等一等靈光出，挖一挖甘泉來(lái)

孤獨(dú)松

<h3>　　期中考試結(jié)束了，耳邊又響起了老師們的一片抱怨聲:“學(xué)生的閱讀能力太差了，真不知道他們平時(shí)是怎么學(xué)的！”<br></h3><h3> 乍一聽，這話好像沒什么，老師們關(guān)心學(xué)生成績(jī)，這很正常。但仔細(xì)一想，又感覺不對(duì):學(xué)生閱讀成績(jī)差，怎么能把問題全歸咎于學(xué)生呢?這樣不但于事無(wú)補(bǔ)，反而平添許多煩惱，苦心傷身，不劃算。</h3><h3></h3> <h3>　　我倒是覺得，我們與其抱怨學(xué)生，還不如反思自己:“學(xué)生閱讀能力這么差，我平時(shí)是怎么教的?”如果學(xué)生每次考試出現(xiàn)問題，老師都能這樣反問自己，不斷反思自己的日常教學(xué)，并不斷做出調(diào)整與改進(jìn)，那么課堂效率就一定能夠不斷提高。如果真能這樣，還用擔(dān)心學(xué)生考不好嗎？</h3><h3> 可現(xiàn)實(shí)呢?不客氣地說，常常是開頭一幕的重演，基本上都把矛頭指向了學(xué)生！那是不是說我們的教學(xué)就無(wú)可挑剔完美無(wú)缺了呢?我相信，即使是魏書生，也不可能自信地作出肯定的回答。且不說平常的課堂，單說老師們精心準(zhǔn)備的各類公開課、競(jìng)賽課。好家伙，十八般武藝耍個(gè)遍，八仙過海顯著靈。人人備課充分教案詳盡，課件新穎精彩紛呈。課堂上，老師激情滿懷，學(xué)說逗唱樣樣在行；學(xué)生身心愉快，聽說讀寫面面俱到。下課鈴一響，預(yù)設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)順利完成，猶如放喜劇電影一般在皆大歡喜中完美落幕。評(píng)課時(shí)，在一片“怎一個(gè)‘好'字了得”聲中結(jié)束。可私下里，卻又常常聽到老師們感嘆:“這樣的課只能看一看，我可上不來(lái)！”這一嘆，真是意味深長(zhǎng)啊！可不是嗎？要是每一篇課文，無(wú)論長(zhǎng)短，都這樣濃縮成一節(jié)課，一冊(cè)書也就那么二十四五篇課文，豈不一個(gè)月就可以結(jié)束新授？學(xué)生要是能在這么短的時(shí)間內(nèi)都接受所有內(nèi)容，那豈不個(gè)個(gè)成神童了？</h3> <h3>　　且不說老師這樣上課有多辛苦，也不說孩子有多累，單說人的接受能力，一個(gè)人怎么可能在短短的四十五分鐘內(nèi)，讓聽說讀寫能力都得到提高呢？一節(jié)課預(yù)設(shè)的問題那么多，卻又像放電影一樣，一閃而過，學(xué)生毫無(wú)思考的余地，他們又能理解多少記住多少？說實(shí)話，我真有點(diǎn)同情學(xué)生，整個(gè)一堂課下來(lái)，老覺得學(xué)生就像牛，雖然看見滿地的嫩草，卻不能安心地吃上一口，因?yàn)橐宦飞峡偸潜焕蠋熯@個(gè)放牛人硬拉著去吃前方夠不著的草！老師為什么就不能放慢步子等一等?這樣緊趕慢趕真的有用嗎？你猛灌死灌，也不考慮人家是否承受得了？我們不是常常提倡常態(tài)課堂？不是提倡“一課一得”嗎？我們的課堂，是不是操之過急，太一廂情愿、自我陶醉了呢？</h3><h3> 精心準(zhǔn)備了這么長(zhǎng)時(shí)間的課尚且這樣，那平時(shí)的課就更不用說了。看來(lái)，我們還是少抱怨學(xué)生，相反，應(yīng)該多多反思自己。我們要設(shè)身處地、將心比心，放低身段，站在學(xué)生的角度，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)等待，張弛有度，講究方法，講究效率，這樣自然就能達(dá)成所愿。</h3> <h3> 這不禁讓我想起一幅題目叫《挖井》的漫畫。漫畫中畫著一個(gè)小伙子，他高挽褲腿，揮著鐵鍬在挖井。他一口氣挖了四口深淺不一的井，卻始終沒有找到水。在挖第五口井時(shí)，他剛挖了幾下，就已失去了耐心，只見他嘴里叼根煙，留下一句“這里沒有水，換個(gè)地方再挖”的豪言壯語(yǔ)便揚(yáng)長(zhǎng)而去！這個(gè)地方真的沒有水嗎？看畫面就知道，土層的下面，一帶清澈的地下水正靜靜流淌著。這個(gè)人挖的井中，有一口井離水已經(jīng)近在咫尺，只要再堅(jiān)持深挖一下，這個(gè)小伙子就能如愿以償，得到甘甜可口的泉水了。可令人遺憾的是，他沒有耐心，沒能堅(jiān)持挖下去，以致前功盡棄，空留下一身臭汗。我們可以想象，這個(gè)人照此下去，跑到其他地方，肯定還會(huì)是一無(wú)所獲的。為什么？因?yàn)樗惫⑿母庠辏狈δ托模荒艹种院悖襁@樣，怎么可能找到水呢？</h3><h3> 這種情況何止發(fā)生在挖井人身上呢?教學(xué)中這樣做的也不乏其人！因?yàn)檎n前對(duì)教材內(nèi)容鉆研不夠，挖掘不深；課堂上問題膚淺，答案灌輸，生成缺失。長(zhǎng)此以往，學(xué)生靈光耗盡，師生又怎么可能品嘗到甘泉的甜蜜？</h3> <h3>　　當(dāng)然，教學(xué)是門藝術(shù)，藝術(shù)是無(wú)止境的，我們應(yīng)該教學(xué)不止，學(xué)習(xí)不止。我們教學(xué)上出現(xiàn)問題不可怕，可怕的是像上面的小伙子一樣，不僅不去弄清問題的根源，改正自己的錯(cuò)誤做法，反而認(rèn)定“這里沒有水”而蠻干一氣。只要我們平時(shí)善于總結(jié)，善于反思，就一定能不斷提高自己的教育教學(xué)水平。我們要做教育的有心人，課前精研教材，吃透文本，多去關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生。課堂上堅(jiān)持以學(xué)生為主體，多一點(diǎn)耐心，等一等，學(xué)生自然就能靈光無(wú)限；靈活運(yùn)用契合學(xué)生實(shí)際的有效方法，多一點(diǎn)機(jī)智，挖一挖，學(xué)生自然就會(huì)才思泉涌。</h3><h3> 在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法很多。但萬(wàn)變不離其宗，閱讀能力中最根本的方法，還是培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言的能力。而品味語(yǔ)言，關(guān)鍵是遵循“詞不離句，句不離篇”的原則。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，不能受方法的制約，應(yīng)因人、因文、因時(shí)而隨機(jī)應(yīng)變。只要學(xué)生沒有脫離文本、言之有理，就應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，并給予充分肯定，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生品味語(yǔ)言的信心，不斷提高品味語(yǔ)言的能力，從而體驗(yàn)到閱讀的快樂。</h3> <h3>　　記得我在講七年級(jí)上冊(cè)《走一步，再走一步》一課時(shí)，我讓學(xué)生找出環(huán)境描寫的語(yǔ)句并分析其作用。許多學(xué)生很快就把環(huán)境描寫的語(yǔ)句找出來(lái)了：“暮色中，第一顆星星出現(xiàn)在天空中，懸崖下面的地面開始變得模糊。”要準(zhǔn)確理解這一環(huán)境描寫的作用，對(duì)剛上初中的學(xué)生來(lái)講并不是一件容易的事。學(xué)生回答中，有的說這是當(dāng)時(shí)天黑的實(shí)際情況，有的說預(yù)示著危險(xiǎn)越來(lái)越大……應(yīng)該說，這些說法都有道理，只是還沒有說到點(diǎn)子上。于是，我順著學(xué)生思路提問：這句話里哪個(gè)詞是關(guān)鍵？</h3><h3> “模糊！”學(xué)生異口同聲地高聲答道。</h3><h3> “那這‘模糊’一詞僅僅指看不清地面嗎？”學(xué)生頓時(shí)陷入了沉思。我也并不著急，而是讓學(xué)生聯(lián)系前后文細(xì)細(xì)思考，并讓他們?cè)谛〗M之間盡情討論。在大家時(shí)而七嘴八舌，時(shí)而滿臉茫然之際，我順勢(shì)引導(dǎo)：“在這一環(huán)境里的人是誰(shuí)呀？他當(dāng)時(shí)處在一個(gè)怎樣的境地？”這時(shí)，學(xué)生才恍然大悟。紛紛說道：“‘模糊’還指主人公思想意識(shí)的模糊，暗示主人公進(jìn)退維谷六神無(wú)主的緊張害怕恐慌心理。”回答完美！</h3> <h3>　　借此，我給學(xué)生總結(jié)出規(guī)律：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，文學(xué)作品中的環(huán)境描寫都是為人物服務(wù)的，不同的環(huán)境對(duì)應(yīng)著人物不同的心情。閱讀環(huán)境描寫的句子時(shí)，我們應(yīng)該結(jié)合上下文品味出字里行間的深層含義。</h3> <h3>　　為了活躍課堂氣氛，同時(shí)也為了讓學(xué)生加深對(duì)這一句話的理解，我又拋出了一個(gè)新的問題:“假如莫頓·亨特的父母沒有來(lái)，他會(huì)怎么做呢?”真是一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，有的說會(huì)大聲地喊救命，有的說會(huì)自己慢慢爬下來(lái)……正當(dāng)大家爭(zhēng)得不可開交之時(shí)，我卻看見一位學(xué)生坐在凳子上一動(dòng)不動(dòng)，只是嘴角上翹，露出一臉不屑的神情。我想，他一定是有了自己的看法。于是，我鼓勵(lì)他站起來(lái)大膽說出自己的想法，他猶豫了一下后，大聲地說：“他們說得都不對(duì)，莫頓·亨特應(yīng)該會(huì)大哭！”話音剛落，全班同學(xué)已笑得前仰后合，捧腹不止。我趕緊讓全班安靜下來(lái)，笑著對(duì)那位學(xué)生說：“你的想法的確是很特別，你能說說你的理由嗎？”那位學(xué)生不慌不忙地說：“同伴都走了，天又暗下來(lái)了，他在石架上下不來(lái)上不去，已經(jīng)非常焦急、害怕、恐懼，甚至到了意識(shí)接近模糊的狀態(tài)，你想呀，一個(gè)人在這樣的情況下，他還能想出辦法，說出話來(lái)嗎？所以我想他一定只能大哭，哭得越響，傳得越遠(yuǎn)，就越容易獲救。”他的分析可謂入情入理，且語(yǔ)出驚人！他話音剛落，全班就已響起了雷鳴般的掌聲！<br></h3> <h3>　　真是意外的驚喜，意外的發(fā)現(xiàn)！這位學(xué)生有這樣的看法，足以說明他對(duì)課文有了全面而深入的理解，對(duì)人物形象有了深刻的認(rèn)識(shí)，所以才能在品味出環(huán)境描寫的深刻內(nèi)涵后，獨(dú)具慧眼，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。這是何等的智慧！</h3><h3> 于此看來(lái)，學(xué)生的智慧是不可低估的。課堂閱讀教學(xué)中，我們只要引導(dǎo)得當(dāng)，相信學(xué)生是可以不斷給我們制造驚喜的。當(dāng)然，要讓學(xué)生準(zhǔn)確品味語(yǔ)言，老師不要著急，要有耐心，等一等學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境暢所欲言。哪怕是說錯(cuò)了也沒關(guān)系，只要學(xué)生形成了思考分析的習(xí)慣，閱讀能力自然就能得到提高。</h3> <h3> 冰心說過：“成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初，它的芽?jī)簠s浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。”是啊！哪一朵鮮花背后沒有經(jīng)歷風(fēng)霜雨雪？從播種到吐露芬芳是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，期間有等待的煎熬，有奮斗的艱辛……但只要心中有信念，有鍥而不舍的毅力，有不輕言放棄的決心，就一定有讓人驚羨的明艷。</h3> <h3>　　學(xué)生成績(jī)不理想，不要抱怨，不要嘆息，更無(wú)需彷徨，因?yàn)檫@只是暫時(shí)的。讓我們靜下心來(lái)，好好反思，好好總結(jié)，我們就能不斷提高自己的教學(xué)能力，讓學(xué)生成功“揚(yáng)起理想風(fēng)帆，譜寫青春華章！”</h3> <h3>　　但愿我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，等一等學(xué)生，相信他們的靈光終會(huì)出現(xiàn)；挖一挖教材，相信智慧的“甘泉”定能涌現(xiàn)！</h3>