小組合作學習模式之培優與輔差

且聽風吟。

<h3>　　本周，崇文小學迎來了小課題研討活動的第四期——小組合作學習模式之培優與輔差。</h3> <h3>　　滿城飄蕩的霧靄也阻擋不住老師們熱情的步伐，12月10日，考試組的老師們早早地相聚在會議室，一場如火如荼的討論隨之展開。</h3> <h3>　　董睿老師采取了如下幾點培優輔差的具體措施:</h3><h3>1、每周進行一次測試一“周考”，每月進行一次“月考”，建立學生學習檔案。2、課上差生板演，中等生訂正，優等生解決難題。3、安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子，即“兵教兵”。4、課堂練習分成三個層次:第一層“必做題”一基礎題，第二層:“選做題”一中等題，第三層“思考題”--拓廣題。滿足不同層次學生的需要。<br></h3> <h3>　　劉文艷老師結合英語學科教學中出現的問題及四年級學生現況采取了一些獨特的措施，如創造較為豐富的課堂情境，提高課堂效率，提高學生學習英語的興趣。另外，課堂上布置任務體現分層的原則，不同的學生區別對待，特別是后進生，給他們提供一些較為簡單或者經過努力后能夠完成的任務，以提高他們的積極性和自信心。同時，對于課堂上偶爾出現的他們解決不了的任務，充分利用分組的作用，讓學生互幫互助，實在解決不了的問題，教師予以引導，共同努力共同解決。</h3> <h3>　　王倩老師提出，在分組視唱教學中會讓唱歌好一點的學生帶動唱歌一般的學生，這樣唱歌跑調的學生也會增加點自信心。而在背誦時，先簡后難，以此來增強后進生的自信心。讓優等生在小組中當個小老師，幫老師輔導一些開小差的同學。</h3> <h3>　　數學組的老師們邏輯縝密，言簡意賅，既有理論依據又不乏實際案例，可謂是精彩紛呈。</h3> <h3>　　翟云倩老師提出教學中應尊重個體差異，由易到難地分層分布學習任務。</h3><h3> 耿敏老師以本單元混合運算的教學為例，向大家具體介紹了是如何有效開展培優輔差工作的。</h3><h3> 課前十分鐘，組長解答疑難問題，課后整理易錯題，利用周末時間更換數值再練習，組長批閱。這樣有針對性的行之有效的方法來自于我們頗具創新精神的喬瑋老師。</h3> <h3>　　語文組的老師們文采飛揚，關于培優與輔差的新觀點新做法也層出不窮。</h3> <h3>　　李艷春老師主張用組長的責任培優輔差。優生在小組內多數是組長，他們肩負著為其他組員釋疑、講析的責任，肩負著歸納、總結、提煉的責任，肩負著接受他組求援或者挑戰的責任等等，老師要不斷強化他們身上的責任，既給他們壓力，也對他們帶領小組展現精彩、取得成績的功勞及時肯定，同時也讓差生勇于擔責，勇于自我加壓，從而促使他們自覺成長。</h3> <h3>　　孫守娟老師從低年級閱讀與寫話教學出發，提出培優重在擴大閱讀面，輔差重在訓練學困生的表達能力，均可采用激勵機制。</h3><h3> 蔣澤芳老師的三張班級競賽表給在座的老師們留下了深刻的印象，樹立競爭意識，結合習作教學學寫隨筆，文章錄用后可獲得獎勵，這樣的方法極大的調動了同學們的積極性！</h3> <h3>　　考查組的老師們的發言簡單有力，直面問題，讓我們更加了解了考查科目教學中存在的問題以及特殊的培優輔差策略。</h3> <h3>　　李夢瑤老師結合書法教學提出:培優主要是繼續提高學生的書寫能力，在書寫工整的基礎上，提高學生筆跡的藝術化，向正楷的藝術方向發展。</h3><h3> 而對于書寫較差的學生，要引導他們正確的坐姿和執筆姿勢，教會他們正確的書寫技巧，使學生重視書法練習，將學生的心態變被動為主動。</h3><h3> 史柯楠老師認為:綜合實踐活動課程中可讓優生協助老師進行輔差工作，在此過程中挖掘優等生的潛能，訓練良好學習習慣。對于后進生老師要在課堂上創造機會，用優生的學習思維、方法影響他們，肯定后進生的進步，當后進生出現錯誤時要及時指出，并且耐心指導。</h3> <h3>　　雖然所教學科不同，雖然任教年級不一，但我們崇文小學的老師們為學生服務，為教育奉獻的熱情卻是始終如一的。研討交流為我們提供思維拓展的平臺，讓我們集思廣益，真正行遠于教學之路，行穩于教學之路！</h3>