讓理想長(zhǎng)成參天大樹(shù) ——記臨河一中整本書(shū)閱讀推進(jìn)課

新視界

<h3>如果說(shuō)“整本書(shū)閱讀”是臨河一中教學(xué)改革路上播下的又一顆種子，那么領(lǐng)導(dǎo)的支持鼓勵(lì)是肥沃土壤，老師們的探索努力是雨露陽(yáng)光，不知不覺(jué)中這顆種子已然發(fā)芽，蓬勃生長(zhǎng)。而2019年12月6日的《紅樓夢(mèng)》閱讀推進(jìn)課正是又一次生長(zhǎng)的明證。我們知道未來(lái)這顆種子會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)。</h3> <h3>陳瑞霞老師在高一3班執(zhí)教的《紅樓夢(mèng)》閱讀推進(jìn)課給我們提供了一個(gè)落實(shí)整本書(shū)閱讀更具有可操作性的新思路。</h3> <h3>陳老師以“寶黛共讀西廂”的經(jīng)典視頻片段作為本節(jié)課的導(dǎo)入，這一情節(jié)恰是學(xué)生閱讀范圍內(nèi)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。</h3> <h3>面對(duì)篇幅如此長(zhǎng)的百科全書(shū)式的著作《紅樓夢(mèng)》，陳老師在復(fù)雜的內(nèi)容中找到一條線索，通過(guò)這條主線即“寶黛愛(ài)情的發(fā)展歷程”貫穿整堂課，使得課堂內(nèi)容豐富多彩，形散神聚。</h3> <h3>本節(jié)課的立足點(diǎn)不僅僅在于梳理寶黛二人的情感發(fā)展歷程，更重要的是課堂結(jié)尾處借寶黛愛(ài)情聯(lián)系當(dāng)今的異性相處，給學(xué)生以心靈的啟迪，引導(dǎo)學(xué)生在與異性相處的過(guò)程中學(xué)會(huì)自尊、自愛(ài)。</h3> <h3>最后以一個(gè)問(wèn)題結(jié)束本課，“寶黛二人為何最終沒(méi)有走到一起？”激起了學(xué)生的好奇心和閱讀興趣。為學(xué)生接下來(lái)的深入閱讀做了鋪墊。</h3> <h3>馬校長(zhǎng)、郝校長(zhǎng)、張主任以及各位語(yǔ)文老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。</h3> <h3>馬校長(zhǎng)對(duì)本節(jié)課做出了肯定評(píng)價(jià)，給我們提供了更多解讀《紅樓夢(mèng)》的角度，同時(shí)對(duì)《鄉(xiāng)土中國(guó)》進(jìn)行解讀分析，倡導(dǎo)老師們注重整本書(shū)閱讀的推進(jìn)與落實(shí)。</h3><h3>馬校長(zhǎng)金句：</h3><h3>《紅樓夢(mèng)》是無(wú)解的數(shù)學(xué)題，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。</h3><h3>整本書(shū)閱讀的核心目標(biāo)：拓展學(xué)生眼界，引導(dǎo)興趣。</h3> <h3>郝校長(zhǎng)肯定了本節(jié)課的設(shè)計(jì)初衷，明確的問(wèn)題導(dǎo)向意識(shí)。對(duì)于課堂教學(xué)的切入點(diǎn)做了深入細(xì)致的指導(dǎo)。</h3> <h3>張主任在各位領(lǐng)導(dǎo)老師發(fā)言的基礎(chǔ)上做了總結(jié)和拓展。給老師們提供了《紅樓夢(mèng)》閱讀的角度、工具和更多輔助解讀的資料。</h3> <h3>讀萬(wàn)卷書(shū)，行走在時(shí)間的遠(yuǎn)方，讀整本書(shū)，尋找詩(shī)和遠(yuǎn)方，風(fēng)雪雨露兼程，帶領(lǐng)學(xué)生穿越漢、唐、宋、明、清、近現(xiàn)代，與書(shū)中人物對(duì)話，觀文林興衰，品詩(shī)詞峻美，探耕讀傳家之興替，思文人政客之利弊。引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典，學(xué)經(jīng)典，在生活中尋找經(jīng)典，讓現(xiàn)代生活幻現(xiàn)經(jīng)典的影子。我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。</h3>