<h3></h3><h3> 2019年11月28日，在學校領導安排下我們去鄭州參加中小學教育科研。</h3><h3></h3> <span style="line-height: 1.8;">11月29日上午，在雄壯的國歌聲中，教研科研課題培訓拉開了培訓的序幕。</span><br><h3></h3> <span style="line-height: 1.8;"> 河南省教育科學研究院韓和明老師報告主題是《怎樣做好課題研究》。他從什么是課題研究，為什么要進行課題研究，怎么樣進行課題研究做了分享，從了課題哲學的角度對課題進行了解讀。</span><br><span style="line-height: 1.8;"> “課題即問題”，韓老師提到解決問題的過程就是課題研究的過程，這個過程用學術化的語言表達出來就是課題研究的過程。</span><br><br><br>
<h3></h3> <span style="line-height: 1.8;"> 如何才能做好課題研究，韓和明主任給一線教師提出建議：找到一本書，讀透一本書，擁有一個本。</span><br><h3></h3> <span style="line-height: 1.8;">下午的報告是河南省教科所徐萬山關于《課題結題論證》。課題研究要遵循大處著眼，小處著手，小題大做的原則。徐萬山主任用“課題即問題，成果即答案，研究就是尋找答案的過程”，解讀了課題研究的本質。</span><br><h3></h3> <span style="line-height: 1.8;"> 徐萬山主任提醒參與課題研究的教師要關注提煉課題成果的基本要求：1.嚴謹的科學態度。2.嚴肅的求實精神。3.嚴密的邏輯思維。4.嚴格的語言規范。就像徐主任說的那樣，課題研究成果的論證，要做到顆粒歸倉，正裝出場。</span><div><span style="line-height: 1.8;"></span><h3><span style="line-height: 1.8;">11月30日上午，西南大學王洪席教授做了《閱讀與論文寫作》的報告。</span></h3><br><br>
<h3></h3></div> <span style="line-height: 1.8;">他的報告分為閱讀之法，問題意識，理論視角三部分。</span><br><h3> 在閱讀的過程中，要不斷的提煉觀點，做到邊讀邊記，積累寫作素養。寫作是基于他人理論的提升與再認識。</h3><h3></h3> <span style="line-height: 1.8;">《河南教育》主編張劍光老師給參會老師提出建議，要把經驗進行梳理，把成果發表，與教育同仁分享。張劍光主編給出建議，發表論文要做到三個熟悉：熟悉刊物，熟悉刊物欄目，熟悉編輯；三個過硬:選題過硬，結構過硬，表達過硬；三個滿意：自己滿意，同事滿意，教研員滿意。</span><br><h3></h3> <span style="line-height: 1.8;">教育科研課題培訓，再一次讓我們明白了作為一線教師，要一手抓教學，一手抓科研，在教學中提升教育科研能力，用教育科研促進從優秀走向卓越。</span><br><br>
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