心中有希望腳下有力量成長在路上——來安縣陽光國際學校成長課堂印記

Carrie

自從集團專家組倡導的陽光、生態、成長的教育理念提出以來，陽光集團在學校文化的認知上實現了一次革命，陽光教師的教育觀念也實現了一次飛躍，這對學校今后的發展指明了方向，也對我們教育教學工作提出了更高層次的要求。課堂教學是教學工作的中心環節，直接關系到學校教學質量的優劣。為了進一步提高教師課堂教學水平、凝聚智慧、錘煉基本技能、提高教師尤其是青年教師的專業能力，以“激發學生的內動力、喚醒學生的主體意識”為指導思想，以“陽光成長課堂”為實施載體，全面推行成長課堂。   成長課堂推進計劃  教師篇 1、第一階段:校內培訓： 新老教師繼續自主學習成長課堂（五生課堂）的理論指導文件，并撰寫心得體會。并進行校內理論培訓，老教師給新教師進行送教，全體學習交流，在此期間我們老師要去思考到底什么是成長課堂，實際上就是我們老師的觀念上在轉變，教師在課堂教學中要轉變教學理念，教學行為，教會學生學習的方法，培養學生與他人合作交流的能力，最大限度的激發學生的學習興趣，讓每個學生都動起來，成為課堂的主人。 2.行政領導成長課堂示范課 3.教師成長課堂匯報課 4.師徒同課異構 師徒結對同上一節課引領我校老師立足實際課堂，關注課堂教學的有效性，鍛煉了課堂教學技藝與智慧，同時通過這種形式，促進了有經驗的優秀教師與年輕教師的溝通與交流，實現教學相長，共同進步。通過此次活動，讓年輕教師們都獲益匪淺，也在他們日后工作中給予了很大的啟發和幫助。 5.校內成長課堂研討展示課 6.教研組成長課堂活動 7.備課組成長課堂活動 8.成長課堂大比武 我校成長課堂建設的先進教師（典型案例）   朱晨老師剛入職之初課堂比較傳統，老師教、學生學。做了大量的工作，但是教學效果并不明顯，孩子們只是被動的去接收老師傳授給他們的知識。 直有一次機會上了一節“一課三議”公開課，那時候的朱老師剛剛接觸到“成長課堂”，剛開始有點不知所措，一個個小組討論的時候亂成了幾鍋粥，整個班級喧鬧嘈雜。于是朱老師想辦法定規矩、改方案，漸漸有了起色，每一次的討論都能激發孩子們的興趣，他們開始積極的參與。并且，在他規定每組的后進生回答問題，能得到大家發自內心的掌聲就可以為小組加分后，好的學生會更加賣力的去教后進生，而且非常仔細非常負責，而后進生也會非常認真的去聽去發言，最初成績的提升可能還不明顯，但是作業的改變是最大的，以前的作業閱讀題是“老大難”，而現在人人都會寫很多自己獨到的見解。每個小組的學生始終處于主動、互動的學習中，感覺不是他在教課，而是一起討論學習，有些同學的想法甚至能帶給老師啟發，課堂變得生動了，不再是以前那個班級。這使他對一句話體會更深——教育首先是尊重，尊重他們每一個個體，讓每個個體都能參與到學習中來。湯善穎老師案例：   去年湯老師參加了成長課堂展示課活動，當時的她還是一名新教師，入職不到一年時間，對成長課堂的理解也不夠深刻不夠充分。從那三天的三議三評三改有專家指路讓湯老師進步明顯，理解了成長課堂不是表面上讓學生自主學習，它的最佳方式是自覺，學習的最高境界是自學，學習的最好效果是教別人學，激發學生生命內動力，喚醒生命主體意識，讓學生用自己的力量學習成長！   在后來的教學中湯老師把課堂交還給學生，讓學生成為課堂的中心，讓學生自己汲取知識并深刻的吸收消化，成長課堂不僅可以鍛煉學生自主學習能力，長時間堅持下來，也大幅度減輕了我們教師的工作量，一堂課下來不需要口干舌燥，不需要火冒三丈，輕松靈活且帶有競爭性的成長課堂利生利師。她在本次期中考試中也獲得了第一第二名的好成績。 學生篇 “晨誦午讀晚省”活動 “寫一手好字” 陽光體育 成果篇   成長課堂的行走，總是讓我們感動和銘記，給我們深思和改變，更讓我們知道，未來不是我們要去的地方，而是我們要創造的地方。這些印記讓我們深深地體會到：惟不忘初心者進，惟從容自信者勝，惟改革創新者強！