<h3>按照《山東省教育廳關于印發2019年“互聯網+教師專業發展”工程實施方案的通知》(魯教師字〔2019〕5號 )文件精神，探索線上研修與線下活動相結合的教師專業發展途徑，12月4日至6日山東省“互聯網+教師專業發展”工程高中英語省級工作坊現場會議在臨沂一中南校區舉行。本次工作坊現場會議以“核心素養背景下互聯網+教師專業發展高中英語新教材單元整體教學設計研討會”為主題，以整合國內優質資源，借助現場研討會的形式，推出優秀課例、分享經驗、引領思考為目標。本次會議由山東省教育廳主辦，山東省中小學師訓干訓中心和齊魯師范學院外國語學院承辦，山東省臨沂第一中學協辦。來自全省的高中英語學科工作坊省級主持人及各地市的英語學科工作坊市級主持人、高中英語學科教研員、骨干教師600余人全程參加本次活動。</h3> <h3>參加會議開幕式的領導和嘉賓：</h3><h3>國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心常務委員、《基礎教育外語教學研究》編審兼副主編李永大教授；山東省教育科學研究院高中英語教研員陳元寶主任；山東省中小學師訓干訓中心“山東省互聯網+教師專業發展”項目組成員、齊魯師范學院外國語學院李百溫副教授；山東省中小學師訓干訓中心“山東省互聯網+教師專業發展”項目組成員，齊魯師范學院外國語學院趙宇老師；山東省教育廳教育考試院李建平主任；臨沂一中南校區王恩來校長；臨沂市教育局教師發展科倪山科長；參加這次會議的還有：山東省各地市教研系統的高中英語教研員：威海市教研室陶子萍、濰坊市教科院任偉、泰安市教科院楊翠萍、淄博市教科院王慧、聊城市教科院趙靜媛。</h3> <h3>12月5日上午，在臨沂一中報告廳舉行的開幕式上，臨沂市教科院高中英語教研員崔廣進老師主持會議<br></h3> <h3>臨沂一中南校區王恩來校長、臨沂市教育局教師發展科倪山科長、山東省中小學師訓干訓中心“山東省互聯網+教師專業發展”項目組成員；山東省教育廳教育考試院李建平主任、山東省中小學師訓干訓中心“山東省互聯網+教師專業發展”項目組成員、齊魯師范學院外國語學院李百溫副教授等四位領導嘉賓先后分別致辭。</h3> <h3>山東省工作坊專家團隊組長、山東省教育科學研究院高中英語教研員陳元寶主任致辭。他說，此次高中英語省級工作坊現場會，以“核心素養背景下互聯網+教師專業發展高中英語新教材單元整體教學設計研討會”為主題，以整合國內優質資源，借助現場研討會的形式，推出優秀課例、分享經驗、引領思考為目標，希望更好推進英語課程標準的實施，切實提升英語教學效益，有效引領全省高中英語課程改革。<br></h3> <h3>專家報告：《英語教師學術論文的寫作規范》——李永大（《基礎教育外語教學研究》雜志編審、副主編）講座題目：英語教師學術論文的寫作規范 </h3><h3> </h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3></h3><h3><br></h3> <h3>本講座的中心議題是學術論文的撰寫規范。學術論文是科研的最終呈現方式。該講座通過介紹科研的定義、特點和程序、基本要領、類型和申請，以及課題前、中、后期的準備、提煉和整理過程，重點探討學術論文撰寫格式要求， 結合高中英語教師撰寫論文過程中的常見錯誤分析，首次提出科學術論文應體現 科研的繼承性、創新性和規范性。</h3> <h3>專家報告：《新高考背景下新題型英語讀寫素養培養》-陳元寶（山東省教科院）</h3> <h3>12月5日下午第一節公開課：人教版B2U3 The Internet：Listening and speaking-夏竹慧（威海二中、齊魯名師人選）</h3> <h3>本節課是人教版新教材高一英語第二冊第三單元《因特網》的第一堂課：聽說課。這部分的主題是‘上網習慣調查’。很多中學生已有多年的上網經歷，但他們使用網絡做什么，每天花費多長時間，可能自己也不一定清楚，對其他同學的上網情況也不了解。這一部分的主要內容是學生先聽同齡人的上網活動和上網習慣，然后再分享自己的上網活動和理由，這樣做有利于增進他們的相互了解，同時提升對互聯網的認識。本篇聽力文本的調查類訪談提供了豐富而又差異性的信息，達到了調查者的目的。</h3> <h3>第二節公開課：人教版B2U3 The Internet：Reading and thinking-李敏（山師附中、齊魯名師人選）</h3> <h3>該文本是人教版新教材第二冊第三單元 The Internet 的 Reading and Thinking板塊。首先，文本不僅要延續 Listening and Speaking 板塊的話題 Ask about online habits，而且要拓展自身板塊的話題 Start an online community 的積極內涵與正面意義，文本的容、語言和意義很好地契合這些要求。 文本提出了網絡優化人類生活的觀點，以 Jan Tchmani 的故事為例，描述了網絡對于她的生活所產生的積極影響。文本主體的語言兼具描述性與敘述性，融合主動語態和被動語態，是一篇典型的記敘文。內容豐富，描寫生動，頗具挖掘性。文本圖文并茂，包括閱讀策略指導，相得益彰，有機組合。標題Strong Together: How We Have Been Changed by the Internet 的話題（topic）是 the Internet，焦點是 how we have been changed，評價（comment）是stronger together。標題提煉了文本主體的核心，提供了主題意義探究的關切。閱讀策略強調標題閱讀的重要性與必要性。插圖視覺化呈現網絡大環境中人與人之間的密切聯系。</h3> <h3>淄博市教科院高中英語教研員王慧老師點評李敏老師的課：李敏老師的課基于2017版新課標英語學習活動觀的理念，設計了一系列具有系統性，整合性，關聯性的活動，體現了核心素養的四個緯度，Reading and thinking課型突出了思維品質目標和學習能力目標，聚焦學習策略，實現了語言能力培養的目標。整堂課如行云流水，潛移默化中完成了教學預設，實踐了無痕課堂，實現了師生共長。課堂始終閃爍著靈動的思維：對于The Internet主題語境下網絡優化人類生活的主題，李老師通過學習理解、實踐應用、遷移創新三大類活動，遵循由淺入深、循序漸進的原則，綜合設計了包括Brainstorming,Reading the title,Reading the story,Maping the story,Developing ideas在內的五個主題活動，實現了圍繞主線，深度解構語篇，探究單元主題的目的?；谥黝}意義，通過解讀標題，預測文本，梳理結構，整合信息，使個體思考與探究合作相得益彰，聽、說、讀、寫、看的技能得到綜合訓練，skimming和scanning策略充分應用。作為齊魯名師人選之一，李敏老師基于語篇整體架構的思路，從what,how,why三個角度引領學生分析文本特征和語言特點，挖掘主題意義的深度學習策略必將很好地示范引領新教材的閱讀教學。<br></h3> <h3>山東省高中英語工作坊團隊副組長、威海市教科院高中英語教研員陶子萍老師點評夏竹慧老師的課：第一，從學生的學習效果看，從未上過這樣聽力課的學生在45分鐘一堂課里的進步是非常顯著的。從開始的很不自信，到羞怯地模仿著說，再到最后的可以主動說，并且能夠說出自己的真實思想，這個進步是令人鼓舞的！<br></h3><h3>第二，課時目標定位符合指向核心素養的單元整體教學目標。綜合分析本單元教學內容，本單元應關注的主題意義是Changes by the internet. 本課時目標一是Talk about online activities and habits. 通過聽和聽后練習及復述討論別人的網絡行為與習慣，推彼及己，再說說網絡環境下自己生活的變化。目標二是Extend the imagination about future life with the internet. 通過想象積極探索智能時代可能給生活帶來的變化。</h3><h3>第三，教學過程圍繞目標扎實展開。很好地體現了英語學習活動觀。聽前采用Brainstorm進行話題熱身并前面清除部分語言難點。學生交流自己的生活體驗，活動雖然簡單，已達到實踐層次了。聽后學生完成信息填空時在語言表達術上基本上是用漢語思維講英語，鑒于此，教師在此后的復述環節加大了力度，給學生鍛煉口語表達的機會，這個理解性活動做得比較扎實。復述以后安排了Pairwork交流自己的網絡生活，據觀察，此時交流不活躍，主要障礙可能是學生的語言表達能力達不到張口就來的自信，可改為先自己說，就是先給一個學生自己組織語言的機會。這個環節本應是學生進行真實交流的實踐性活動，但是學生交流的信息存在不真實的情況，有點在做類似模仿句型練習，這說明學生還不習慣在英語課堂上進行真實的交流。接下來觀看一個解釋SMART的小視頻，這也是網絡時代帶來的課堂變化的一個具體體現，要求學生記下關鍵信息，驚喜地發展學生獲得的信息比預期的多！最后一個活動是交流未來智能時代會給家庭、學校或者城市帶來什么變化。經過老師的啟發引導，學生在這個環節終于明白了在英語課堂上是可以我口說我心的！相當部分學生表現出主動交流的意愿，終于敢說會說真心話了，這個進步真是令人欣喜。最后這個活動已經達到了創新性層次。</h3><h3>最后一點建議: 當學生能夠放飛自我勇于表達自己的真實想法時也往往是教育最好的契機。換句話說，只有給學生機會去思考問題探討問題表達自己的思想時教師才能知道該如何去引導學生，或褒獎或升華或糾偏，這樣才能夠實現育人目標。</h3> <h3>12月6日上午濰坊市教科院任偉老師主持聽課活動</h3> <h3>第三節公開課：人教版B2U3 The Internet：Reading for writing-張志常 （臨沂十九中，齊魯名師人選)</h3> <h3>本節課僅僅圍繞一個單元主題INTERNET展開設計，圍繞一個主線，就是reading for writing；它涉及兩個主題：how to stay safe online and how to be a civilized Internet user;本節課使用了三種方法：一是幫助學生搭支架，幫助學生如何寫作，同時在寫的過程中又是撤支架的過程；二是用思維導圖，通過思維導圖厘清學生的思路，增加對互聯網+存在的問題深入研究，進而找到如何合理使用互聯網的方法，就是讓互聯網成為我們的服務者，而不是我們的控制者和主人，同時在寫作的過程中，把立德樹人的教育目標慢慢滲透，潤物細無聲；三是寫評一體化，只要有寫存在的地方，必須有評價的標準，這樣就會有針對性，就會提高寫的效率和效果。一點說明，本單元的詞匯處理，因為Internet 詞匯，所以比較抽象，但是又不能不處理，所以用通過猜詞的方式來處理，降低了學習的難度，讓學生輕松理解。總之，這節課，設計者是參照了北外教授文秋芳老師提倡的產出導向法（production oriented approach）來設計的，強調任務驅動，更強調有輸入才會有輸出。</h3> <h3>第四節公開課：人教版B2U3 The Internet：Discovering useful structures-王翠蓮（青島二中分校，齊魯名師人選）</h3> <h3>該文本是人教版新教材第二冊第三單元 The Internet 的 discovering useful structures版塊。本版塊的主題為“談論已完成的事”(Talk about something that has been done), 目標語法結構是現在完成時的被動語態?；ヂ摼W飛速發展，進入尋常百姓生活，給社會和個人生活的各個方面帶來巨大的變化?；ヂ摼W的影響深刻而有力，人們或主動或被動地接受互聯網帶來的改變，描述這些變化離不開現在完成時的主動或被動語態結構?，F在完成時的意義和用法學生已經學過。主動和被動語態表達的內容相同，但兩個句子的主語不同，所要談論的對象也不同，因而要根據語言環境和表達的需要選擇合適的語態。本節課引導學生在熟練掌握現在完成時被動語態的形式和意義的基礎上，引導他們恰當使用現在完成時主動語態和被動語態來建構有意義的多模態語篇。</h3> <h3>泰安市教科院楊翠萍老師主持評課活動</h3> <h3>齊魯名師李勝東老師點評張志常老師的課 張老師的讀寫課，引導幫助學生完成了從輸入到輸出的完整過程。學生既掌握了在網上保護自身安全的注意事項，又結合文本結構與語言特點寫出了自己的建議，系列活動中學生的邏輯與批判思維得到提升。有幾個亮點：1. 用身邊事例導入真實又簡潔，學生深受觸動。2. 用相關圖片教授生詞，直觀形象。 3. 思維導圖幫助學生思考并列出要點。4. 激發保護學生表達熱情，重點關注意思表達，其次糾正語言錯誤。一點建議: 指令再簡單清晰些會節約時間，最后就能多展示并評價更多學生作品。兩點啟發: 1. 用好新教材，課上開展系列活動，循序漸進的訓練讀寫能力。 2. 利用網絡微信等工具，指導學生更生動有趣的學習英語，如師生郵件交流，學生給老師發送假期計劃、日記 、文學作品讀后感或評論等。<br></h3> <h3>齊魯名師周汝寧老師點評王翠蓮老師的課 首先這是一節“以生為本、激情靈動”的課堂。這里的“生”既是指“學生”，也是指“生活”?！耙陨鸀楸尽本褪墙虒W基于學生的真實問題，并以此來設計教學，滿足學生的發展需求?！耙陨顬楸尽本褪前焉钜M課堂、甚至是把生活變成課堂。建立起學生學習主體與生活客體之間的關聯。這樣學生就能夠真正體會到語言是生活中的語言，生活是學習中的生活，生活和學習有機結合到了一起。正是因為課堂所培養的“學以致用、知行合一”的行為有利于學生的終生發展，也正是因為基于雙生需求，課堂才呈現出靈動和激情。<br></h3><h3>其次，在課堂設計中以學生為中心，整合教育資源，教學步驟環環相扣，由淺入深，不僅提高了學生的語法學習興趣，吸引他們主動地參與到課堂中來，更在體驗、觀察、發現、探究和運用中提高了學生的語法知識水平和語言應用能力。</h3><h3>再次，在語境中呈現新的語法知識，在語境中指導學生觀察所學語法項目的使用場景、表達方式、基本意義和語用功能，并在信息化背景下練習應用，鞏固所學語法知識，在語境中幫助學生應用語法知識理解和表達意義 ；在練習和活動的選擇和設計上，根據學生實際需求，圍繞“形式--意義-使用”采用和設計不同類型的學習實踐活動，以既有層次又強調整合的多種教學活動來引導學生發展英語語法意識和功能。</h3><h3>最后，通過課堂采訪和演講式辯論既訓練了學生的語言表達能力，又提升了學生的思維品質，更重要的是把主題語境放在具體的學習環境中，給學生創造一個真實的語境，在真實的語境中，通過完成具體的生活目標、具體的任務來提升學生的學習能力。</h3><h3> 教學是一門遺憾的藝術。在語法知識的梳理上還不夠細致。學生的辯論演講指導還不夠具體。</h3> <h3>陳元寶老師指出，評課是在聽課活動結束之后的教學延伸。對其執教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是開展教育科研活，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。</h3> <h3>面對新教材、新高考的形勢，許多一線老師詢問以核心素養背景下互聯網+教師專業發展高中英語新教材如何更好的進行單元整體教學設計？與會專家都一一指導和現場解答。</h3> <h3>此次現場會議，是在核心素養背景下，以互聯網+教師專業發展高中英語新教材單元整體教學設計為主題進行的會議。通過專家引領、課堂實踐、研討質疑，打破了專家與一線教師只在網上見面的局限，有效促進并激發了我省高中英語學科的教研熱情，為全省“互聯網+教師專業發展”工程進一步提升起到積極而深遠的推動作用。</h3>