擷讀與行的詩意，尋育與立的遠方——記12月1日臨沂市小學(xué)語文老師集體學(xué)習(xí)

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<h3>　　微風(fēng)細陽，冬意濃濃。12月初，我們臨沂沂州實驗學(xué)校一行5人有幸參加了在臨沭縣實驗小學(xué)舉行的臨沂市骨干教師集體學(xué)習(xí)活動。從讀書論壇到課題匯報再到課例展示，從讀到思，從理論到實踐，老師們的分享讓我收獲滿滿。</h3> 讀—思 <h3> 在讀書論壇中，張娜老師以《握住魔法之筆，開啟寫作大門》為題為我們分享了在讀山姆·斯沃普先生的《我是一支愛寫作的鉛筆》時的四個學(xué)習(xí)寫作之道。設(shè)計有趣的課程；引導(dǎo)助推學(xué)生天馬行空的想象；讓不自覺的觀察展現(xiàn)細節(jié)之美；葆師者童趣之心，讓寫作充滿樂趣。</h3><h3><br></h3> <h3>　　古今詩詞千萬篇，曉說詩詞最新鮮。徐萬曉老師的《曉說詩詞》，深入淺出，娓娓道來，從詩詞談做有詩心的教師。從部編版教材的詩詞變化，讀文化傳承，談其價值。</h3><h3> </h3><h3> </h3> <h3>　　詩詞是文化的載體，在教學(xué)中要發(fā)揮詩詞的文學(xué)價值，解讀意境、手法，感受詩詞之美，將文化價值融入，在潛移默化中教化。徐老師談到，作為文化的傳播者老師在備課時，懷著使命感備課，教學(xué)目標(biāo)從深挖文化，到深究其價值，使學(xué)生認同文化，體會文化自信，基于古詩詞的梯度教學(xué)進行寫作練習(xí)，為學(xué)生提供支架，有話可說，有法可依，上出有深度，有文化的課。</h3><h3> 詩詞之于教師，誠有二義，一者無偽，一者專一。無偽即真情，保留赤子之心，感受校園里的詩意，即是用心關(guān)愛學(xué)生，也是以真誠的心接受所感所遇。</h3> <h3>　　與葉圣陶先生對話，讀《我怎樣當(dāng)老師》，廉麗玲老師從教研活動談起，分享教學(xué)和管理的經(jīng)驗，說職業(yè)的幸福感。</h3><h3> 修身正己，寬容善良。從自身的一言一行，認真對待學(xué)生的不足，理解和尊重學(xué)生，從上課前的問好、眼神談教師的儀式感帶給學(xué)生規(guī)范。在字詞教學(xué)中，既有溫和的規(guī)范也有方法的引導(dǎo)，廉老師交給學(xué)生通過辨認筆畫、理解字義，再進行書寫的方法，規(guī)范了學(xué)生的書寫，減少了錯別字的出現(xiàn)。</h3><h3> 關(guān)于教學(xué)，守正創(chuàng)新是根本。要始終堅持學(xué)生的主體性，讓兒童站在課堂的正中央，而學(xué)生的自主性和探索性，也要求老師的教學(xué)有創(chuàng)新和發(fā)展。在教學(xué)中，充實自己，以多種形式和方法讓課堂充滿樂趣，為學(xué)生提供怎樣輕松快樂又有效的學(xué)習(xí)。</h3> <h3> 王澤坤老師從閱讀的概念出發(fā)，讀王榮生《閱讀教學(xué)設(shè)計要訣》給語文教師的建議。以便條為例，解讀教師在學(xué)生和文本之間的媒介作用。在設(shè)計教學(xué)中，首先應(yīng)該從確定“教什么”再到“怎么教”的進行思考，回歸課本，以語文要素確定教學(xué)，進行方法的滲透。讓閱讀在學(xué)生的實踐中進行建構(gòu)。為教學(xué)設(shè)計提供了理論支撐。</h3> <h3>　　腹有詩書氣自華，最是書香能致遠！書給了我們窺視世界的窗口，我們在生活中閱讀，將讀書融入教學(xué)，賦予了新的思考，在一讀一思中，發(fā)現(xiàn)書中的趣味，勾勒出自己的詩意。</h3> 思—行 <h3>　　讀書帶來思維的火花，在課堂的碰撞中放出不一樣的光彩。</h3> <h3>　　</h3><h3> 12月2日上午，姜鵬飛老師和老師分別執(zhí)教了《小書包》和《童聲里的童話》。姜老師在執(zhí)教時，根據(jù)低年級學(xué)情和識寫的特點，運用了多種的識字方法，例如圖片識字，實物識字，偏旁識字，字理識字等，突出了低年級識字教學(xué)的多樣性。趙老師的課則教給學(xué)生朗讀的方法，從《坐井觀天》復(fù)習(xí)關(guān)注標(biāo)點讀好對話，到教給學(xué)生關(guān)注提示語讀好對話。工具性的指導(dǎo)給了學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手。</h3><h3> 兩位老師從低年級的學(xué)情出發(fā)，根據(jù)低年級孩子的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計教學(xué)活動，穿插了豐富有趣的活動，吸引孩子學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將知識內(nèi)化。<br></h3> <h3>　　在12月2日下午的課例展示中，英偉老師的執(zhí)教六年級讀寫結(jié)合課《盼》，環(huán)節(jié)精煉，重點突出。首先精準(zhǔn)把握本單元語文要素，圍繞中心“盼”，以新雨衣為線索，讀出了“獲得雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣”三件事。重點關(guān)注寫作方法的教學(xué):恰當(dāng)選材，有詳有略。通過抓住動作描寫、語言、心理描寫，感受作者盼望穿雨衣的心情。選取體現(xiàn)中心意思的重點段落進行教學(xué)，將重要部分寫得詳細、具體。通過出示具體事例，滲透有詳有略的方法。通過列提綱方式，構(gòu)思文章框架，幫助做到心中有數(shù)。</h3><h3> </h3> <h3>　　繁星點點，春水淙淙。王偉樂老師展示的是《繁星·春水》整本書閱讀推薦課。課型新穎，在教學(xué)中，王老師注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過質(zhì)疑封面，讓學(xué)生帶著興趣，發(fā)現(xiàn)版本不同，體會其文學(xué)價值。在學(xué)習(xí)過程中，王老師還注重方法的指導(dǎo)。比如指導(dǎo)a的變調(diào)，發(fā)現(xiàn)短詩的特點，句式朗朗上口，同音成韻等等，讓學(xué)生對文體有所了解，體會精彩的描寫，聯(lián)系生活實際，教學(xué)層層推進，時刻提醒學(xué)生走入文本，營造詩歌的意境，發(fā)現(xiàn)詩歌推薦的興趣點。</h3> <h3> 課堂精彩紛呈，聽評課亦是百花齊放。各組骨干教師代表針對每節(jié)課抒各家之言，又互相柔和，令人收獲頗多。而陳主任的每一次點評總是有深度，有風(fēng)度，有溫度，令人回味。</h3><h3> </h3> <h3>　　讀—思—行帶給我們的不止一份是成長，一次進步，更是一份教育的情懷。做一個有心的教師，在閱讀中慧心，在思考中知心，在行動的課堂中明心，在歲月中詩意前行，不斷追尋的未知遠方！</h3>