“江平視野闊，風(fēng)勁好揚(yáng)帆”—三校同課異構(gòu)教研活動(dòng)掠影

燕

<h3><font color="#010101">　　2019年12月10日由北師大慶陽附校與慶陽市東方紅小學(xué)、西峰區(qū)團(tuán)結(jié)小學(xué)聯(lián)合舉辦的第二屆“聚焦課堂研究，助力教師成長”同課異構(gòu)教研活動(dòng)（語文組）在北師大慶陽附校精彩繼續(xù)。</font></h3><h3></h3> <h3>　　本次研討活動(dòng)的第二個(gè)課題是統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第八單元的小古文《王戎不取道旁李》。來自團(tuán)結(jié)小學(xué)的朱敏老師、東方紅小學(xué)的張燕老師、北師大慶陽附小的程發(fā)宏老師分別作課。三位老師不同的教學(xué)風(fēng)格，賦于靜態(tài)教材以生命活力，富有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)讓觀課者回味無窮。</h3> <h3>　　第一節(jié)課由團(tuán)結(jié)小學(xué)的朱敏老師執(zhí)教，朱老師的課堂是“穩(wěn)”而“實(shí)”，無論教學(xué)設(shè)計(jì)還是課堂生成，始終以學(xué)生為中心，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，思維能力的培養(yǎng)，課堂中沒有表演式的花架子，有的是扎實(shí)、真實(shí)的語言文字訓(xùn)練，課堂由“扶”到“放”，梯度自然。<br></h3> <h3>　　第二節(jié)課由東方紅小學(xué)的張燕老師執(zhí)教，張老師的課“精”而“巧”。為學(xué)生精巧的創(chuàng)設(shè)了文本情景，抓住學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，自主探究，在活動(dòng)中巧妙突破教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得輕松。</h3> <h3>　　第三節(jié)課由北師大慶陽附校的程發(fā)宏老師執(zhí)教。程老師的課“趣”而“廣”，程老師從大語文觀的視角備課、授課，注重對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用，綜合培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，并將德育滲透在語文教學(xué)中，“授業(yè)”與“育人”兼顧。</h3> <p style="text-align: center;">議課</h3><h3> 客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長有著重要意義。中午，團(tuán)結(jié)小學(xué)議課組對(duì)三節(jié)課進(jìn)行組內(nèi)評(píng)議。</h3> <p style="text-align: center;">說課</h3><h3> “說者有心，聽者受益”下午，三位老師分別從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及教學(xué)反思等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。</h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center;">朱敏老師說課</h3></font></h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center;">張燕老師說課</h3></font></h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center;">程發(fā)宏老師說課</h3></font></h3> <p style="text-align: center;">評(píng)課</h3><h3> “水本無華，相蕩乃興瀲滟。石本無火，互擊而閃靈光!”智慧碰撞，構(gòu)建了多重對(duì)話平臺(tái)，三個(gè)學(xué)校的老師們通過評(píng)議課在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起了一座橋梁，讓教研落地生根。<br></h3> <h3>　　北師大慶陽附校的老師談到，中華上下五千年，詩詞歌賦浩如煙海，傳統(tǒng)文化博大精深。部編教材大幅度增加文言文的比例，旨在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語文素養(yǎng)與對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。三位老師的課都注重讀，注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重對(duì)文本語言的訓(xùn)練，文本外延的拓展。朱敏老師的課自然流暢，始終以學(xué)生為中心，時(shí)時(shí)刻刻交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重課堂的生成。張燕老師的課充滿文化氛圍，從熱課到拓展均以文言文體進(jìn)行。板書設(shè)計(jì)有趣，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生鉆研探究，突破難點(diǎn)。程發(fā)宏老師的課關(guān)注學(xué)生語言的生成，整堂課將學(xué)生置身于老師精心設(shè)計(jì)的情景包裹中，別具匠心。</h3><h3><br></h3> <h3>　　東方紅老師說到，語文教師要樹立大語文觀的理念，把語文當(dāng)作文化來教，把課本當(dāng)作典范，教授中國的文化。教師備課時(shí)要有生本意識(shí)，用兒童的視角看問題，要營造浸潤著民主、平等、激勵(lì)和諧的人文課堂環(huán)境。教師要轉(zhuǎn)換角色，從“知識(shí)的神壇”上走下來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，組建起“學(xué)習(xí)共同體”。三位老師的課都注重了對(duì)語文知識(shí)的教學(xué)，關(guān)注了語文要素。朱敏老師的課如“深林人不知，明月來相照”，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)扎實(shí)，課堂樸實(shí)，學(xué)生學(xué)得實(shí)在，收獲實(shí)在。張燕老師的課如“行走云端時(shí)，處處皆風(fēng)景”，得法于課內(nèi)，得用于課外。程發(fā)宏老師的課如“欲窮千里目，更上一層樓”，老師引導(dǎo)學(xué)生行走在課堂上。</h3> <h3>　　團(tuán)結(jié)小學(xué)老師談到，科學(xué)的方法是激活課堂的工具之一，老師交給學(xué)生的思維方式與科學(xué)方法會(huì)影響到孩子思考問題，處理問題的方式，將影響孩子一生的發(fā)展。三位老師的課在教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂目標(biāo)把握，理念落實(shí)上各有千秋。朱敏老師的課沉靜如古文，步步為營，娓娓道來。教學(xué)由“扶”到“放”梯度自然，側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)歷了由不會(huì)到會(huì)的真實(shí)學(xué)習(xí)過程。張燕老師的課設(shè)計(jì)精巧，以“讀”貫穿全文，讀的形式多，花樣多。巧妙取舍，創(chuàng)設(shè)情景，突破重難點(diǎn)。程發(fā)宏老師的課堂有高度，有深度，1+X教學(xué)多元遷移，點(diǎn)亮智慧。把語文知識(shí)與語文能力相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí)把德育融于課堂，將教育落在教學(xué)中。</h3> <h3>　　最后，北師大慶陽附校程云老師總結(jié)到：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！北敬巍巴n異構(gòu)”活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍，大家達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同研究探討，共同提高的目的，我們一起經(jīng)歷了由學(xué)習(xí)到成長的過程，在這個(gè)過程中我們借鑒別人的長處，今后不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高語文教學(xué)水平。<br></h3><h3><br></h3> <h3>　　《詩經(jīng)》有云：“高山仰止，景行行止?！彪m不能止，然心向往。三位老師將一篇小古文演繹成了一場(chǎng)教學(xué)和文化的精神盛宴，在他們眼里教材已不是孩子的世界，世界變成了孩子的教材?！皫熤敢粭l路，燭照萬里程?！苯萄谢顒?dòng)雖已落下帷幕，但我們的教育之路還在腳下延伸……</h3>