“扎實(shí)學(xué)識，豐潤沃土”――全國小學(xué)語文“精研統(tǒng)編教材，著眼未來需求，創(chuàng)新課堂樣態(tài)，優(yōu)化語用實(shí)踐”研討會回顧

蟠桃??

<h1 style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">前言</font></b></h1> <p style="text-align: left;">　2019年11月26日，我從銀裝素裹的邊疆之城烏魯木齊出發(fā)前往幸福之城珠海，奔赴一場文化盛宴----全國小學(xué)語文“精研統(tǒng)編教材，著眼未來需求，創(chuàng)新課堂樣態(tài)，優(yōu)化語用實(shí)踐”名師課堂教學(xué)觀摩研討會。</h3><h1 style="text-align: center;"></h1><h3> 本次研討會由著名作家畢淑敏、麥家，全國著名特級教師趙志祥、王崧舟、竇桂梅領(lǐng)銜，共計(jì)22位全國著名學(xué)者、名師專家出席。</h3> <h3>　本次活動課程精心策劃為6大版塊，和現(xiàn)場來自全國的數(shù)千名小學(xué)語文教師一起，通過名師觀摩課、精準(zhǔn)點(diǎn)評、專題報告、學(xué)術(shù)沙龍、文化大家講壇、現(xiàn)場互動提問等精彩方式進(jìn)行了一場豐盛的學(xué)術(shù)研討。</h3><h3><br></h3> <h3>本次學(xué)術(shù)主持：魚利明。</h3><h3> 魚利明：新疆烏魯木齊市教育研究中心小學(xué)語文教研員，名師工作室主持人，市小語會會長，新疆師范大學(xué)研究生導(dǎo)師；統(tǒng)編教材培訓(xùn)專家；《語文教學(xué)通訊》《小學(xué)語文教學(xué)》《小學(xué)語文教師》《小學(xué)教學(xué)》等中文期刊封面人物；第七屆全國青年教師教學(xué)大賽一等獎，2016年度全國小學(xué)語文“十大青年名師”獲得者；近年受邀至北京、上海、深圳、馬來西亞等地講學(xué)200余場；出版了專著《讓教學(xué)真實(shí)發(fā)生》及暢銷讀物《經(jīng)典百字文誦讀課》《主題閱讀》《青少年成才之路》等。</h3> <h1 style="text-align: center;"><font color="#167efb"><b>名師觀摩課</b></font></h1><h3>統(tǒng)編課例一：《鹿角和鹿腿》。</h3><h3>執(zhí)教教師：任亞軍。</h3><h3> 廣東省東莞市大朗鎮(zhèn)鳴鳳小學(xué)教師。東莞市小學(xué)語文教研中心組成員，東莞市首批小學(xué)語文教學(xué)能手, 東莞市優(yōu)秀教師。</h3><h3> 任老師以甲骨文“鹿”字的介紹帶領(lǐng)孩子進(jìn)入寓言《鹿角和鹿腳》的學(xué)習(xí)，對詞語的學(xué)習(xí)設(shè)置非常精心，通過用詞語說話，自己說，和同學(xué)一起說等方式，使課堂上孩子們在教材內(nèi)容的理解和詞語教學(xué)、說話、寫作訓(xùn)練等方面做到了幾位合一。課后他還與老師們分享了自己參加語文素養(yǎng)大賽的經(jīng)驗(yàn)。</h3><h3> 素養(yǎng)大賽經(jīng)驗(yàn)分享：他認(rèn)為實(shí)踐、堅(jiān)持、合作、勤勉，是幫助他走向成功的主要特質(zhì)。</h3> <h3>統(tǒng)編課例二：《王戎不取道旁李》</h3><h3>執(zhí)教教師：羅才軍。</h3><h3> 全國著名特級教師，杭州市賣魚橋小學(xué)教育集團(tuán)校長，浙江師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師。應(yīng)邀參與國家教育部小學(xué)語文教材編寫。</h3><h3> 羅才軍老師的課以幽默的風(fēng)格，深厚的文言文功底給上課的學(xué)生及會場所有的老師們留下了深刻的印象。課堂上羅老師采用了多種方法幫助學(xué)生理解課文，了解人物形象，同時還通過寫作，連環(huán)畫復(fù)述故事，還有兩則《世說新語》的閱讀拓展來鞏固孩子們的學(xué)習(xí)收獲，這些收獲最后又通過孩子們的自我總結(jié)得到了強(qiáng)化，下課后贏得了全場熱烈的掌聲。</h3> <h3>統(tǒng)編課例三:《橋》</h3><h3>執(zhí)教教師：何捷。</h3><h3> 作家，福州教育研究院教研員，福建省教育學(xué)院語文課程與教學(xué)研究所研究員。全國首屆十大青年名師。“游戲作文”“百字作文”創(chuàng)始人和倡導(dǎo)者,近年來提出“寫作教學(xué)進(jìn)行時”這一作文教學(xué)主張。</h3><h3> 何老師緊扣人物形象，情節(jié)推進(jìn)，環(huán)境描寫，矛盾沖突，結(jié)局升華等環(huán)節(jié)，為學(xué)生上了一節(jié)非常精彩的課。他的課不走尋常路，很有創(chuàng)意。何老師認(rèn)為這篇課文的文體很特殊，是文體教學(xué)的契機(jī)；風(fēng)格很獨(dú)特，是不能錯過的語言積累與學(xué)習(xí)感受的契機(jī)；是社會主義優(yōu)秀文化的載體，同樣不能錯過教育契機(jī)。它不是“大義滅親不顧家人”那么簡單的理解。不能誤解作者的創(chuàng)作初衷。在大眾利益和自身利益中，砝碼是有不同側(cè)重的。</h3><h3> 課后孩子們說：何老師很可愛，他的課上得非常幽默，他不按常理，非常善于從一些細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)許多深藏其中的道理，上他的課不無聊，希望一直上下去。</h3><h3> 而主持人魚利明老師則說：何老師的課可概括為對三個詞的關(guān)注——文體、文學(xué)、文化。</h3> <h3>課后隨筆：</h3><h3> 關(guān)于何捷老師的習(xí)作課《橋》，我想用幾個“很”來談此次我聽課感受：課堂很活躍，語言很幽默，教材很深刻，點(diǎn)評很直接，層次很清楚，主題很明確。</h3><h3> 何老師的課堂，個人感覺無法用文字逐一記錄，因?yàn)樗恼n堂靈活多變，幽默有趣，很多生成性的東西留給了課堂，留給了學(xué)生。</h3><h3> 此時，想到溫儒敏主編一句話說的很好―熟悉教材，把教材整體讀，分解讀，單課讀。只有教師自己把教材先讀懂了，學(xué)生才能跟著進(jìn)入，你的課堂才能游刃有余。</h3> <h3>統(tǒng)編課例四：《牛和鵝》</h3><h3>執(zhí)教教師：張學(xué)偉。</h3><h3> 全國著名特級教師，中學(xué)高級教師。江蘇師范大學(xué)文學(xué)院碩士研究生兼職導(dǎo)師。</h3><h3> 通過不同的環(huán)節(jié)設(shè)置，讓學(xué)生認(rèn)識批注，熟悉批注，使用批注，交流批注，對比批注，由此加深學(xué)生對標(biāo)注的認(rèn)識并通過實(shí)踐掌握在閱讀時使用批注的方法。孩子們在課堂中沉浸在對作者筆下鵝的生動描寫，也在老師的帶領(lǐng)下學(xué)會根據(jù)文章角色的表現(xiàn)去說話，去體會。課堂上繪聲繪色的朗讀，入情入境的品析，給了上課老師們留下了深刻印象。</h3> <h3>統(tǒng)編課例五：《墨梅》</h3><h3>統(tǒng)編微報告：《詩格與人格》</h3><h3>執(zhí)教者：王崧舟教授。</h3><h3> 特級教師，系全國勞動模范、全國“五一”勞動獎?wù)芦@得者、浙江省十大育人先鋒、中國教育學(xué)會傳統(tǒng)文化教育分會副理事長、浙江省教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)分會副理事長。中央電視臺《百家講壇》主講人，講述系列節(jié)目《愛上語文》12集。現(xiàn)任教于杭州師范大學(xué)。</h3><h3> 在“風(fēng)”“花”“雪”“月”的系列里，屬于“花“的課例，他保持著一如既往的“課里有詩，詩里有課”的浪漫與詩意，通過“家中梅”、“畫中梅”、“心中梅”三種意境的設(shè)置，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生從詩歌描述的環(huán)境走向意境，又再通過王冕五次拒絕俗世功名的史實(shí)幫助孩子走進(jìn)王冕的心境，巧妙地介紹給學(xué)生關(guān)于“托物言志”的表現(xiàn)手法。整節(jié)課的節(jié)奏溫和從容，最大限度尊重孩子的閱讀與理解，最后借助《墨梅》的歌聲，使整節(jié)課在如詩如畫如歌的韻味中生出繞梁之意，余味無窮。其儒雅而文化內(nèi)涵深厚的課堂藝術(shù)，使老師們生出“不要人夸課堂好，只留詩意滿乾坤”的共鳴。</h3> <h3>課后隨筆：</h3><h3> 王崧舟先生的這堂課，令我感動，想要再次回到學(xué)校，想要去當(dāng)先生的學(xué)生。先生的課堂，可謂步步為營，抓住學(xué)生眼球，能夠明白孩子需要什么，孩子也是頻頻落入先生布好的每一個課堂環(huán)節(jié)，先生語速不緊不慢，總是循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生。</h3><h3> 事后，有同仁這樣點(diǎn)評，說先生仿佛是在和學(xué)生聊課，在你一言我一語的談話中，不經(jīng)意間就將所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化吸收。</h3><h3> 我認(rèn)為，先生的這堂課可以稱之為真正的沉浸式閱讀。</h3> <h3>統(tǒng)編課例六：《望廬山瀑布》</h3><h3>執(zhí)教教師：趙志祥。</h3><h3> 深圳市小學(xué)語文教研員。</h3><h3> 趙老師上古詩詞的每一個課例都是經(jīng)典。《望廬山瀑布》的學(xué)生雖然只有二年級，但是孩子們在趙老師富有童趣的生動帶領(lǐng)下，從“吟誦”入手，展現(xiàn)了自身豐厚的古詩詞吟誦素養(yǎng)，同時又在課堂上增加了吟誦以外的詩意理解。趙老師特別善于在有限的課堂里搭建一座供孩子們在文本內(nèi)外穿梭的橋梁，以《望廬山瀑布》為起點(diǎn)，回顧了李白的其他名著，又從作品走向了詩人的表達(dá)手法與背后蘊(yùn)藏的際遇與性情，同時還在廬山瀑布與其他地方的瀑布比對中，去認(rèn)識經(jīng)典作品對后人的超時空影響，最后還通過與孩子們的現(xiàn)場吟誦PK，給這節(jié)課創(chuàng)造出一種充滿延伸性的結(jié)尾。孩子們下課后紛紛表示特別喜歡趙老師，特別提出要和趙老師拍大合照的要求。</h3> <h3>統(tǒng)編課例七：《古詩詞三首·長相思》</h3><h3 style="text-align: left;">執(zhí)教教師：陳春蕾。</h3><h3 style="text-align: left;"> 哈爾濱市歐洲新城經(jīng)緯小學(xué)校高級教師。曾獲“全國優(yōu)秀語文教師”“哈爾濱市語文新課程實(shí)施先進(jìn)工作者”“哈爾濱市道里區(qū)語文學(xué)科帶頭人”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號。</h3><h3 style="text-align: left;"> 陳老師借助《長相思》，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“詞”的特點(diǎn)，并回到文本中作出聯(lián)系與印證。課堂上學(xué)生在老師的鼓勵下，反復(fù)朗讀，展開想象，把言外之意化作具象，再通過語言說出來，收到了語言實(shí)踐的良好效果。</h3> <h3>統(tǒng)編課例八：《神奇的探險》</h3><h3>執(zhí)教教師：張祖慶。</h3><h3> 新媒體自由教育人，浙江省特級教師，杭州師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師，谷里書院創(chuàng)始人，全國百班千人讀寫研究院院長，中國語文報刊協(xié)會名師專業(yè)發(fā)展研究會理副事長兼秘書長，全國首屆“有重大影響力”寫作卓越名師。著有《張祖慶講語文》《非連續(xù)性文本教學(xué)與測評》《童年不可錯過的文學(xué)課》《光影中的創(chuàng)意寫作課》《名家名篇中的寫作密碼》（三卷）等。</h3><h3> 張祖慶老師的寫作訓(xùn)練課《神奇的探險》，借助圖片和音頻、視頻等多媒體手段把孩子們帶領(lǐng)到一個豐富多彩的想象空間去。在播放背景音樂供孩子展開想象的過程中，老師注意引導(dǎo)孩子在音樂的不同氣質(zhì)間發(fā)揮不同的感官去捕捉想象中的細(xì)節(jié)，由此孩子獲得的想象信息越來越具體，到后面寫作交流時，再加上老師現(xiàn)場有針對性并符合孩子特性的精準(zhǔn)點(diǎn)評與引導(dǎo)，使寫作訓(xùn)練更加扎實(shí)并具有生長與發(fā)展。</h3><h3><br></h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">精準(zhǔn)點(diǎn)評</font></b></h1> <h3>吳忠豪：上海師范大學(xué)教授，初等教育系原主任，教育部“國培計(jì)劃”小學(xué)語文示范性培訓(xùn)項(xiàng)目首席專家。中國語文報刊協(xié)會名師專業(yè)發(fā)展研究會名譽(yù)理事長，學(xué)術(shù)委員會主任。中國高等教育學(xué)會語文教育專業(yè)委員會小學(xué)語文教學(xué)法研究中心副主任。中央電視臺?小學(xué)語文教育研究?主講教師。上海市小學(xué)語文（實(shí)驗(yàn)本）教材主編。</h3><h3> 吳教授針對兩位老師的課例，做出了精彩的點(diǎn)評。他并且勉勵所有語文老師，要在課堂上多給孩子們朗讀的機(jī)會，并通過熟讀成誦，積累更多的語言素材。</h3> <p style="text-align: center;"><font color="#b04fbb">　　</font></h3> <h3>梁雪菊：廣東省特級教師，全國百佳特色教師。詩人。教育部“國培計(jì)劃”培訓(xùn)專家，蘇州大學(xué)教育學(xué)院客座教授，中山開放大學(xué)客座教授，廣東省教師發(fā)展中心語文教育委員會副主任，廣東省小語會常務(wù)理事，中山市小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會會長，廣東省中山市詩歌學(xué)會副會長，中山市教育教學(xué)研究室語文教研員。</h3><h3><br></h3> <h3>梁雪菊老師點(diǎn)評：張老師的課面貌干凈、簡潔、親密、靈動、有力，給人以愉悅的審美感受，孩子們學(xué)得輕松、學(xué)的有效、學(xué)得極為有收獲。</h3> <h3>課后隨筆：</h3><h3>吳忠豪先生對名師課例做出點(diǎn)評，梳理如下，</h3><h3>1.部編版教學(xué)步步提升的特點(diǎn)，</h3><h3>2.字詞教學(xué)，以寫好為關(guān)鍵（古文滲透為次）</h3><h3>3.詞語教學(xué)關(guān)鍵為理解并運(yùn)用，</h3><h3>4.寓言教學(xué)的亮點(diǎn)將道理寫下來很好,有助于培養(yǎng)孩子的寫作表達(dá)能力，</h3><h3>5.切記課堂容量大，三年級的語文課堂要多閱讀，朗讀很關(guān)鍵，有助于培養(yǎng)孩子語感表達(dá)。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">專題報告</font></b></h1> <h3>報告題目：《小學(xué)語文中的“詩教”》</h3><h3>主講人：溫儒敏。</h3><h3> 籍貫廣東紫金，北京大學(xué)中文系教授，北大語文教育研究所所長，山東大學(xué)講席教授，博士生導(dǎo)師，中小學(xué)語文統(tǒng)編教材總主編。曾任北大中文系主任，國務(wù)院學(xué)位委員會評議組成員。教育部評定的“國家級高校教學(xué)名師”，中國教育學(xué)會評定的“當(dāng)代教育名家”。主要從事中國現(xiàn)代文學(xué)、文學(xué)理論和語文教育研究，有著作二十余種。</h3><h3> 溫教授就“詩歌訓(xùn)練與思維訓(xùn)練“、”詩歌教學(xué)中常見的弊病“、”從傳統(tǒng)詩歌中吸取智慧“、”詩教中應(yīng)該注意的問題“、”老師要自己讀詩，盡可能喜歡詩。“等五大問題跟現(xiàn)場老師分享了他的思考與建議。</h3><h3>尤其是談到“詩教中應(yīng)該注意的問題”的時候，他指導(dǎo)在場老師們：首先大家都要重視詩歌誦讀與涵泳。古代詩詞有音韻之美，語言之美，我們要讓孩子們能在課堂上通過讀古詩詞感受漢語之美，在不同的人生階段都能有不一樣的感悟。其次是朗讀不能淪為“語文腔”，亦不必過多在押韻上糾纏。第三，要講求“會意“與”感悟“，不做生硬的標(biāo)準(zhǔn)化限定。尤其是低年級孩子，大致明白詩歌大意就行了，不用字斟字酌。第四，詩教中要啟發(fā)學(xué)生會意。不要為了標(biāo)準(zhǔn)答案而錯過啟發(fā)學(xué)生，作品的意義應(yīng)該是豐厚的，只有老師不被標(biāo)準(zhǔn)答案和考試綁架的時候?qū)W生才能得到更好的發(fā)展。第五，不過多使用多媒體。照片和視頻有時會限制孩子豐富的想象。把“能指“變成”所指“了。第六則是多些沉浸閱讀，少些無意義的討論。</h3><h3><br></h3> <h3>　溫教授勸勉大家：老師要自己讀詩，盡可能喜歡詩，孩子們才會受到感染，從而也喜歡詩，去讀詩。</h3> <h3>報告題目：《語文是爐邊夜話》</h3><h3>主講人：麥  家。</h3><h3> 當(dāng)代著名作家，著有長篇小說《解密》《暗算》《風(fēng)聲》等。《暗算》小說獲第七屆茅盾文學(xué)獎。作品被譯成30多種語言。《解密》《暗算》入選“企鵝經(jīng)典”文庫，是迄今中國僅有的兩部收入該文庫的當(dāng)代小說。2014年《解密》被英國《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》雜志評為“全球年度十佳小說”，2015年獲美國CALA最佳圖書獎，2017年被英國《每日電訊報》列入“全球史上最佳20部間諜小說”。2019年，出版最新長篇小說《人生海海》。</h3><h3>麥家老師在現(xiàn)場跟大家分享了三個動人的故事。他動情地回憶起小學(xué)二年級遇到的王老師，以及這位老師對他長達(dá)五年的關(guān)懷與鼓勵，乃至日后整個成長歷程中無數(shù)重要時刻產(chǎn)生的關(guān)鍵性影響，反復(fù)提及王老師就是他生命中的一道光，幫助他即使在最黑暗的時候也依然相信光明，不放棄希望，動情處全場肅靜且老師們有淚凝于睫。此外他還提及他與人生第一部小說《林海雪原》的故事，對于閱讀帶領(lǐng)他走出原本世界的感念以及和兒子之間的因?yàn)殚喿x而搭起親子之間的橋梁，自身與外界的橋梁。</h3> <h3>聽后隨筆：</h3><h3> 麥家老師的爐邊夜話，就像在同我們一起溫醺的爐火邊聊著人生往事，道著人生滋味。</h3><h3>從麥家老師的回憶中，我看到了一個作家其實(shí)就是人群中千千萬萬個用文字傾訴的人兒，我看到了一個老師可以給予學(xué)生很大的溫暖與力量，甚至是一生的影響。</h3><h3> 一切只因你，讓會場的成千的小語人情感共融，只因你，讓我們匯成一道光，無需多言多語。一路行走，向往明天的太陽溫暖如初。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">文化大家講壇</font></b></h1> <h3></h3><h3>畢淑敏：著名作家、心理學(xué)家。國家一級作家、原北京作家協(xié)會副主席。百家講壇特邀主講嘉賓。王蒙先生用“文學(xué)的白衣天使”評價畢淑敏。從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開始專業(yè)寫作。曾獲莊重文文學(xué)獎、《小說月報》百花獎、《當(dāng)代》文學(xué)獎、陳伯吹文學(xué)大獎、《北京文學(xué)》獎、《昆侖》雜志文學(xué)獎、解放軍文藝獎、《青年文學(xué)》獎、臺灣第16屆《聯(lián)合報》文學(xué)獎、臺灣第17屆“中國時報”文學(xué)獎等各種文學(xué)獎30余次。著有《畢淑敏文集》十二卷，長篇小說《紅處方》《血玲瓏》《拯救乳房》《女心理師》《鮮花手術(shù)》等暢銷書。多篇散文入選全國中小學(xué)語文課本教材。<br></h3> <h3>畢淑敏+吳忠豪+羅才軍</h3><h3>上午的文學(xué)大家高峰論壇請來了著名作家畢淑敏老師，她和吳忠豪教授、羅才軍老師一起圍繞閱讀與寫作，語文的教與學(xué)進(jìn)行了現(xiàn)場的對話。</h3><h3>對話一：小時候?qū)﹂喿x和語文老師的感受</h3><h3>畢淑敏：如果流浪孤島，只能帶一本書，我就帶一本最厚的字典，如果只能帶一位老師，我就帶在座的一位語文老師，從此孤島就不再荒蕪。感謝語文老師，第一個教我開蒙的人。有一次我寫了一篇文章寫我的語文老師，她沒有想到六十多年后我還記得她。語文老師和別的老師不一樣，除了不斷傳授給我們認(rèn)字朗讀寫作之外，還教給我們做人。大家的身上有著非同一般的責(zé)任。所以語文老師要記住，你們是個神圣的職業(yè)。</h3><h3>對話二：寫作的契機(jī)</h3><h3>畢淑敏：我曾從十六歲開始，在西藏待了十余年，當(dāng)我回到北京，我和親友們說起阿里，他們都沒聽過，我要為戰(zhàn)友和年紀(jì)輕輕的就埋身于凍土之下的生靈說話。于是我開始寫作，沒有遲疑和逃避，唯一的初心就是想為那些已經(jīng)犧牲的年輕生命表達(dá)他們想說的話。</h3><h3>對話三：作品的人生溫度</h3><h3>畢淑敏：寫作是我尋求答案的過程。我愿意和世界上更多的人拿來分享我對問題的思考。我也是妻子、母親、醫(yī)生、奶奶，這些角色都是讓我體驗(yàn)人生的機(jī)會，我也很想跟大家分享這些角色帶給我的感動。因?yàn)樗麄冋娴拇騽恿宋摇?lt;/h3><h3>對話四：滿懷愛意去講課吧</h3><h3>畢淑敏：我覺得語文老師要讓小孩子喜歡他們所學(xué)的文章。當(dāng)他們看見老師如癡如醉，講了那么多自己不懂的內(nèi)容，小孩會受打動的，請你們滿懷熱情去講那邊文章吧，我們熱愛的老師那么熱愛的文章，聲情并茂的講，也會給孩子們種下種子的，知識可能記不住，但是這樣的種子，遇到合適溫度，一定會發(fā)芽的！</h3> <h3>對話五：課堂上的表達(dá)教學(xué)</h3><h3>畢淑敏：表達(dá)的方式還是要教給大家。孩子們可以通過課堂了解，原來語文寫作有這么多寫作方法我們對孩子的教育不是那么立竿見影的，有些人也許一輩子不理解，但是絲毫不要動搖，大多數(shù)人還是終有一日會理解的。</h3><h3>對話六：給孩子保有自己見解的空間</h3><h3>畢淑敏：廣州中考作文用過我的散文，要根據(jù)材料寫我的作文，我覺得有莫大的信任與光榮，我希望孩子們以老師們的判斷標(biāo)準(zhǔn)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，如果一定要讓我說，我想問，這道題占多少分？如果分?jǐn)?shù)很高，那么我的意見是，請各位老師高抬貴手。給孩子們一點(diǎn)保留自我見解的空間。</h3><h3>對話七：如何在行業(yè)里自處？</h3><h3>畢淑敏：做老師第一還是要捫心自問，你熱愛這個行業(yè)嗎？如果你熱愛，你就知道你的熱愛里是包含艱難的，這個工作近乎圣職。面對這么多幼小心靈，我們要多一點(diǎn)耐心。熱愛工作能給我們樂趣，我們可以給更高遠(yuǎn)的更長遠(yuǎn)的幅度來判斷這個工作。心理學(xué)上有一個概念叫“重要他人”，有一個或幾個人對我們的影響是至高無上的，對成功人士的回溯可見，他們的重要他人排第一位的往往是老師。老師們，你們在孩子眼里有至高無上的印象，你們是會充當(dāng)無數(shù)孩子的重要他人的，以成人角度來說可能無關(guān)緊要的事情，對孩子們來說其實(shí)是很重要的。</h3><h3>對話八：背誦的要求</h3><h3>畢淑敏：我建議能背還是多背一些，一輩子受益無窮，小時候記憶力那么好，還是要背。古文經(jīng)典，一字不差。現(xiàn)代文的背誦不必要求一點(diǎn)都不錯，抓住主干，用詞很多的時候有點(diǎn)小錯沒有關(guān)系，有百分之九十五不錯就行了，重點(diǎn)的句子不能錯，還是要多背誦。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">現(xiàn)場互動提問</font></b></h1> <p style="text-align: left;">　最激動人心的時刻到了，那就是現(xiàn)場嘉賓與各位名師專家之間的現(xiàn)場交流互動，面對這千載難逢的機(jī)會，老師們都很激動，紛紛提出自己的疑惑，期待與專家的探討。</h3><h3> 問題一：關(guān)于合唱創(chuàng)傷的故事，如果您是一位老師，當(dāng)時您怎么處理？</h3><h3> 畢淑敏：如果是我，會把孩子找來，讓她今后不走調(diào)。我看過一個短片，老師指揮的時候，孩子們串起來一起走調(diào)，就很極端了。其實(shí)也可以找一個孩子來換掉，比不讓張嘴要好。</h3><h3> 問題二：小學(xué)生想讀課外書，閱讀課外書怎么幫助寫作？</h3><h3> 畢淑敏：小學(xué)生不要提語感，能從小喜歡讀書，終生喜歡讀書，就是莫大的功勞。第一步就是鼓勵孩子讀書，開書單，討論。就很好。</h3><h3> 問題三：語文不要求統(tǒng)一的答案，沒有標(biāo)準(zhǔn)，只有參考，但是改卷的時候就會給標(biāo)準(zhǔn)答案，怎么辦？</h3><h3> 畢淑敏：我也在平衡。告訴孩子平時可以有自己的答案，但是考試的時候你還是要考慮標(biāo)準(zhǔn)答案，現(xiàn)代人審時度勢也是一個能力啊。</h3><h3> 問題四：作家有沒有自我的隱私？您是怎么處理作品與隱私的？</h3><h3> 畢淑敏：寫作當(dāng)中一定會有作者自己的影子，但是要分辨是不是具有普世的價值？不一定只有你的故事，你周圍的故事，你聽到的也可以成為素材，但是因?yàn)闀可娴阶约汉驮S多周圍的人，你需要勇氣。</h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">結(jié)束語</font></b></h1> <h3>　　短短三天的課程讓人驚嘆時間之快，唇齒邊還留有名師精彩課堂的余味，需要我反復(fù)自行去品去悟，這是一場知識與技能的盛宴，一次精神與思想的洗禮，讓我們一起在這盛宴與洗禮中迅速成長。</h3> <h3>本文文字：潘霞</h3><h3>本文圖片：文思教研</h3><h3>本文審核：董春玲</h3><h3><br></h3>