學思踐悟素養提升

奧特曼

<h3></h3><h3> 按照上級安排，12月11日下午我們實驗小學一行六人走進城鎮小學聆聽了劉毓慶教授的關于《小學語文課改交流座談會》精彩講座。劉毓慶教授憑借著專業的教育教學理論，以及豐富的教學實踐經驗，給我們在座的每一位老師教授了生動的一課。劉教授主要從兩個方面進行交流學習：一、識字教學；二、課文教學。</h3><h3> 劉教授的講座深入淺出，旁征博引，讓我們受到了很大的啟發。聽課過程中老師們專注聆聽，認真做好筆記，積極深入思考。不知不覺中兩個多小時的講座接近尾聲。相信我們的老師一定會不負眾望，以此次交流學習為契機，帶著新理念，揚帆起航！</h3> <h1><div style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;"><font color="#ed2308">《劉毓慶教授指導青年教師交流座談會》心得</font></b></div><div style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;"><font color="#ed2308"></font></b><b style="font-size: 20px;"><div style="display: inline !important;"><b style="font-size: 20px;"><font color="#ed2308"> ―― 深度課改，我們在前行</font></b></div></b></div></h1><h3 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308"> 實驗小學馬麗麗</font></b></h3><h3></h3><h3> 迎著冬日暖陽，懷著激動的心情，下午有幸在城鎮小學聆聽了山西大學教授劉毓慶的關于《小學語文課改》的交流座談會，劉教授的講座猶如流星一樣轉瞬即逝，然而在我的記憶星空劃下了一道美麗的弧線，激起我內心陣陣漣漪，成為我成長的又一本“圣典”。如久旱逄甘露，給我們早已如出一轍的課堂注入了新鮮血液，如沐春風，讓我們豁然開朗，到底小學語文該教什么？小學語文課堂該如何教學？</h3><h3> 劉教授“從說文解字”和“課本教學”兩方面闡述課堂教學改革的思路。首先他說現如今傳承中國文化的使命落在了我們語文教師身上，我們身上肩負著重大的責任。他從自已的孩子身上深深的感受到我們小學語文課堂存在的弊端。決定在未來十年中著力于小學教育改革，并且已經開始了實踐。通過親自聽課，授課，從中發現問題。他認為我們的識字教學不應該花大量的課時教學生筆畫，筆順，結構以及音節。而應該用方法去識字去記憶。也就是把漢字進行說文解字，理解這個字從古到今的演變過程（字形，字義）。如:“人”字，它的象形文字是一個人正在彎腰，鞠躬，行禮。這就是說做人要謙恭，有禮貌，這才能算的上是一個人。最后演變成我們現在的“人”字。又由人字上加一橫變成“天”，是頂天。下加一橫變成“立”，它的意義就是，作為一個人要有頂天立地的壯志豪情，干大事，成大器。這樣就由一個“人”字引申出來兩個字。又學會了“天”和“立”。不僅孩子們記憶深刻同時也傳承了中華文化。</h3><h3> 其次他談到課本教學。首先作為老師，我們要明白課本選編這篇課文的目的是什么？老師應該教給學生不會的東西，而不是對會的知識的強化。在授課時可從以下三方面進行:1.基于本課知識的相關拓展。2.詞語本身的內涵。3.借助《詩經》解讀。以《只有一個地球》為例。a.使用手絹，以身作則保護地球。b.搜集補充課外資料，讓學生了解當前地球污染現狀。c.中國古代老祖宗是如何保護地球的，講解歷史……</h3><h3> 劉教授的講座很接地氣，沒有高大尚的PPT，沒有華麗的詞藻。有的只是真實的學問，真誠的交流。讓我明白了課堂教學改革迫在眉睫。在今后的課堂中我將努力做到，讓我們的課堂教學更高效！！！</h3> <h3> </h3><h3> </h3> <h3><br></h3><h3></h3><h1><font color="#ed2308">《劉毓慶教授指導青年教師座談交流會》有感</font></h1> <font color="#ed2308">―― 讓教學充滿思想  用智慧開啟創新</font><h3> <font color="#ed2308">實驗小學   高梅梅</font></h3><h5><font color="#ed2308"></font></h5><h1><font color="#ed2308"></font></h1><h3><font color="#ed2308"></font></h3><h3> 教學如同做人，要想做得更好，就要不斷地學習。時代在飛速發展，作為一名小學語文教師，教育理念也應與時俱進。</h3><h3> 2019年12月11日下午，在城鎮小學和各位同行參加了《劉毓慶教授指導青年教師座談交流會》，劉教授主要針對當前語文教師對低年級識字教學和對文本教學的使用方面存在的問題進行剖析，這就對我們小學語文教師課堂教學提出了更高的要求。</h3><h3> 劉教授問道老師們識字教學應該教什么？大家都說教筆順，教結構，教拼音，記生字。在這四大環節上花費大量的時間來進行枯燥無味的識字教學，真正的目的何在？大家無言以對。《小學語文新課程標準》指出：低年級識字教學的目標，首先是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因為有了這種喜歡和愿望，可以讓學習漢字變得更輕松、更主動。那么如何使剛入學的孩子很快喜歡識字，把識字當成一種需要，一種快樂，一種生命的過程。</h3><h3> 這就要我們追溯漢字的起源，從小學階段就應該讓孩子了解漢字的背景，以說文解字的角度從根本上走進識字教學。如“人”的教學，老師畫象形字人的形狀，一個人弓著身子舉手行禮，并引導世界萬物只有人是站立的，懂禮行禮的人才是真正的人。這樣不僅讓學生輕輕松松認識了漢字，而且還大大激發了孩子們的喜歡漢字的興趣。</h3><h3> 劉教授還講到了借助教材的課堂教學，教師“用教材教”而不是“教教材”，學生會的就不用教，老師要教學生不會的。教師借用教材教語文的課堂教學如同酵母發面一樣，要進行拓寬和發揮。如《小蝌蚪找媽媽》這一課，課文的重點是青蛙的演變過程，不要只局限于教材內容，教師要對學生進行拓展打開思路的訓練，不僅讓學生了解青蛙的演變過程，還可以了解蝴蝶的演變過程，蜜蜂的演變過程等，；同時通過趣味十足的故事來認識“蝌蚪”、“鯉魚”、“荷花”“青蛙”等詞語，讓學生借助詞語的內涵輕松識字；情感態度價值觀的方面要滲透親情教育；最后還可以拓展質疑，假如荷葉上有三只青蛙，哪只是媽媽？為什么要我找媽媽，而不是媽媽找我？這樣訓練有利于培養孩子們的質疑能力和發散思維能力，激發學生的創造性的欲望，為將來的可持續發展奠定基礎。</h3><h3> 面對新教材中大量的內容和有限的時間，以及不同的教學對象，認真研究教材，根據《課標》要求結合學情高效地整合和處理教材，是每位小學語文教師的基本功。對于過去多數教師講得得心應手的工作，應當放手讓學生們自讀自悟，教師適當指導，這樣避免教師一遍一遍地對教材講得熟悉，而學生卻越來越不熟悉教材、僅僅是靠著教師的幫助的尷尬局面。</h3><h3> 統編教材的語文教學更具有挑戰性，讓我們一定要不斷學習，不斷思考，不斷創新，從而用我們的智慧開啟創新改革的新篇章。</h3><h3><i> </i></h3> <h3><br></h3><h1><font color="#ed2308">《劉毓慶教授指導青年教師座談交流會》心得體會</font></h1><h3> <font color="#ed2308">―― 聚焦課改，聚焦新教材</font></h3><h3> <font color="#ed2308">實驗小學   喬彩霞</font></h3><h3> 迎著午后和煦的陽光，昨天下午，我們實驗小學一行6人有幸參加了在城鎮小學舉行的《劉毓慶教授指導青年教師座談交流會》，劉教授對于新課改下的識字教學娓娓道來。</h3><h3> 識字是語文學習的第一要義，對小學生來說，步入學校最重要的是學習漢字，為以后的學習奠定基礎。從目前很多教學實踐來看，有些老師教學太過機械，一味地要求學生死記硬背，違背學生學習規律，事倍功半。所以，小學語文教師在教學過程中要注意啟發學生思維，幫助學生更加有有效地記憶漢字，學習有關漢字的知識。</h3><h3> 一、拆分文字，提高學生學習興趣。</h3><h3> 漢字源來已久，古人在創造漢字的時候往往是根據物體的特征或者意義而創作，井非毫無章法地隨意創作，所以找出漢字的創作規律對漢字記憶來說意義重大。然后他對“出”、“司”、“泉”、“天”、“人”、“立”等字作了詳細的講解，為我們語文老師今后對識字教學指明了方向，讓我們從繁瑣的低段識字教學中解放出來，從而把更多的精力投入到其它的語文教學中。</h3><h3> 對于習作教學，他則以自己和兒子的真實事例證明從小接觸古文對孩子習作的深遠影響。</h3><h3> </h3><h3> 劉教授雖然身處大學課堂，但對小學語文課研課改了如指掌，對于教學案例更是信手拈來。</h3><h3> 通過劉教授的這堂講座，我受益匪淺。無論是他淵博的知識，還是對知識那種孜孜以求的精神，必將引領著我們迎來語文新課改的又一個春天。</h3> <h3><font color="#ed2308">《劉毓慶教授指導青年教師交流座談會》心得體會</font></h3><h3><font color="#ed2308"></font></h3><h3><font color="#ed2308">―― 沐浴課改春風，讓課堂教學華麗轉身</font></h3><h3><font color="#ed2308">               實驗小學     孫俊芳</font></h3><h3>     2019年12月11日下午，嚴冬迎貴人！在城鎮小學我們有幸參加了《劉毓慶教授指導青年教師座談交流會》，劉教授主要針對當前語文教師對低年級識字教學和對文本教學兩方面內容闡述了課堂教學改革的思路。</h3><h3>     劉教授質樸深刻的語言，親和踏實的態度，讓我們看到了一個大師的格局和情懷。一直以來形形色色的教學資源讓我們眼花繚亂，困惑不已，讓語文更多的流于了喧鬧的形式或是分數的附屬品。聆聽劉教授的講座讓我們可以回歸初心，腳踏實地，干干凈凈教語文，讓語文真正成為教給學生知識，激發學生想象，喚醒學生靈魂的課程！ </h3><h3>     講座中劉教授將《說文解字》應用于識字教學,即強調課堂教學中通過講解漢字結構、造字規律、講解含義等方式讓學生參與融入課堂,調動學生的積極性,并通過講故事、展示圖片等方式加深學生對漢字的印象。運用《說文解字》中的字形、字音、字義等內容提高小學低年級學生識字教學的效率和效果。</h3><h3>     劉教授的講座如沐春風、娓娓道來，如醍醐灌頂，使我們豁然開朗。“巧婦難為無米之炊”，要憑借教材來確定教什么？憑借目標確定用什么方法教到什么程度？這就提醒我們：教材不是全盤都教，所有內容不是全部都會，否則我們就成了“填鴨”、“漫灌”！在如何合理利用教材方面，我們要明白課本選編這篇課文的目的是什么？老師應該教給學生不會的東西，而不是對會的知識的強化。講座中劉教授用幽而帶默的實例告訴我們授課時要做到：1.尋找學生語文素養的訓練點；2.尋找學生語文素養的生發點；3.尋找學生語文學習的興趣點；4.尋找學生成長的疑難點。從四個方面給我們做了解讀。 從劉教授列舉的實例中，可以看出，語文教學中全面的正確的合理“使用教材”的重要性。如何全面的合理“使用教材”？ 教者要完全的掌握和靈活的安排，保證它們的落實，才有助于學生的知識積累與能力提高。</h3><h3>     語文是一門博大精深的課程！語文學習的魅力，來自于點燃孩子學習的熱情，來自于幫助孩子發現世界表達世界的使命！作為一名語文教師，任重而道遠！</h3><h3>      寫在最后：</h3><h3>      生命的起點每個人都不同，但是在成長的路上，我們需要汲取土地的營養，只有把根扎的越深，才能夠成長為一棵大樹，才能夠看到更多的風景，短短一個下午的講座交流必將成為我生命成長中一道靚麗的風景線。</h3> <h1><font color="#ed2308">聽《劉毓慶教授指導青年教師座談交流會》有感</font></h1><h3><font color="#ed2308"> ――教人求真學做真人</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 實驗小學胡燕軍</font></h3><h3> 沐浴著冬日的暖陽，懷揣著求知的欲望， 2019年12月11日下午，我和幾位學校同行，同行來到了城鎮小學，有幸聆聽了《劉毓慶教授指導青年教師座談交流會》的精彩講座。本次講座給我最大的感受就是真：真實，接地氣！</h3><h3> 劉毓慶教授是山西大學文學院教授、博士生導師，任山西大學國學研究院院長，山西大學古典文學研究生，獲碩士學位。劉教授智慧與情懷并存，講座深入淺出、精彩而又實用，以其獨特的個人魅力，睿智而有深度的視角為老師們釋疑解惑，傾心指津，讓老師們受益匪淺，醍醐灌頂！激起了老師們對語文教學的思潮。</h3><h3>　劉教授的講座分兩部分開啟：一、識字教學。漢字教學是小學低年級重要的教學任務,對于小學低年級的學生來說,識字是他們接受語文知識的橋梁和紐帶。但是,由于小學低年級學生生活經驗的匱乏及教師教學方式的固化等原因,小學低年級的語文識字教學存在著學生識字效率低、學習積極性不高等問題。將《說文解字》中對于漢字解讀特別是在字形、字音、字義等方面的理論知識應用于課堂中,作為傳統識字教學之外的輔助教學形式的補充,能夠在一定程度上有效地解決傳統識字教學中存在的問題。將《說文解字》應用于識字教學,即強調課堂教學中通過講解漢字結構、造字規律、講解含義等方式讓學生參與融入課堂,調動學生的積極性,并通過講故事、展示圖片等方式從而加深學生對漢字的印象。二、課文教學。國學是中華民族藝術、智慧與勞動的結晶, 無時無刻不閃爍著耀眼的光芒,繼承與發揚中國優秀傳統文化是時代賦予青少年的艱巨任務。教師理應從新一代的小學生抓起,滲透有價值的國學傳統教育,努力提高學生人文素養,將為人處世的真理完整無誤地呈現于他們眼前,為他們以后的人生鋪路,從而大大提升他們的思想境界,用經典傳承文明,以文明建設人生。</h3><h3> 聽君一席話，勝讀十年書。通過一下午的交流學習，讓我對新教材的理解又加深了一步，讓我對新教材又有了全新的思考和認識，在今后的教育教學實踐中，我一定會踐行新教學理念，改進教學方法，讓語文之花在學生心中絢麗綻放！</h3> <h1><font color="#ed2308">《劉毓慶教授指導青年教師座談交流會》心得體會</font></h1><h3><font color="#ed2308"> 實驗小學   史亞芳</font></h3><h3> 今天有幸聆聽了劉毓慶教授的講座，收獲頗豐，給我在教學的方式上提供了新的思路。</h3><h3> 劉教授對于生字的解讀打破了傳統的教學方式，不是枯燥的講解，而是追溯文字的起源，如對“人”“天”等字的解讀:“人”字它的象形文字是一個人在鞠躬，代表著有禮貌，這才算是一個人。“人”上再加一橫，是頂天的意思，變成“天”。這樣的方式既能讓學生永久性的記住，又能理解這些字的最初意義。從長遠來說，這是一種一勞永逸的方法。同樣對于字的結構也是如此，真正做到了知其然，更知其所以然。如“司”從甲骨文中可以看出，上邊是手形，手在口上表示大聲發出指令，所以是半包圍結構，并且有“管理”的意思，如司令。</h3><h3> 針對課本教學，劉教授認為不必要以傳統的教學方式去理解文本，而應該解放學生的思想，拓展學生的思維。以《只有一個地球》為例，劉教授認為學生只要理解了主題是保護地球，人人有責；再帶著感情讀即可。不需要再設置一些一目了然的問題。劉教授還啟發我通過古詩去理解文本中字的意思。鼓勵學生大量誦讀《三字經》《弟子規》等經典。</h3><h3> 總體而言，劉教授的講座風趣幽默，不枯燥，易于接受。同時我也發現了自己在教學過程中的講解還是停留在表面上的，所以平常應該多閱讀古詩文來使自己的文化底蘊更加深厚。體會更深的是：通過講座可以看出劉教授是中國傳統文化的愛好者，他在傳承中國傳統文化這方面的精神是值得我們每個人學習的。</h3> <h3>編輯：胡燕軍</h3><h3>審核：劉會勤</h3>