聚焦核心素養(yǎng) 展望未來發(fā)展

檸檬

<h3><font color="#010101"><h3><b>主辦單位：</b>廣東、河南、湖北、湖南、廣西、海南、河北、山西、重慶及云南教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會</h3><h3><b>承辦單位</b>：名思教研</h3><h3><b>協(xié)助單位：</b>焦作市實驗小學(xué)</h3><h3><b>學(xué)術(shù)支持：</b>鄭州啟智數(shù)學(xué)教育科學(xué)研究院</h3></font></h3> <h3><span style="line-height: 1.8;">　　2019年11月27日，汝州市19名小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教研室王小能老師的帶領(lǐng)下，來到焦作市參加中南、華北、西南十省區(qū)市第十一屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩研討活動。</span><br></h3> <h3><span style="line-height: 1.8;">　　28日上午，8：30開幕式正式開始，十省區(qū)市教育聯(lián)盟主席梁秋蓮、河南省教育學(xué)會副秘書長韓和鳴、焦作市教育協(xié)會主席李俊杰分別致詞。</span><br></h3> <h5>　 <font color="#ed2308"><b>梁秋蓮《關(guān)于“空間觀念”的培養(yǎng)》</b></font></h5><h3></h3><h3>　　在簡短的開幕式后，梁秋蓮主席做了《關(guān)于“空間觀念”的培養(yǎng)》的報告。從培養(yǎng)“空間觀念”的意義、小學(xué)生“空間觀念”形成的基本特點(diǎn)和培養(yǎng)“空間觀念”的主要教學(xué)策略三個方面進(jìn)行闡述。她特別強(qiáng)調(diào)：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗；把握要求，遵循規(guī)律設(shè)計、實施教學(xué)；切實引領(lǐng)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中發(fā)展空間觀念。</h3> <h3>席爭光《圓的周長》</h3><h3> 來自北京新學(xué)道洛陽國際書院的席爭光老師利用問題串的形式“關(guān)于圓你都知道哪些知識？——你還想知道哪些知識？——什么是圓的周長？——關(guān)于圓的周長你想知道哪些知識？——圓的周長如何計算？”，彰顯課堂的內(nèi)在邏輯，用啟發(fā)式教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生開啟探索之旅，并在教學(xué)中滲透了“化曲為直”“極限”的思想。</h3><h3> 本節(jié)課使學(xué)生在動手操作中獲得知識，在數(shù)學(xué)歷史中感悟知識，感受祖國的強(qiáng)大，增強(qiáng)自豪感。</h3> <h3>　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)課程不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法。”</h3><h3> 來自海南省瓊海市實驗小學(xué)的孫振華老師在執(zhí)教《認(rèn)識周長》課例中，讓學(xué)生通過指一指、描一描、找一找生活中具體事物的一周，由具體到抽象，化物為形，不僅讓學(xué)生理解了周長的含義，還讓學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的過程。通過動手測量，讓學(xué)生感悟化曲為直的數(shù)學(xué)基本思想，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</h3> <h3> 康莉老師的《認(rèn)識周長》一課，遵循兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生通過指一指，描一描等實踐活動，幫助學(xué)生獲得周長的感性認(rèn)識。再通過質(zhì)疑引起思考的手段，讓學(xué)生進(jìn)一步理解封閉圖形，從而加深對周長的認(rèn)識。</h3> <h3>　　程華碧老師的《四邊形間的關(guān)系》一課，抓住圖形特征這一核心，設(shè)計合適的活動讓學(xué)生在體驗中歸納和記錄圖形的共同特征和獨(dú)有特征，在比較中建立起圖形之間的關(guān)系。</h3> <h3>　　何蕾老師的《四邊形間的關(guān)系》一課，聚焦對邊是否平行這一主線展開探究，教學(xué)中以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知，順應(yīng)學(xué)生思維，有效利用學(xué)生的課堂生成，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、小組合作，用集合圈表達(dá)四邊形間的關(guān)系。組織學(xué)生思辨，在辯論中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納能力，滲透分類思想和集合思想，強(qiáng)化四邊形間的關(guān)系，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。</h3> <h3><font color="#010101">      來自重慶的金劍老師，通過展示美麗重慶引入課題《認(rèn)識面積》。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)書封面的大小，引導(dǎo)學(xué)生說出“數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積。”</font></h3> <h3><font color="#010101">      金老師給孩子充分感知的時間去感知“面”，在大量的交流、操作、感知中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“操作感知---形成表象---建立概念”的過程，幫助學(xué)生逐步豐富和構(gòu)建對面積本質(zhì)意義的理解。</font></h3> <h3><font color="#010101">     羅聘，是焦作實驗小學(xué)的一位優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師。在四邊形的面積這節(jié)課中，先引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的正方形和長方形的面積計算，進(jìn)而拋出問題“平行四邊形的面積該如何計算？”</font></h3> <h3><font color="#010101">    羅老師以長方形面積計算為基礎(chǔ)，以平行四邊形與長方形的內(nèi)在聯(lián)系為線索，以未知轉(zhuǎn)化為已知的放方法展開學(xué)習(xí)。其目的是讓學(xué)生在自主探索的過程中進(jìn)一步體會轉(zhuǎn)化思想，促進(jìn)學(xué)生知識遷移能力和學(xué)習(xí)能力的提高。</font></h3> <h3><font color="#010101">    羅老師發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生利用原有經(jīng)驗對如何計算平行四邊形面積的計算進(jìn)行大膽的猜想，問題引領(lǐng)思考，喚醒已有認(rèn)知，讓學(xué)生感知新舊知識聯(lián)系的同時，感悟“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。</font></h3> <h3><font color="#010101">    曠海彬老師是長沙市雨花區(qū)天華寄宿學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，是教壇新星。幽默風(fēng)趣的開場白，拉近了師生的距離。曠老師以問題推進(jìn)課堂，讓探究真正發(fā)生，把研究方法扎根在學(xué)生的心里。</font></h3> <h3><font color="#010101">  曠老師將讓學(xué)生明白“問題"變成“工具”的過程，就是學(xué)習(xí)的過程，面對問題，學(xué)會調(diào)用“工具”，是我們解決問題應(yīng)該具有的一種思考方式。</font></h3> <h3><font color="#010101">  學(xué)生在礦老師的引導(dǎo)下，用不同的方法研究梯形的面積，通過交流、匯總感受到梯形面積計算方法的多樣化，進(jìn)一步體驗割補(bǔ)、拼合的推導(dǎo)過程。</font></h3> <h3><font color="#010101"><h3>    趙愛琴老師，來自山西省晉城市陽城縣第二小學(xué)。</h3><h3>    趙老師在課前引導(dǎo)學(xué)生回顧歸納：已學(xué)過的長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形統(tǒng)稱為基本圖形及其面積的計算。</h3></font></h3> <h3><font color="#010101">      趙老師在學(xué)生熟練掌握基本圖形面積計算的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用“轉(zhuǎn)化”的思想感知理解組合圖形的面積計算。</font></h3> <h3>　　李培培老師來自河北省衡水市新苑小學(xué)。</h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 李老師充分尊重學(xué)生，留有充足的時間，讓學(xué)生經(jīng)歷展開與折疊的過程，在想象、操作等活動中，感知平面圖形與立體圖形的關(guān)系。</span></h3> <h3>　　李老師讓孩子自己動手剪、比一比、看一看、分類、歸納，得到不同的正方體展開圖，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考能力，注意、注重培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。</h3> <h3>　　張懷艷老師，來自湖北省荊州市楚都中學(xué)小學(xué)部。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，提前了解學(xué)情，分層次設(shè)計學(xué)習(xí)單。</h3> <h3>　　張老師引導(dǎo)學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)的三要素，讓學(xué)生對概念的理解從模糊到清晰、從生活化到數(shù)學(xué)化、從片面到全面。學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的眼光觀察，用數(shù)學(xué)的思維思考，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)過程，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。</h3> <h3>　　陽萍老師來自美麗的廣西桂林。課前充分研讀教材，了解學(xué)生認(rèn)知水平，借助于已有的認(rèn)知和生活經(jīng)驗設(shè)計本節(jié)課。</h3> <h3>　　通過玩中學(xué)、做中學(xué)、樂中學(xué)讓學(xué)生能用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確描述旋轉(zhuǎn)運(yùn)動過程，感悟旋轉(zhuǎn)的特性。經(jīng)歷觀察實例、操作想象、語言表述等話動，培養(yǎng)學(xué)生推理能力，積累幾何活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念。</h3> <h3>　　王小能老師帶領(lǐng)我們的老師研討</h3><h3>　　此次觀摩教研活動的開展，讓我們看到:雖說授課教師來自不同地區(qū)，但他們在教學(xué)上的嚴(yán)謹(jǐn)與努力是一樣的。以后，我們將探索更加科學(xué)有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)教研，使每個人肩上有責(zé)任，心中有目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓每個老師都會遇到更加美好的自己。</h3> <h3>　　本次觀摩活動研討會通過“專題講座――優(yōu)質(zhì)課展示――與會教師微信評課”的形式進(jìn)行。專題講座、優(yōu)質(zhì)課展示，讓孩子充分感知、印象深刻、畢生難忘，讓理念變得具體、生動，引領(lǐng)我們把現(xiàn)代教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實踐；現(xiàn)場評課、互動研討，激蕩思維火花，引發(fā)我們的深度思考。</h3>