同課異構展才藝，專家醍醐沐春風

木漠子

<h3><font color="#010101">       為推動初中數學教學改革與發展，強化學科核心素養及信息技術在數學教學中的落實，探索初中數學課堂教學效益提升的途徑及方法，</font>2019年12月2日至12月5日山<span style="color: rgb(1, 1, 1);">東省青島版教材初中數學課堂教學專題研討</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">會</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">在青州益都師范附小拉開序幕，各個縣市區的老師展示了一節又一節精</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">彩的同課異構。</span></h3> <h3><font color="#010101">      會議由濰坊市教科院初中數學教研員于芳民科長主持，首先于科長對本次活動作了整體安排。</font></h3> <h3><font color="#010101">      研討會開始前，濰坊市教育局劉海濤副局長分析了當前濰坊教育方面面臨的四個挑戰，讓諸位參會的教師能夠認清形勢，在以后的教學中可以有的放矢.</font></h3> <h3><font color="#010101">      接著省教科院顏峰老師就初中生核心素養培養方面談了四點自己的看法，包括：核心素養的落地研究、關于知識學習、關于思維以及關于教學，給在座的老師深深的啟迪。</font></h3> <h3><font color="#010101">      兩位領導發言之后，進入了本次教研活動的同課異構環節，第一場《等式的基本性質》是由濰坊廣文中學的郭建輝老師和德州陵城區第二中學的邱培軍老師展示，郭老師的課前先拋出一個年齡的謊言：四十歲等于十二歲，激發學生的學習興趣，預埋懸念，借助小學所學有關等式的基本性質導入本課，學習新知之后讓學生分析小學與初中的不同，學以致用，小組合作交流鞏固新知。邱老師的課條理清晰，注重學生學習方法的培養，借助類比的方法從小學知識延展到初中知識，會的不僅僅是知識，而且還有學習知識的技能，整個教學過程不斷引導學生發現新知，探索新知，激發學生的學習潛能。</font></h3> <h3><font color="#010101">      第二場是《一元一次方程》的同課異構，授課教師為肥城市龍山中學的楊華教師和臨沂實驗中學的孫學良老師。楊老師的課通過學生動手實踐，探索紙張片數在裁剪過程中出現的規律，列出相關的整式，接著引入方程的概念，并通過練習讓學生能夠識別一元一次方程的形式，借助對禮盒估計的形式引入對一元一次方程根的估值，課堂最后緊接著隨堂一練，鞏固知識。孫老師的課開場讓學生猜測自己的年齡，接著給出條件，讓學生列出算式計算年齡，課堂上兩位學生給出了兩種不同的方法，一種是直接計算，一種是設未知數列整式方程，借助后一位同學的分析，孫老師引入了本科的知識點，借助動手剪紙進一步探索新知，然后PPt給出幾道題目讓學生分類，根據學生給出的不同答案進行點評，接著小組出題，學生相互檢測知識的掌握情況，最后以一道挑戰題玲瓏寶塔的燈數引入一元一次方程的估值，整堂課學生非常活躍。</font></h3> <h3><font color="#010101">      第三場是《幾何證明初步》的復習課，分別是由聊城文軒中學的趙夢潔老師和濰坊青州市明德學校孔凡華老師講授，趙老師的課首先以知識結構的形式展示本節課需要復習的內容，八道思考題繼續將知識內容細化，通過填空對上面的進行內容補充，然后逐漸將知識點引入實踐，借助3道經典題型鞏固本節課所學的知識，課堂小測檢驗本節課所學的知識的掌握情況。孔老師的課開始之前約定好激勵政策，調動學生學習的踴躍性，首先課前獨學，學生自我檢驗填空，接著引出本節課學習一方面——對角平分線性質的探究，介紹常用方法：截長補短法，并引入中考相關的題目，進一步提升學生的應用能力，課后延伸題目出的別出心裁。</font></h3> <h3><font color="#010101">      最后一場是《特殊的平行四邊形（菱形）》分別由菏澤市成武縣教研室王俊華老師和威海環翠國際中學梁燕麗老師授課展示，王老師的課首先引入學生學過的矩形導入本課，菱形是特殊的平行四邊形，接著給出四組圖形讓學生觀察每個的特點，然后進行總結歸納，給出菱形的定義，跟蹤一練區分哪些是菱形哪些不是，在此基礎上繼續探究菱形的各個特性包括角和邊，知識應用環節，進一步將知識理解加深，動手操作剪出菱形，讓學生在實踐中檢驗真知，歸納總結回顧課堂所學，幫助學生形成知識脈絡。梁老師的課首先借助邊的平移引出菱形的定義，在借助日常生活所見，加深孩子對該圖形的理解，并通過讓學生自己寫出觀察圖形所得的性質，并談談自己為什么這樣認為，展示幾個學生所得的結論，一步一步的引出菱形的判定和基本性質，通過討論交流加深理解本節課的內容。</font></h3> <h3><font color="#010101">      四場課結束之后，威海市教育教學研究中心的陳杰老師做了《關注數學本質，學會數學思維》的報告，對此次同課異構進行了細致的點評，他在點評中強調不僅要關注學生的顯性學習，也要關注隱性學習，更要關注學生思維的養成，給出了具體教學過程中的實用建議。</font></h3> <h3><font color="#010101">      會議間隙泰山出版社i課堂的劉關永老師做了i課堂APP的簡要介紹，作為一個免費的助學工具，若有需要的老師可以掃碼使用。</font></h3> <h3><font color="#010101">      研討會的最后，來自北京市海淀區教師進修學校張鶴老師做了《如何教會學生》的報告，整個三個小時的報告，干貨滿滿，通過三問：學生為什么學習數學知識？通過數學知識教學生什么？“數學知識”的價值是什么？探究數學思維以及核心素養的養成方法，結合實際案列進行層層剖析。</font></h3> <h3><font color="#010101">      本次學習，收獲頗豐，劉局長和顏峰老師的講話，八位老師的同課異構以及教研員的點評以及張鶴老師的報告讓我重新審視作為一名教師該如何組織課堂，思考如何培養孩子的數學思維和核心素質，不能僅僅為了分數而分數，更重要的是教給學生一個連續的思維手段，會思考，能思考，數學不僅僅是一門考學的學科，更重要的是邏輯思維的培養，并且能夠為日后所用，學習不僅僅是知其然，還要知其所以然，更重要的是舉一反三.青州研討會，不虛此行。</font></h3> <h3>　　編輯 :龍都初中張偉供圖:賈悅初中劉凱  審核：諸城市數學教研員殷洪波</h3>