<h3>2019年12月3日，下午1:30在回民實驗小學四層召開小學數學“問題引領學習”的教學實踐研究____單元整體備課主題研討活動。活動安排如下:</h3> <h3>（一）羅洪茹老師介紹《溝通聯系建構模型——乘除法運算教學思考》<br></h3><h3>羅老師從運算大觀念、單元整體備課、核心目標和主問題等方面依次展開。</h3> <h3>（二）課例研討</h3><h3>培新小學李璐老師帶來研究課《乘法的初步認識》</h3><h3>本節課以實際情境為為背景，讓學生經歷抽象的過程，從情境中抽象出連加算式以及乘法算式。
<br></h3> <h3>學生通過思考提出本節課的問題，已經學學習過的加法能夠解決，為什么還要學習乘法？在這個問題在問題的引領下，學生通過活動建立乘法與加法之間的聯系，理解乘法的含義。
<br></h3> <h3>在建立聯系的過程中，學生提出了精彩的問題，例如:算式中的7藏哪兒去了？在問題的引領下一步一步建立起兩種運算之間的聯系。
<br></h3> <h3>為了鞏固兩種運算的聯系，讓學生編出用乘法解決的小故事，學生們編出的故事豐富多彩，通過故事間的對比，更加加深了對乘法含義的理解。
<br></h3> <h3>在學習完本節課后，學生提出的問題更是精彩。例如他們還在思考，乘法與除法之間有什么樣的聯系？為什么要先學乘法，后學除法呢？<br></h3> <h3>相信在孩子們好奇心的引領下，會讓學生更加深入的進行思考和學習。</h3> <h3>回民實驗小學韓旭老師帶來《平均分》</h3><h3>本節課以實際情境中分糖為背景，讓學生經歷抽象的過程，從情境中抽象出平均分。<br></h3> <h3>為了使學生理解平均分的含義，通過操作、交流等活動，掌握平均分的方法，初步建立模型思想，并讓學生編出用除法解決的小故事，學生們編出的故事豐富多彩，通過講故事更加加深了對平均分含義的理解。<br></h3> <h3>在課堂教學中，專家們走進孩子們的課堂中，與孩子們進行研討。</h3> <h3>培新小學陳麗華老師帶來說課《除法的初步認識》<br></h3> <h3>陳老師通過將數學與現實世界勾連，建立模型思想。并通過橫向、縱向溝通知識間的聯系～</h3> <h3>通過對學生進行前測結果分析引發思考:學生知道了什么？學生欠缺什么？并進一步制定教學目標和重難點。</h3> <h3>教學過程為:</h3><h3>借助自編故事，引發建模興趣。</h3><h3>借助建模過程，感受知識間聯系。</h3><h3>借助課堂練習，靈活運用數學模型。</h3><h3><br></h3> <h3>（三）互動研討 專家點評</h3><h3>張丹老師對《乘除法的意義》課的展開提出了非常寶貴的建議！</h3><h3><br></h3> <h3>張丹老師指出:
○需要看單元內容，根據單元內容分配課時，需要詳細講的地方可以多課時。
○讓學生在具體的情境中講故事。
○平均分中等分和包含不需要進行分類。
○每一節課的大問題需要突出，問題不要細碎。
老師們都受益匪淺！<br></h3> <h3>區教研員王彥偉老師為此次活動做了精彩總結，并為我們此次活動的開展點贊！</h3> <h3>此次活動圓滿結束！</h3>
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