探尋植樹問題，綻放數學之美

李明麗

<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">2019年11月27日，吳老師給大家帶來一節來自生活中的數學——《植樹問題》。</span>為了完美的呈現這堂課，吳淑英老師進行第一次磨課。</h3> <h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">五六年級組的老師展開積極討論，并提出建議和補充。</h3></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">吳老師以手指游戲導入，初步讓學生認識“間隔”，<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">五個手指有4個間隔，4個手指有3個間隔，3個手指有2個間隔，2個手指有1個間隔。使學生清楚地看出手指的個數與間隔數之間是相差1。</span></h3> <h3>吳老師以學生“站隊”的形式，更直觀的看出間隔數和棵樹之間的關系。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">這時吳老師出示例題，讓學生仔細觀察后自己畫圖解決問題。</h3> <h3>瞧，同學們都很認真的在畫。</h3> 很快大家都畫好了，五（2）班的同學們太棒了????<br><h3><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">在練習環節中，營造了闖關情境，設計了有梯度的練習 ，體現了分層次教學。同時從不同的角度引導學生運用所學知識解決一些生活中常見的與植樹相關的問題。有效實現了生活問題數學化、數學問題生活化的目的，充分調動了學生學習的積極性，優化了課堂教學效果，大大提高了課堂教學效率。</h3> <h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">課后，全體數學老師對吳老師的課進行了積極地互動點評，分享了自己的收獲。</h3></h3> <h3>劉飛主任：<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">植樹問題是一種情況較為復雜的問題解決，這一教學內容本身具有很高的數學思維和很強的探究空間，既需要教師的有效引領，也需要學生的自主探究。吳老師</span><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">聯系生活實際，創設有效的問題情境，使學生進一步感受數學知識源于生活，應用于生活，有效激發了學生的學習興趣。</span><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">  </span><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">對學生應用意識的培養和思維訓練貫穿始終。既有正向思維的練習又有逆向思維的訓練。</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-text-size-adjust: auto;">在側重點的處理上，還需大膽放手讓孩子經歷知識的形成過程，從而建構數學模型。</span></h3> <h3>邱校長：<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">整節課環節流暢，思路清晰，干凈利索，層層深入，嚴謹科學，課堂組織水平日漸成熟。</span><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">教師備課充分，上課準備充分，</span><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">設計問題有層次，有梯度有針對性，還需要加強培養學生合作意識，及時鼓勵贊美學生。</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">李明麗老師：整節課條理清晰，一環扣一環，是一節很精彩的數學課。在重難點處理上，可以引導學生找找生活中的間隔，說一說兩端和兩旁的區別。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">新課程倡導，學生的學習不是被動接受的過程，而是主動建構的過程。因此在本節課吳老師主要采用"從生活中出發----在動手操作中中找方法-----在方法中找規律---在規律中學應用"的教學過程，讓學生通過自主探究方法，使每個學生動腦、動手，經歷分析、思考、解決問題的全過程。并通過多媒體的直觀演示輔助教學，引導學生意趣激思，以思促學，在創設的生活情境中嘗試探索，形成概念，積極參與，促進學生全面發展。</h3>

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