心有前行夢(mèng)，手可摘星辰

雙燕語呢喃

2019年12月2日，孩子們翹首期盼的星評(píng)體系階段性表彰頒獎(jiǎng)典禮在沙坪實(shí)驗(yàn)小學(xué)多媒體教室隆重舉行啦！     學(xué)校為我們精心準(zhǔn)備了499份獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，拿獎(jiǎng)拿到手抽筋的感覺太棒了！     校長爸爸和書記媽媽親自為我們頒獎(jiǎng)，我們可開心了！他們殷切的期待是我們繼續(xù)前行的動(dòng)力。      頒獎(jiǎng)典禮后，家長們紛紛在朋友圈記錄孩子們的成長和收獲。是的，教育孩子，我們都是認(rèn)真的！抓教學(xué)做科研，我們都是認(rèn)真的！ 一、甄選課題我們是認(rèn)真的：    星評(píng)體系階段性表彰頒獎(jiǎng)典禮是沙坪實(shí)驗(yàn)小學(xué)星評(píng)體系課題組籌備組織的一次盛典。課題組的全稱是：星評(píng)體系對(duì)農(nóng)村學(xué)生激勵(lì)作用的實(shí)驗(yàn)研究。星評(píng)課題的提出，源于我校朱雪梅老師的星評(píng)制度在教學(xué)實(shí)踐中取得的顯著成績后的思考探究。       朱雪梅老師2017年8月調(diào)入板塘小學(xué)，擔(dān)任四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)。短短一個(gè)學(xué)期，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)朱老師所教授的班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，四年級(jí)數(shù)學(xué)期末質(zhì)量監(jiān)測合格率100%，優(yōu)秀率92.5%。究竟是什么原因讓學(xué)生迷上了數(shù)學(xué)？通過和朱老師的交流，原來星評(píng)制度是朱老師激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力的有效法寶。       數(shù)學(xué)組的楊慧娟和楊琰堯老師虛心向朱老師請(qǐng)教，兩位老師積極地把星評(píng)制度運(yùn)用到教學(xué)中，教學(xué)效果非常明顯。      老師們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)互相探討的過程中，發(fā)現(xiàn)星評(píng)制度能有效促進(jìn)各學(xué)科教學(xué)，呈現(xiàn)的教學(xué)效果是令人激動(dòng)的。于是決定完善星評(píng)制度的功能和作用,構(gòu)建促進(jìn)教師、學(xué)生不斷發(fā)展的家校合作的新型評(píng)價(jià)體系,合理利用星評(píng)體系有效促進(jìn)學(xué)科教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)星評(píng)體系的教育性、激勵(lì)性、發(fā)展性功能,以多樣化的評(píng)價(jià)方式與多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容,有效促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。2019年2月，沙坪實(shí)驗(yàn)小學(xué)成立星評(píng)體系課題組。主持人由朱雪梅老師擔(dān)任，課題組成員分別是楊琰堯、楊慧娟、張璐璐、袁艷平、李靖等五位老師。值得一提的是，星評(píng)課題組六位成員全部都是身在教學(xué)第一線的語數(shù)外老師，鄒軍校長表示：“校長不擔(dān)任主持人，我們要把教學(xué)科研的自主權(quán)下放給一線的老師，充分調(diào)動(dòng)一線教師的工作積極性，讓他們發(fā)揮出最大的潛能！” 二、開題培訓(xùn)我們是認(rèn)真的：      2019年3月，課題組老師在朱雪梅老師的組織帶領(lǐng)下開展了星評(píng)體系微課題開題會(huì)和第一次培訓(xùn)會(huì)，鄒軍校長與王濤書記蒞臨指導(dǎo)工作。在培訓(xùn)會(huì)上，朱雪梅老師詳細(xì)地介紹了課題的研究目的、研究內(nèi)容與研究方法，老師們?cè)谂嘤?xùn)過程中也積極踴躍地獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，確定了星評(píng)課題的具體實(shí)施方案。 三、準(zhǔn)備工作我們是認(rèn)真的：      兵馬未動(dòng) ，糧草先行。我們的的物資申報(bào)表，詳盡細(xì)致。 朱老師為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了賞心悅目的“星愿存折”、家校聯(lián)系本和帶有學(xué)校logo的智慧星印章。 每張存折內(nèi)頁的激勵(lì)性標(biāo)語都各不相同，最大程度地激發(fā)孩子們滿滿的成就感！ 星愿存折和家校聯(lián)系本的設(shè)計(jì)迎合孩子們的喜好，分性別設(shè)計(jì)成粉色、淺綠，桃紅和粉藍(lán)。     統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范操作。朱老師制定出星評(píng)體系評(píng)星標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)了課堂智慧星登記表、作業(yè)之星評(píng)表表、背書之星評(píng)比表、達(dá)標(biāo)之星評(píng)比表，課題組老師按照標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一執(zhí)行。 四、實(shí)驗(yàn)過程我們是認(rèn)真的：    每一張表格記錄著孩子們成長的足跡，凝聚著老師們的心血。階段性表彰頒獎(jiǎng)的課堂智慧星、作業(yè)之星、背書之星、達(dá)標(biāo)之星，都是根據(jù)每日的記載，完全依據(jù)客觀數(shù)據(jù)量化統(tǒng)計(jì)后的精確評(píng)獎(jiǎng)。      星評(píng)制度一實(shí)行，首先激勵(lì)了一批成績中等和成績較優(yōu)異的孩子，他們由課堂上被動(dòng)接受知識(shí)灌輸變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。為了得到課堂智慧星，他們不僅上課認(rèn)真聽講，積極思考問題，而且回家提前預(yù)習(xí)，完成書上的習(xí)題。再后來，孩子們不滿足于課本上的知識(shí)，大量刷題甚至開始學(xué)習(xí)奧數(shù)。下課以后也是辦公室的?？?，經(jīng)常向老師請(qǐng)教各種難題。星評(píng)體系激發(fā)了孩子們內(nèi)在的潛力，培養(yǎng)了一大批學(xué)霸。孩子們互相學(xué)習(xí)，互相競爭，形成了一種你追我趕的良性競爭。     課堂智慧星培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子們開動(dòng)腦筋積極思考。課堂智慧星也是最能調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)積極性的一種評(píng)價(jià)方式。 楊琰堯老師剛開始上一年級(jí)數(shù)學(xué)課時(shí)，孩子們的課堂常規(guī)讓她頭大。實(shí)施課堂智慧星評(píng)比之后，課堂紀(jì)律有了明顯改觀。瞧，孩子們唱著《湊十法》歌謠，那么投入，那么可愛！    楊琰堯老師還擔(dān)任了三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)。剛接手時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不高，常出現(xiàn)拖欠作業(yè)的情況。實(shí)施星評(píng)之后，不同層次的孩子都發(fā)生改變。數(shù)學(xué)學(xué)霸彭超釩現(xiàn)在每天都會(huì)蹲在辦公室門口，等著讓楊老師幫他看課外刷的習(xí)題兌換星星，現(xiàn)在他的智慧星已達(dá)到800多顆。喜歡打瞌睡的小軒同學(xué)，數(shù)學(xué)課堂變得格外精神，積極舉手回答問題，書寫也越來越漂亮。小文同學(xué)和小凱同學(xué)在班級(jí)進(jìn)步最大，以前小凱同學(xué)上課最喜歡開小差，現(xiàn)在更執(zhí)著于自己的數(shù)學(xué)題是否做對(duì)，每次期盼著老師喊他上臺(tái)板書展示。小文同學(xué)做題速度大大提高，快而準(zhǔn)，從班級(jí)數(shù)學(xué)小白慢慢的變成數(shù)學(xué)優(yōu)生，數(shù)學(xué)成績從原來的合格提高到優(yōu)。對(duì)于本學(xué)期新轉(zhuǎn)來的雨荷同學(xué)和沛儀同學(xué)，對(duì)于班級(jí)的智慧之星積攢積極主動(dòng)，每月的課堂智慧明星和作業(yè)明星每每都入選，家長反饋孩子轉(zhuǎn)入沙坪實(shí)驗(yàn)后進(jìn)步非常大。     作業(yè)之星培養(yǎng)孩子們良好的作業(yè)習(xí)慣，他們不再是只追求正確率，而是有意識(shí)地注意作業(yè)的整潔美觀。 才入校的一年級(jí)小朋友在星評(píng)體系的激勵(lì)下，拼音寫得圓潤飽滿，每次才交完作業(yè)就急著問：“老師，我是不是七星作業(yè)??？” 生字書寫一筆一畫，干凈整潔。      為了評(píng)為七星作業(yè)，五年級(jí)孟鑫、彭思敏、譚媛馨、何言芝等同學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)更是做到了極致，作業(yè)字跡工整，畫圖精美，甚至連解題思路都寫得清清楚楚。她們精益求精的態(tài)度影響了其他學(xué)生，孩子們的作業(yè)質(zhì)量有了很大的提升，正確率和整潔美觀成了每個(gè)孩子的追求。     一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。只能讓優(yōu)生、中等生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的評(píng)價(jià)體系是不成功的，好的評(píng)價(jià)體系一定也能激發(fā)學(xué)困生的潛能，讓他們積極向上蓬勃發(fā)展。星評(píng)體系在激發(fā)學(xué)困生自信、促進(jìn)學(xué)困生發(fā)展、提高學(xué)困生成績方面是有效的，學(xué)困生在星評(píng)制度的激勵(lì)下取得了長足的進(jìn)步。這是五年級(jí)謝展博同學(xué)作業(yè)前后對(duì)比圖，在星評(píng)體系的激勵(lì)下，孩子由四年級(jí)剛開始時(shí)的乘法口訣表都背不出來，到五年級(jí)下學(xué)期期末數(shù)學(xué)質(zhì)量監(jiān)測得到了優(yōu)。孩子收獲的不僅是成績，最重要的是自信！孩子由最初的自卑焦慮，成長為沉著冷靜，從容應(yīng)對(duì)，老師和同學(xué)們打心眼里為他驕傲！     以前孩子們作業(yè)常有不更正的現(xiàn)象，作業(yè)之星把不更正和更正出錯(cuò)也納入了評(píng)價(jià)范圍。孩子們不僅養(yǎng)成了更正的好習(xí)慣，并且配備了糾錯(cuò)本。糾錯(cuò)本不僅僅是更正錯(cuò)題，部分學(xué)生甚至對(duì)每道題的錯(cuò)誤原因都做了深入細(xì)致的分析，對(duì)每次考試出現(xiàn)的問題進(jìn)行深刻的反思，所以成績?cè)絹碓絻?yōu)異，越來越穩(wěn)定。圖為五年級(jí)學(xué)生譚媛馨的糾錯(cuò)本。     明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，收獲優(yōu)異成績。 袁艷平老師所帶的二年級(jí)學(xué)生的片段描寫生動(dòng)有趣。自從實(shí)施“星評(píng)體系”后，袁老師所帶班級(jí)形成了你追我趕、勤思樂學(xué)的氛圍。課堂上，一只只小手舉得筆直，能夠獲得課堂智慧星是無比自豪的事情。孩子們的作業(yè)書寫更是工整漂亮，正確率越來越高。       英語老師李靖說加入了星評(píng)體系后，課堂變成了老師暢意揮灑汗水，孩子們樂在其中的樂園。李靖老師的教學(xué)在星評(píng)體系的推動(dòng)下變得更加得心應(yīng)手。常規(guī)管理輕松便利，教學(xué)更易開展。學(xué)生們通過星評(píng)體系的激勵(lì)，對(duì)課堂產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從以往的“老師逼著學(xué)”到現(xiàn)在的“自己主動(dòng)想學(xué)”。這個(gè)過程中，孩子們形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)興趣。 楊慧娟老師在班上實(shí)施星評(píng)以后，特別有感觸。她說：“不僅課更好上了，而且現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也調(diào)動(dòng)起來了?，F(xiàn)在的三年級(jí)是我從一年級(jí)帶起來的，帶一年級(jí)的時(shí)候我自己經(jīng)驗(yàn)缺乏，總是在班級(jí)的常規(guī)管理方面力不從心，學(xué)生的常規(guī)沒有養(yǎng)成好，所以上課也比較累，教學(xué)效果不理想。一年級(jí)學(xué)生期末質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果為良，二年級(jí)實(shí)施星評(píng)制度以后，學(xué)生的上課常規(guī)明顯好多了，課堂智慧星激勵(lì)著班上每個(gè)孩子認(rèn)真上課、思考?！被劬昀蠋熕痰亩昙?jí)兩個(gè)班不僅學(xué)優(yōu)生進(jìn)步明顯，就連學(xué)困生也受到了鼓勵(lì)，她班上的楊博鈞同學(xué)之前在書寫、知識(shí)掌握方面都比較落后，但是在星評(píng)體系的激勵(lì)下，他的作業(yè)也可以打到7星了。星評(píng)制度讓優(yōu)生更優(yōu)，又有效的轉(zhuǎn)化了學(xué)困生，雖然二年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容在難度上有提高，但是期末質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果反而達(dá)到了優(yōu)。      在星評(píng)體系持續(xù)激勵(lì)下，2019年上學(xué)期期末質(zhì)量監(jiān)測，朱老師所教五年級(jí)一班就交出了八份滿分試卷，優(yōu)秀率高達(dá)84.8%。孩子們收獲的不僅僅是優(yōu)異的成績，更收獲了自信，收獲了希望！ 針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特征，各班根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行每月表彰或目標(biāo)達(dá)成表彰，讓小朋友品嘗到收獲的喜悅，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 午休時(shí)分，認(rèn)真的張璐璐老師還在跟學(xué)生兌換獎(jiǎng)品。自從在班級(jí)里開展了星評(píng)，璐璐老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加具體全面了，也產(chǎn)生了更好的激勵(lì)作用。學(xué)生很喜歡一顆顆小星星，課堂更積極了，璐璐老師還打算將星評(píng)從教學(xué)拓展到班級(jí)管理等方面。璐璐老師有效利用《星星知我心》家校聯(lián)系本進(jìn)行家?；?dòng)，每周老師、家長、學(xué)生對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況進(jìn)行有效溝通，也把握了學(xué)生的成長規(guī)律和成長方向，家長評(píng)價(jià)非常高。 五、家校合作促成長，老師和家長都是認(rèn)真的：    家校合作，共促成長是星評(píng)體系的重要環(huán)節(jié)。對(duì)家長進(jìn)行輔導(dǎo)，讓每個(gè)家長都關(guān)注孩子的成長，都關(guān)注孩子的進(jìn)步，是星評(píng)課題組一項(xiàng)不可或缺的工作。星評(píng)課題組采用紙質(zhì)稿調(diào)查問卷和電子版調(diào)查問卷的方式，調(diào)查研究家長對(duì)于星評(píng)體系的看法和感受，從而不斷調(diào)整對(duì)應(yīng)的策略，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。      星評(píng)課題組運(yùn)用星評(píng)價(jià)體系輔助教學(xué)，取得了顯著的成效。2019年下學(xué)期，鄒軍校長提出要在實(shí)驗(yàn)課題組的推廣帶動(dòng)下，把星評(píng)體系的寶貴經(jīng)驗(yàn)分享輻射到各年級(jí)各學(xué)科，以點(diǎn)帶面，推進(jìn)沙坪實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)改革。組圖為本期新入職的朱欣老師、胡敏老師為一（3）班獲得課堂智慧星的孩子兌獎(jiǎng)。     朱雪梅老師本期擔(dān)任一年級(jí)1班的語文老師兼班主任，她運(yùn)用星評(píng)體系進(jìn)行教育教學(xué)管理，短短的兩三個(gè)月時(shí)間，一年級(jí)（1）班的小朋友就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，班級(jí)營造出一種積極進(jìn)取、蓬勃向上的學(xué)習(xí)氛圍。     數(shù)學(xué)組的楊琰堯老師是一個(gè)既有愛心也極有耐心的青年教師，在運(yùn)用星評(píng)體系指導(dǎo)教學(xué)的過程中，她成長得特別快，學(xué)生進(jìn)步非常明顯。楊老師以扎實(shí)肯干的態(tài)度和靈活多變的教學(xué)方法贏得了廣大家長的尊重和熱愛。 家校聯(lián)系本不僅記錄著孩子們成長的足跡，還承載著孩子們的理想和追求。 心有前行夢(mèng)，手可摘星辰。孩子們?cè)趯?shí)現(xiàn)摘星夢(mèng)想的過程中，家長和老師攜手同行，做孩子們最堅(jiān)強(qiáng)的后盾。 孩子們既互相競爭，又互相鼓勁，形成了一個(gè)良性的循環(huán)。 一年級(jí)的小朋友棒棒的！在星評(píng)體系的鼓勵(lì)下，半個(gè)學(xué)期就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 小朋友和家長都很給力，每周的家校聯(lián)系本都寫得滿滿當(dāng)當(dāng)，還有可愛的么么噠！ 家校聯(lián)系本上方一行小字“10月70顆星，蝦子獎(jiǎng)勵(lì)”，哈哈，這是一份色香味俱全的承諾。 家校聯(lián)系本上爸爸媽媽兩個(gè)人的留言，這是一份沉甸甸的愛，是一份美好的希冀，更是一份對(duì)老師教學(xué)工作的鞭策！ 為孩子們籌辦的星評(píng)體系階段性表彰頒獎(jiǎng)典禮我們也是認(rèn)真的，策劃了完整的活動(dòng)方案。      課題組的老師對(duì)每個(gè)孩子每一項(xiàng)評(píng)價(jià)進(jìn)行了評(píng)估量化，確保孩子們付出的每一分努力都能得到公平的回報(bào)。       孩子們收獲滿滿的背后，是老師們付出滿滿的心血。 六、收集資料，匯總研究成果我們也是認(rèn)真的：     每一次的會(huì)議、培訓(xùn)我們都有會(huì)議記錄，微課題不微，小課題也要大制作。     六位老師認(rèn)真撰寫了七篇案例、兩篇論文。      星評(píng)課題雖已結(jié)題，但我們運(yùn)用星評(píng)體系為的教學(xué)服務(wù)的研究永不停歇！心有前行夢(mèng)，手可摘星辰。懷揣摘星夢(mèng)的不僅僅是孩子，也有陪伴孩子們同行的老師！