習的。</h3><h3> 卓越教師就是有教育情懷的人！有教育情懷必然是充滿愛的。是的，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風，即使冰凍的感情也會消融。</h3><h3> 一年級 寧丹丹</h3> <p style="text-align: center;"> 新教育，心與心的相遇</h3><h3> 今天上午有幸聆聽了程靖靖和付亞奇兩位老師教育敘事。程老師從師生共讀和聆聽窗外聲音兩個方面講述了邂逅新教育，和孩子們兩年間的成長。兩年來，程老師引導學生讀書，讓學生分享讀書筆記，結合學校讀書三仕評價體系，讓讀書成為學生生活中不可分割的一部分，讓班里充滿書香，讓書香浸潤孩子心靈。帶領孩子到北京總校研學，感受古都厚重的歷史和文化氣息，深入課堂，拓寬眼界。</h3><h3> 付老師從生命敘事的角度講述了班級里一名后進生的轉變。對于后進生，付老師的方法不是批評指責，不是喋喋不休。在一場足球比賽的意外中，付老師靜下心來，讓自己的生命和孩子在同一個場，耐心等一等，再等一等。讓一個種子的可能性發揮到極致，成為師生最美好的遇見。</h3><h3> 讓師生過一種幸福完整的教育生活。新教育，是一場心與心的相遇，分享成長路上的點點滴滴，我們收獲的是感動，更是成長。</h3><h3> 二年級 張新潔</h3> <p style="text-align: center;">化“語”春風 拂面而來</h3><p style="text-align: left;"> 寒風凜凜刺骨冰涼，暖語句句如沐春風。聆聽了兩位老師的新教育敘事故事，我想說，我的內心被融化了，我的糾結被消除了。</h3><p style="text-align: left;"> 聽到付老師講到的女子足球賽，我的腦中一下翻江倒海，記憶涌上心頭。猛然間，眼前浮現出五位追風少年，可他們的表情是失落的，眼含淚水的。因為那一次校長杯足球賽我們輸了。記憶越拉越長，像電影回放一樣。我還深深地記得那天的畫面，這五個孩子當時一下場，真誠又失落地告訴我：“老師，我們輸了。”我第一反應并沒有責怪孩子們。從他們的眼神中我得知他們不想輸，他們不放棄。我說沒關系。因為我知道這并不代表永遠；因為我相信我的孩子們。就像播下一粒種子一樣，從種下那刻起，在心中也中下了一個名叫希望的念頭。朱永新教授講，要相信種子的可能性。也是像付老師所說的那樣：種子要發芽，我來陪伴他。付亞琦老師的故事讓我深受啟發。 一份啟發，一份深思，一份感動。感動于程老師對學生那份教育的執著，那份細心、耐心、恒心。就像她說的那樣，教育不是當一個人走進學校就意為著接受教育，而是手捧書本靜心讀書的那一刻。</h3><p style="text-align: left;"> 攜手新教育，奔跑不停歇。教育之路從未停止，讓我們一起向陽奔跑吧。</h3><h3> 二年級 尹子涵</h3> <p style="text-align: center;">未來已來 追求卓越</h3><p style="text-align: left;"> 寒冬不冷心里暖，</h3><p style="text-align: left;"> 追求卓越求發展。</h3><h3> 今天上午的培訓在觀看王崧舟教授的精彩報告視頻中度過。王教授用他簡練而深刻，幽默而不失內涵的語言向我們解讀了“卓越教師的成長密碼”。</h3><h3> 講座在一張張泛黃的圖片配以禪味十足的《醒來》中開始，讓我們看到了他一路走來的成長歷程。</h3><h3> “從你到我有多遠”，這句歌詞直擊我的心靈，“在無限的未來……”我在心里默默回應。</h3><h3> “未來不是我們要去的地方，是我們正在創造的地方，未來在當下?！蓖踅淌陂_場的這句話讓我心頭一顫。</h3><h3> “你認為怎樣的老師稱得上卓越老師？”王教授緊接著拋出這樣一個話題?，F場的聽眾積極互動：有愛、業務能力強、讓學生有發展……</h3><h3> 接著，王教授通過一個個案例，解讀了卓越教師的成長密碼：有情懷、有教育智慧、有文化底蘊。</h3><h3> 有情懷。王教授案例的講述讓我感同身受，我們要關注每一個孩子，要有悲憫、善良、同理之心—“如果發生在自己孩子的身上，我該多難受啊?！苯逃纳罹褪峭榈纳睢o限的同情對于自然，無限的同情對于人生，無限的同情對于星天云月，鳥語泉鳴，無限的同情對于生死離合，喜笑悲啼。這就是教育感覺的發生，這也是教育的目的。</h3><h3> 有智慧。一個課堂上突發事件，讓已是特級教師的王教授食不甘味，夜不能寐，深入思考，不斷鉆研。真的“思之思之，鬼神通之?！蔽蚁耄接古c卓越的距離就在這里，就在這在一次次的鉆研與反思里，王教授生成了自己的教育智慧，也發展了學生。</h3><h3> 有底蘊。只有有足夠的文化底蘊，才能讓自己變得更強大，更謙卑，更自足。王教授認為，底蘊是靠書堆起來的。書讀得多，不一定底蘊就深厚。但是，不讀書、少讀書，是定沒有底蘊的。語文課，很大程度上教的不是知識、不是技能，甚至不是課程，而是底蘊。一位有文化底蘊的教師才能向學生輸出正向的價值，讓學生感悟到語文的魅力。</h3><h3> 未來已來。唯有以名師為榜樣，從他們身上汲取力量，而后，改變自己，清晰、負有使命地向前邁進，堅定走好每一步，相信終將遇見更好的自己，靠近卓越的自己。</h3><h3> 三年級 李林萍</h3> <p style="text-align: center;">看見孩子 看見自己</h3><p style="text-align: left;"> 一上午聆聽王崧舟教授關于《卓越教師的成長密碼》，我極其羨慕王崧舟教授的學生，有這樣一位幽默、智慧、專業、博學的老師，是一種幸福和幸運。“你認為怎樣的老師稱得上‘卓越教師’？”王崧舟教授開講一問，在思考中我們不知不覺走近他的教育生命。</h3><p style="text-align: left;"> “看見孩子”——教師要有情懷。</h3><p style="text-align: left;"> 宗白華在 《藝術生活》曾說：“藝術的生活就是同情的生活呀！無限的同情對于自然，無限的同情對于人生，無限的同情對于星天云月，鳥語泉鳴，無限的同情對于死生離合，喜笑悲啼。這就是藝術感覺的發生，這也是藝術創造的目的?！蓖趵蠋熣J為教育生活亦是如此。沒有同情就不可能有教育的發生。</h3><p style="text-align: left;"> “看見孩子”——教師要有智慧。</h3><p style="text-align: left;"> “你是不是不想讓邱少云死？”面對課堂的一次“傻瓜事件”，王老師不斷思考，不斷自省，揣摩學生的內心。沒有包治百病的教學策略，沒有完美的課堂，有的是不斷追求完美的老師，有的是真正看見孩子的老師。“從成人以外的角度來看待孩子的經歷?！焙⒆犹岢龅乃袉栴}都是真問題，都有意義和價值的。敬畏課堂，敬畏孩子，才能看見孩子，看見教育。</h3><p style="text-align: left;"> “看見自己”——教師要有底蘊。</h3><p style="text-align: left;"> “你覺得老人真的在釣魚嗎？”老師這簡單一問是文化底蘊的體現。多讀書，多讀經典，經典背后是文化留下的足跡?？匆娮约簭哪睦飦?？往哪里去？是的，想給孩子一碗水，老師不止要有一桶水。</h3><p style="text-align: left;"> 如何成為卓越教師？從當下開始。正如王崧舟教授所說：“自己定義人生的符號！” </h3><h3> 三年級 劉一帆</h3> <p style="text-align: center;">卓越教師的成長密碼</h3><p style="text-align: left;"> 有幸聆聽王崧舟教授的經典講座，幽默風趣的語言，結合一線教師的實例，收獲頗多。</h3><h3> 王教授選擇了卓越，選擇了前進，選擇了追求，是一種教育人生。那么何為“卓越”呢？堅守慈悲為懷的教育之路三十余年后，王老師的娓娓道來在新的教育理想之路上給人們帶來了新的驚喜。卓越的教師，應該是能成為學生又敬又愛的老師，能設身處地的從孩子的身心發展考慮，釋放孩子天性，能正確的引導孩子走上正確的道路，這便是卓越。</h3><h3> “臨淵慕漁，不如退而結網”，作為一線教師在未來任重而道遠的教師成長之路上要善于學習，有上進心?！澳嫠兄?，不進則退”教學亦是如此。在社會發展日新月異的今天，我們必須養成終身學習的好習慣，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。也只有如此才能大大加快我們教師成長的步伐，為日后在教學過程中能游刃有余打下基礎。</h3><h3> 在王教授的講座中提到了他的教學經歷中的“傻瓜事件”。我們不是學生，不知道學生的思維，也不知道他對課堂的反應，我們常常站在成年人的角度去設計，去思考。當我們得不到想要的答案，心里就會想：這學生反應怎么這么慢？這學生是在故意搗蛋嗎？各種成年的思維模式局限了孩子的創新，必須按照老師統一的模式，這樣對孩子天性的釋放、思維的開拓是有很大局限的?！皩W生為什么會有這種想法？我該如何應對呢？”各種預設，還是摸不透每個孩子的心。王教授碰到了一個“傻瓜”，卻沒有直接忽略，課后的思索，上課的驗證，讓我看到了一個熱愛教育的教師，而不是對課堂的簡單敷衍，這也許就是卓越的起步。教師成長=經驗+反思。因此養成反思的習慣能給教師成長帶來巨大的推動作用。課前反思有助于上課中游刃有余；課中反思有助于及時調整教學策略，提高課堂教學質量。</h3><h3> 有追求就要付諸行動，努力在當下，在今天，在即刻！</h3><h3> 四年級 趙婉貞</h3> <p style="text-align: center;">懂孩子 會教育 做表率</h3><h3> 這九個字是張校長常常要求我們做到的，今天在王崧舟老師《卓越教師成長密碼》的專題講座中，有種似曾相識的感覺。</h3><h3> 王老師在講座伊始以“未來、卓越”引入，其中“未來不是我們要去的地方，而是我們要創造的地方”，做卓越老師，未來其實不在未來，而在現在、當下、即刻，從現在開始、從當下開始、從即可開始！過去不可追，未來卻可期，那么，做卓越教師，一切就從現在開始。</h3><h3> 有了態度，還應有方向和方法。王老師結合自己的親身經歷、教學案例深入淺出地給出了如下揭密：“有情懷，有智慧，有底蘊”便是成為卓越老師的標準！在聽完王老師的三個案例后，我更加確信：對孩子，我們成人應該時刻保持溫柔心，應該能隨時從成人以外的角度看待孩子的經歷，應該擁有為人師的知識功底、文化底蘊！換言之，即懂孩子、會教育、做表率！</h3><h3> 那個“不長頭發的小女孩”，因為老師——“這事就像發生在我身上一樣讓我難過”的無限同情被改變，由畫作讀懂孩子，由疏導幫到家長，最終成就了孩子自身的接納、融入、自信，成就了孩子的成長。那節《我的戰友邱少云》上的突發狀況讓王老師久不能忘的同時也彰顯著教育智慧。教育孩子，愛是基礎，要有這個態度，更要有這個能力！王老師講到“愛，不是操控，不是灌輸”，教學中，唯有智慧才能達到潤物細無聲、師生共成長！做老師，要有底蘊！《江雪》一課的案例分享中，王老師的吟唱示范和授課指導無不在為我們老師們做著表率，同樣，我們做老師，不也時刻在為學生做著表率嗎？讀經典，無限相信書籍的教育力量，讓書香彌漫校園，用經典助力孩子成長！</h3><h3> 都說有夢想的人靈魂是高尚的，做“卓越老師”，從現在開始，追夢路上，我們揚帆再啟航！</h3><h3> 四年級 張紀萍</h3> <p style="text-align: center;">卓越從今開始</h3><h3> 一名卓越的教師肯定是一名智慧的教師，學習的教師，一名熱愛自己職業的教師，一名熱愛自己學生的教師。今天上午有幸聆聽王崧舟老師的講座《卓越教師的成長密碼》，感受頗多。</h3><h3> 講座之初，在視頻的引領下我們回顧了王崧舟老師的成長歷程，讓我對王老師有了更深一步的了解。講座中王崧舟老師提到了自己執教《我的戰友邱少云》時，課堂上出現的狀況，分析在這樣的課堂上執教者的做法。王老師對自己在課堂上孩子的特別回答的一系列反思：孩子在課堂上的回答是在搗蛋嗎？孩子是不是在課堂上裝酷，作秀？孩子是不是思想道德上認知上價值觀上出現了偏差？孩子天生對死亡有恐懼？一系列的反思，可能的可能不能窮盡。課堂的不可預知性太多。等到靜心思考后便期待再次出現這樣的教育契機，第二次面對同樣的問題，王崧舟老師運用自己的教育智慧，機智引領，沒有了“傻瓜”事件的發生，迎來的是課堂上孩子們情感的共鳴和臺下熱烈的掌聲，這便是教育智慧，作為一個教師要試圖從成人以外的角度看待孩子的經歷，避免用成人的標準和傳統的方式來處理問題。做一個擁有教育情懷的教師。</h3><h3> 王崧舟老師用自己的經歷告訴我們要想成為一名卓越的教師就該從當下開始，設身處地的去想，腳踏實地地去做，教育的路上定會一路收獲。</h3><h3> 五年級 楊繼紅</h3> <p style="text-align: center;">點石成金術是怎么煉成的</h3><h3> 聽王崧舟老師在杭州師范大學講座，不禁回想起自己大學時期，跟朋友滿校園蹭講座的經歷。有時去的很早，只為了占一個靠前的座位；還有的時候，沒有位置，便坐在過道的臺階上，依然聽得津津有味。那時候，只是憑借“專家簡介”了解專家，如今，真正成為了一名老師，更是對大學生心生羨慕，對王老師心生敬佩。</h3><h3> “邱少云是不是傻子？”縱然是特級教師王崧舟，也沒有在第一次接住學生拋出的問題。經過反復思考，不斷追尋，這個問題成為他后來課堂上的一大亮點。這簡直是點石成金的技藝。我不禁回想起自己在前段時間上《西游記》推進課的一系列經歷。</h3><h3> 為了上好這節課，我前后多次試講。有一次在五六班試講，上課鈴已經向過，后面的聽課老師早已就位，而我，卻發現電腦根本打不開。當時，我急的都想換個教室上課了。盡管后來替換插座解決了問題，可當時那焦急的心情讓我難忘。師傅當時沒說什么，后來批評我，應該提前就把電腦、課件試好。我想，的確如此。</h3><h3> 又有一次試課，是在聰姐的班里。使用幻燈片的時候，發現電子白板的觸摸屏出問題。正常情況下，點一下，翻一頁；而這個白板竟然點一下翻三頁、五頁，有時還會退到前面去，中了邪一樣。更令人絕望的是，當時我正在做一個“你做我猜”的課堂活動，這下，后面的答案便全暴露出來了。一時間氣氛十分尷尬，我便將幻燈片退出全屏播放，還打趣說道：“看來這些妖魔鬼怪嫌我們太吵，出來捉弄我們啦！”孩子們大笑。后來，師傅過來把黑板槽擦了擦，幻燈片復原，我便若無其事的繼續講課。當時真該加一句，“還好我的師傅出馬，趕走了那些妖魔鬼怪哦！”</h3><h3> 果然，霉運還沒結束。在東升二小上課的時候，又出故障了。前面兩位老師都是好好的，輪到我，筆記本上的課件和大屏幕不能同步。一分鐘，兩分鐘，五分鐘過去了，還是沒修好。我甚至開始盤算著，如果不用幻燈片的話，這節課該怎么上？至少，學生們都是帶著書的?？偛荒苓@樣干瞪眼吧，于是便打趣道：此地的妖魔鬼怪出來捉弄咱們了，咱們稍等片刻。今天早上來學校的時候，路上讀出，當時我就想，如果能有筋斗云該多好，直接飛到這里，還低碳環保。如果你可以擁有一項《西游記》中的寶物、本領，你想擁有什么？學生們便打開了話匣子，不知不覺中，幻燈片的問題解決了。當時真該加上一句：“要是能有法力就好了，把土地叫出來，問問此地妖魔姓甚名誰，將他趕走，還咱們幻燈片正常?！?lt;/h3><h3> 每個老師在上課的時候，都會遇到意想不到的突發狀況，教師若能夠抓住教育時機，運用教育機智巧妙化解，將會產生點石成金的效果。這需要老師的教育情懷、教育智慧、教育底蘊，在教學的道路上不斷磨練自己。</h3><h3> 五年級 張藝</h3> <p style="text-align: center;">從平庸到卓越的距離</h3><p style="text-align: left;"> “從生到死有多遠，呼吸之間；從迷到悟有多遠，一念之間；從愛到恨有多遠，補償之間；從古到今有多遠，笑談之間；從你到我有多遠，善解之間；從心到心有多遠天地之間?！币磺儍舻耐舾枨?，讓我的心漸漸平靜下來，此刻坐在會場，無學生報告之亂耳，無作業對錯之勞神，隨著王崧舟老師的講座，我的思緒也陷入了深深的思考之中。</h3><p style="text-align: left;"> 是啊，作為一名教師，從平庸到卓越的距離究竟有多遠？王老師通過親身經歷的一個個故事，讓我們仿佛看到了答案。一個卓越的老師，必有一份情懷，一種看到學生的問題就像“這事就發生在自己孩子身上”的難過，讓你不得不想盡辦法，走進孩子，幫助孩子。這情懷里，是眼中有學生，心中始終裝著“人”。就像張老師所說，沒有悲憫之心，沒有同情之心，就沒有教育的發生。</h3><p style="text-align: left;"> 從一次教學突發事件后，王老師深深地沮喪，到內心的沖突，再到無數次的思考，讓我看到了一個卓越教師身上必定有智慧，那智慧里有靜心的真愛，更有思想的開放，這開放意味著一個人試圖從成人以外的角度來看待孩子的經歷。正像王老師所說，當你用成人的思維時，孩子已不見了，你看見的是自己，是被陰云籠罩的自己。所以，放下成人思維，你才能看見孩子。作為教師，我們需要做的就是幫助孩子撥開迷霧，看到良知，這才是真正的教育智慧。</h3><p style="text-align: left;"> 一首《江雪》的朗誦，更讓我們感受到王崧舟老師的文化底蘊與魅力，這底蘊里是他生命厚重的積淀。這也是我們從平庸到卓越的必經之路，只有經歷了“衣帶漸寬終不悔”的磨歷，才會有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的收獲。王老師說，底蘊是靠書堆積起來的！是的，底蘊，讓我們的智慧更有溫度；底蘊，讓我們的情懷更有亮度。</h3><p style="text-align: left;"> 最后，王老師在一曲鄧紫棋的《存在》中，結束了講座，但留給我的思考，卻剛剛開始……</h3><p style="text-align: left;"> 從平庸到卓越的距離究竟有多遠？也許我們每個人都會給出不同的答案吧！? </h3><h3> 六年級 楊靜</h3> <p style="text-align: center;">善思考 解危機 成卓越</h3><h3> 今天上午有幸聆聽小學語文特級教師王崧舟老師的講座《卓越教師成長密碼》。王老師把自己的經歷，做成視頻短片，讓我們他的人生成長、教育思想成長角度了解他，呈現了一個不斷成長中教師真實的樣子。之前了解到的王老師，只是課上引發學生思考的優秀教育專家的形象。通過短片，讓我看到了一個立體的普通教師的成長軌跡。演講從三個角度切入:</h3><h3> 一、情懷?！敖逃斠源缺癁閼??！蓖趵蠋熓紫戎v述一個沒頭發同學的故事，在學生畫的畫中，理解孩子的心理狀態，從心理學的角度分析找出孩子出現問題的根源：學生在意自己沒有頭發，是由于家長的過度在意。與家長溝通，疏導家長的情緒，從而讓學生放下。指出“發生在孩子身上讓人難受的情懷”，才是教育最初的動力。<br></h3><h3> 二、智慧。面對課堂上的突發問題怎么辦？王老師“放棄——思考——解決”的專業成長歷程，讓我看到了思考的重要性。</h3><h3> 王老師提到十幾年前自己特別沮喪的一件事，放棄了課堂上一個教育的契機，自己課下思考之后的成長。</h3><h3>1、從放棄到思考。第一次公開課《我的戰友邱少云》，課堂的突發事件——學生說邱少云是傻瓜。王老師稱為“傻瓜事件”，上完課的自己沒有處理這個問題的沮喪，幾天的“難受”，最后四更的“頓悟”。讓我們明白教師“卓越”，來自自己的執著追求，認真思考。</h3><h3>2、從思考到實踐。一年多以后的課堂實踐，一句“你不希望邱少云死是嗎？”“老師也希望，同學們想想這個時候邱少云腦子里有哪幾個聲音？”與學生共情，自己從困境中解脫出來。那種釋然，那種放下，那種欣喜，如今談起，仍然愉悅無比。</h3><h3>3、延伸到課堂教育機智的選擇。如何應對學生的突發問題，執教《江雪》一課，當學生提出“這首詩是假的？”這一問題時，王老師發動學生思考，進而深入文本的閱讀交流，讓王老師的課堂越來越智慧，在與學生關乎文本的對話中，發現了“千萬孤獨”的詩歌意蘊。</h3><h3> 三、底蘊。講座中，王老師多次引用教育家的理論，足見平時對語文教學的研究?！安蛔x書少讀書一定沒有底蘊?！薄暗滋N讓情懷有溫度?！薄弊吭浇處熓且粋€有底蘊的教師?！弊屛覀兛吹搅艘粋€教育者對于文學的熱愛，對于課堂的熱愛，對于思考的熱愛。</h3><h3> 教師如何能夠“卓越”，王老師從他的講座中給了我們答案，但又似乎沒有給我們答案。這需要作為“小語”人的我們不斷地探索與實踐，用思考化解課堂上的危機，向著卓越的目標，不斷成長自己。</h3><h3> 瀛洲六年級 陳秋云</h3><h3><br></h3> <h3 style="text-align: center;">我存在，我思考</h3><h3> ——學習《卓越教師成長密碼》有感</h3><h3> 很早以前就聽說過王崧舟老師，但一直沒有親眼見到過，也沒有近距離感受過他的課堂。一直對他有著一種崇拜心理，因為他的教育情懷，對課堂突發事件的從容應對，游刃有余。他潛心鉆研，勤于探究。他本身就是一種成功，就是一種情懷，就是一盞教育界的明燈，而今的王崧舟老師名滿天下，卻依然堅守這一份特有的寧靜，他的教育理念和精神逐漸融入到每一位教師心中。</h3><h3> 今天聽了王崧舟老師的演講《卓越教師成長密碼》，深深的被他的真誠，真實感染著。他站上大學講臺，用三個故事、三個關鍵詞來破譯“卓越教師的成長密碼”。</h3><h3>第一個故事，頭發+情懷</h3><h3> 第一個故事，講的是一個孩子，因家長的不接納影響了天性樂觀的孩子。于是，班主任找了家長談心，慢慢地家長變了，孩子也變了。班主任說；“這件事像發生在自己孩子身上那樣，讓我難過。”這是一種情懷，卓越教師就是有情懷的教師，把所有的孩子都當做自己孩子的老師。</h3><h3>第二個故事，質疑+智慧</h3><h3> 王崧舟老師說的第二個故事發生在十幾年前，曾讓他焦頭爛額——他上了一堂公開課《我的戰友邱少云》，有位學生舉手質疑，認為邱少云是個笨蛋，明明有其他選擇，完全不用犧牲。王崧舟老師用幽默的語言風趣的講述了自己當時沒反應過來，批評學生才是笨蛋，因此后悔了很久，日夜茶飯不思，后來，遇上了提出同樣質疑的學生，他才有機會糾正錯誤，反問道：“你是不是不想讓邱少云死？為什么？請說出你的想法來?！边@真的是思之思之，又重思之，思之不通，鬼神將通之，非鬼神之靈也，思之極也。這就是卓越教師需要的智慧。</h3><h3> 第三個故事，詩歌+底蘊</h3><h3> 王崧舟老師以《江雪》為例，通過一個問題“這個老人真的是在釣魚嗎？”交給學生一份柳宗元的生平資料，讓學生對這首詩有深入的思考。他通過這個故事告訴教師們，卓越教師應有底蘊。</h3><h3> 最后，他以鄧紫棋的歌作為結尾，動情地說道：“我時時有種覺醒后的迷茫。人前陽光燦爛，人后黯然神傷。”這真的是一個大教育家卓爾不凡的思想境界。卓越或是平庸，這真的是一個問題！一個需要用時間、用生命去思考的問題！</h3><h3> 雖然距離王老師的境界是望塵莫及，但王老師的卓越教師成長密碼是一盞明燈，為正在前行的我們指明了方向，做一位有教育情懷的教師。我存在，我思考，我思考，我存在！</h3><h3> 瀛洲校區 李文靜<br></h3> <h3> 一個上午，從教育敘事到專家講座，每一種學習，都是成長，每一次觀摩，都是積淀。聆聽教育故事，探尋卓越教師成長密碼。我們在新教育、新教研的路上走得更穩、更遠。</h3> 教育老師孩子教師卓越王老師學生課堂我們讀書