北京市語文特級教師張立軍密云工作站研修活動

小刁

<h3>　為進一步發揮北京市語文特級教師張立軍工作站的輻射和引領作用，推動密云區小學語文課程改革、專題研究、教師專業素養提升等工作的發展，加強統編版小學語文教材實踐研究，密云區教師研修學院小學研修室在朝陽實驗小學密云學校舉行北京市語文特級教師張立軍密云工作站研修活動。</h3><h3>  北京市教科院基教研中心小語教研室張立軍、密云區教師研修學院尹金玲副院長、小學研修室王穎主任、密云朝實學校李軍校長以及密云區各校教學副校長、語文教學主管、骨干教師和青年教師等120人參加了此次活動。</h3> <h3>王闊老師課堂現場：</h3><h3> 王老師所執教的《司馬光》，課堂中創設了真實的語言情境，設計了適合學生發展的四個活動：“初探身手”、“自言自語”、“智慧碰撞”、“精彩展示”，四個活動緊緊圍繞如何講好故事展開。學生在這樣的活動設計中興趣盎然，想象豐富，并把故事講得繪聲繪色。</h3> <h3>　　孩子在講故事中產生了辯論，表達了自己的真實想法。在這樣的氛圍中，學生的思維有了明顯的提升。</h3> <h3>張主任的課堂現場</h3><h3> 張主任執教《古人談讀書》《憶讀書》</h3><h3> 張主任的課堂妙趣橫生，其樂融融，幽默風趣的語言，充滿智慧，如陽光雨露般滋潤學生心田，啟迪學生思維發展與精神成長。</h3> <h3>　　能走進這樣的課堂是一種享受，能成為張主任的學生更是一種幸福。穿越時空的對話設計使學生完全走進了真實的語言情境，師生、生生互動中不時掀起一個又一個高潮。</h3> <h3>　課堂中張主任設計了學生喜歡的方式，跨時空對話，古今對話。用這樣的對話方式逐步實現了語文要素的轉化。</h3><h3> 看我們的孩子，在現代人和朱熹對話的情境中，不斷產生問題，朱熹一一做出回答，這你來我往中理清了句子的關系。這樣的設計如春風化雨。</h3><h3> 我們能清晰地看到張主任設計的對話層次是多么的清晰，從教師打樣到學生實踐再到拓展放手，學生在這其中經歷了讀進去想開去的思維過程。</h3> <h3>　　張主任還把朱熹與曾國藩的談讀書與冰心的《憶讀書》進行聯結，用冰心的《憶讀書》進行遷移，通過冰心的《憶讀書》看冰心的經歷，通過冰心的經歷印證古人讀書的觀點。張主任告訴我們這就是遷移的過程。</h3> <h3>　　最后張主任引導學生寫下自己對讀書的看法，無痕地轉化過程，使學生不覺間已形成了自己的讀書觀。</h3> <h3>　　下課了，我們的孩子始終不舍離開，想讓張主任再留下點什么……</h3> <h3>　　接下來是張主任的講座《閱讀的聯結與轉化》。張主任講座從“聯結”入手，從聯結的多元性、交互性、發展性三個方面展開。</h3> <h3>　圍繞聯結的多元性，張主任從閱讀文本與相關文本的信息聯結。閱讀文本與學生已知事物的聯結、閱讀文本與學生生活經驗的聯結這三點。圍繞聯結的交互性，從關鍵詞“融為一體、相互作用”展開。圍繞聯結的發展性，張主任強調教師應當成為教材的創造者、注重轉化，聯結的發展最終指向思維的發展和語言的深刻。</h3><h3> 張主任在講解中，和老師們列舉了大量的教學實例，這些教學實例真實發生，時時能喚起老師們的課堂回憶，也能引發各自的不斷思考。這些教學實例的引入，價值發揮了最大化，更好的詮釋了張主任所給予我們的教學思想精華。</h3> <h3>　　此次活動雖然已近尾聲，但張主任的研究熱情與教學思想會指引我們一路前行。感謝張主任，相信在張主任的引領下，密云的小學語文教學定會更上一層樓，取得更好的成效。</h3>