新高考背景下，學校課程教學改革的探索與思考

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宜昌市葛洲壩中學吳愛銘副校長 <h3>吳副校長慷慨激昂地介紹了葛中的辦學使命、核心價值觀、發展策略、辦學愿景、發展思路。</h3><h3>他講座從以下五個方面進行：前言，學校核心文化引領；一，識別課程改革影響；二，重構學校課程體系；三，推進課堂教學改革；四，是落實教師校本研究；結束語，課堂教學改革同行</h3> <h3>在新高考的背景下，如何重構課程體系？葛中將課程學習分為生長性（激勵學生自主學習，促進學生全面發展：重在<b><font color="#ed2308">通識</font></b>培養，重在打牢基礎，有專業生涯規劃老師讓學生有選擇意識和能力）、培育性（滿足個性發展和升學需要，提高學科核心素養：職業體驗社會實踐活動、研學旅行、研究性學習）、發展性（著眼，校本開發，發展學生專長：堅持學科競賽，441德育導師制）三個層次，涵蓋語言發展，數學邏輯科學技術，能否社會身心健康藝術鑒賞實踐創新立德修身八個領域。</h3><h3><br></h3> <h3>職業生涯規劃分三個層次，按年級構建遞進式主題指導策略：高一年級重在生涯<b>認知</b>，高二年級重在生涯<b>探索</b>，高三年級重在生涯<b>選擇</b>。</h3><h3><br></h3> <h3>"讓學生自己給自己上新課"這個理念跟我不謀而合喔??</h3><h3>分步達標教學法是對"讓學生自己給自己上新課"的課堂教學模式的反思和深入??</h3><h3>“健康課堂”也是他們推動課程改革的一個階段。</h3><h3>課堂改革實操：</h3><h3>1.集體教師學習新課標，打造新課程，建功新時代！——活動分組內學習、申報推課、課堂展示、評課反思四階段</h3><h3>2.評選優秀教研組，優秀備課組</h3><h3>評價標準：組內建設（把個人的發展放到團體中，骨干、獲獎比例）、常規教學、教學改革、教學成果</h3><h3><br></h3><h3>最美的學習在路上??????</h3> <h3>老師覺得一些研究不值得，沒必要等，這是他們正直取向的問題</h3><h3><b>專業發展取向和綜合素質</b></h3><h3><b><br></b></h3><h3>表揚后不再“但是”了，改成提升機會、提升方法……</h3> <h3>結束語：</h3><h3>方向比速度更重要</h3><h3>堅持比激情更重要</h3><h3>過程比結果更重要</h3><h3><br></h3><h3>一個人可能走得較快，一群人一定走得更遠！</h3>