一年好景橘黃時，慧心如蘭散幽香——記海南省小學語文卓越教師關心鳳工作室專題研修暨送教下鄉活動

吉玉倩

<p class="ql-block"> 此時，秋末初冬</p><p class="ql-block"> 此時，艷陽高照</p><p class="ql-block"> 此時，橘黃滿枝</p><p class="ql-block"> 此時，省骨領航</p><p class="ql-block"> 此時，慧心如蘭</p><p class="ql-block"> 此時，幽香散發</p><p class="ql-block"> ……</p><p class="ql-block"> 統編版教材的使用，我們摸爬滾打著前行……有許多困惑、也有許多迷茫。2019年11月28日下午，樂東縣利國鎮中心學校迎來了“海南省小學語文卓越教師關心鳳工作室專題研修暨送教下鄉活動”。這次活動承載著我們許多期許、許多答案、許多路徑。期待這一場及時的邂逅，指點迷津。讓我們在統編教材教學前行的路上，少繞幾個彎，少走一些錯路。</p> <h3>　　<b>本次活動為期兩天：2019年11月28下午至29日全天。共有七節展示課，兩次專題研討。</b></h3><h3> 參會此次培訓的成員：樂東縣各鄉村小學（部分）語文教師，利國鎮中心學校全體語文老師。</h3> <h3>　　活動在海南省小學語文學科帶頭人、利國鎮中心學校副校長羅澤姣老師的主持下拉開序幕。今天下午的活動內容：</h3><h3>一、周丹丹老師執教《我的伯父魯迅先生》；</h3><h3>二、林曉婷老師執教《夏天里的成長》；</h3><h3>三、吳麗老師執教《王戎不取道旁李》；</h3><h3>四、馮珺老師做專題研討。</h3> <h3>　　</h3> <h3><b>參加本次活動的領導、專家有：</b></h3><h3>海南省教育研究培訓院關心鳳主任；</h3><h3> 海南省小學語文學科帶頭人，海口市英才小學符碧玲副校長； </h3><h3> 海南省特級教師、海口市濱海第九小馮珺老師；</h3><h3>海南省小學語文學科帶頭人、海口市濱海第九小魏敏老師；</h3><h3>樂東縣研訓學校小學語文教研副主任張浪；</h3><h3>海南省小學語文學科帶頭人、利國鎮中心學校副校長羅澤姣老師； </h3><h3> 海南省小學語文學科帶頭人、樂東縣實驗小學王嵐教導主任。</h3> <h3>　　下午第一節課是省級骨干教師周丹丹執教的六年級上冊《我的伯父魯迅先生》。周老師先讓學生從“閱讀提示”著手，并讓學生從“閱讀提示”當中提取信息：</h3><h3> 1、用較快的速度默讀課文；</h3><h3> 2、想想課文寫了關于魯迅的哪幾件事？</h3><h3> 3、給每件事加個小標題；</h3><h3> 4、課文中的魯迅給你留下了怎樣的印象？</h3><h3> 周老師圍繞閱讀提示層層深入，搭設的支架由易到難，梯度合理。給學生出示默讀要求；引導學生發現這篇課文與其他課文的不同之處，學生也很快明確這篇課文寫了幾件事；并讓學生借助關鍵詞句邊讀邊畫出感受最深的句子，提煉小標題；通過小組合作交流的形式，讓學生在交流學習的過程當中，逐步感悟魯迅先生的形象。</h3> <h3>　　第二節課是省級骨干教師林曉婷老師執教的六年級上冊《夏天里的成長》。這是習作單元，林老師圍繞這個單元的人文主題和語文要素，定標準確。</h3><h3> 一、林老師引用俗話：“春種、夏長、秋收、冬藏“，秋天的收獲是因為夏天里的努力生長切入課題，導入緊緊圍繞中心意思。</h3><h3> 二、林老師的預習單中的生字詞部分做得很到位：多音字、輕聲詞、易錯字逐步落實。三、圍繞著教學目標設定了幾個環節：整體感知、妙解課文、互動課堂、小練筆。</h3><h3> 四、在“妙解課文”這個環節，林老師通過圈點勾畫的學習方法，讓學生找出描寫夏天里生長的生物、事物、人。以更直觀的表格讓學生完成“生物成長表”，讓學生觀察所填的表格發現了什么？</h3><h3> 五、最后讓學生圍繞第二自然段的中心句進行小練筆。</h3><h3> 整堂課都充滿著了老師的睿智，抓住人文主題和語文要素雙線并進，定標精準，讓習作單元的例文充分體現了功能性。</h3> <h3>　　第三節課是省級骨干教師吳麗老師執教的《王戎不取道旁李》。</h3><h3> 1.教師先解題，出示王戎的簡介，借助簡介了解人物；</h3><h3> 2.通過教師范讀、多種形式的讀，劃節奏、有停頓的朗讀，讓學生熟讀課文；</h3><h3> 3.讓學生寫批注，引導學生逐句理解這篇文言文的意思；</h3><h3> 4.同桌之間相互講這個故事；</h3><h3> 5.復述課文；</h3><h3> 6.從易到難：半補白形式到全文背誦課文。</h3> <h3><b>專題研討：《統編語文教科書背景下如何提升學生閱讀力》</b></h3><h3> 馮珺老師以四問打開話題：</h3><h3> 一問：這節課我教給孩子什么了嗎？</h3><h3> 二問：孩子學到什么了呢？</h3><h3> 三問：這些方法得到遷移了嗎？</h3><h3> 四問：這些知識它可以再生嗎？</h3><h3> 一、讀懂教材：</h3><h3> 1.明確整個教材體系，雙線并進。教材的分布由淺到深由易到難，分布并體現在各單元的課文習題設計之中。</h3><h3> 2、不同的課型功能不同：精讀課文的功能：舉例子、給方法、舉一反三。略讀課文的功能：在精讀課文的教學中傳授閱讀方法，在略讀課文的教學中遷移閱讀方法，不斷提高學生的閱讀能力。</h3><h3> 二、精準定標：</h3><h3> 1.要抓住事物特點定標；</h3><h3> 2.要抓語文要素；</h3><h3> 如《夏天里的成長》老師就抓住語文要素：一、文章是怎樣圍繞中心意思來寫的；二、從不同的方面或選取不同的事例來表達中心意思。</h3><h3> 3.抓學習的重難點：</h3><h3> （1）要考慮學情。</h3><h3> （2）能給學生設立支架。</h3><h3> （3）研制內容</h3><h3> a.教學要有重點</h3><h3> b.學習支架的搭建</h3><h3> c.引導要有層次</h3><h3> d.評價要有標準</h3><h3> 建議：</h3><h3> 1.《我的伯父魯迅先生》這篇課文的寫作背景與學生是有距離的，這個單元的語文要素一是：借助相關資料，理解課文內容。學生交流時，教師要要適時引導學生交流查找到的魯迅先生的資料，更能讓學生感受魯迅先生的形象。</h3><h3> 2.《夏天里的成長》課文朗讀得少，當學生出現問題的時候，必須讓學生回到文本當中，讓學生有所發現。</h3><h3> 3.《王戎不取道旁李》教學環節要從易到難，不能在課前就定位了王戎的形象，要讓學生在課文中逐步了解王戎為什么不取道旁李，他和別的孩子有什么不同的表現，逐步形成人物形象。</h3> <h3><b>11月29日上午活動內容：</b></h3><h3> 一、省級骨干教師陳冬云執教《詞句段運用》；</h3><h3> 二、省級骨干教師陳晶瑩執教口語交際《父母的愛》；</h3><h3> 三、省級骨干教師林昌濤執教習作課《我想對您說》；</h3><h3> 四、專題研修《統編語文教科書背景下如何提升學生表達力》。</h3><h3> 活動在鐘永苗老師的主持下有序進行：</h3> <h3>　　陳冬云老師執教四年級的《詞句段運用》</h3><h3> 一、以游戲《我演你猜》開啟課堂；</h3><h3> 二、認讀詞語，認識表達方式</h3><h3> 1.出示：自豪、害怕、高興、生氣、著急、傷心、快樂，學生認讀。</h3><h3> 2.出示兩個例句進行比較，看哪句話的表達效果更好一些，并且要說出具體的原因。</h3><h3> 三、學習表達方式</h3><h3> 陳老師出示語境，指導學生運用動作描寫體現人物的心情。并總結出寫作秘訣：1.要具體；2.抓特征；3.要連貫。</h3><h3> 四、運用表達方式</h3><h3> 出示：害怕、生氣、自豪、快樂、著急、傷心。選擇三個活三個以上詞語描寫人物心情。</h3><h3>我快上臺了____________（緊張）__________。</h3><h3> 五、以《草房子》的片段，再次讓學生體會通過動作描寫體會人物的心情。</h3><h3> 陳老師的教學目標準確，重難點突出，循序漸進，層層緊扣教學目標，節節落地。</h3> <h3>　　陳晶瑩老師執教五年級的口語交際課《父母的愛》：</h3><h3> 一.陳老師以生活中一段學生非常常見的視頻《爸爸的愛》引入，激發學生的語言生長點。</h3><h3> 二.學生對視頻中的李剛爸爸表達了自己的看法。并以此引出口語交際的要求：</h3><h3> 1.觀點要明確</h3><h3> 2.選材恰當</h3><h3> 3.尊重他人</h3><h3> 4.積極回應。</h3><h3> 三、給學生搭設發言的支架</h3><h3> 發表自己的觀點：</h3><h3>我贊同（或不贊同）：因為……</h3><h3>我贊同（或不贊同）：我認為……因為</h3><h3> 回應他人:</h3><h3>1.我贊同……不過我想補充；</h3><h3>2.……說得有道理，但我有不同看法……</h3><h3> 四、小組合作交流第二、第三個事例。</h3><h3> 陳老師的課堂輕松活躍，創設情境很有特點，教師的引導很到位。緊抓口語交際課的特點，讓學生想說、敢說。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>　　林昌濤老師執教的習作課《我想對你說》</h3><h3> 一、林老師以《父親》這首歌曲導入，讓學生談談聽了這首歌曲后的感受。</h3><h3> 小調查：你與父母交流嗎？交流什么話題？</h3><h3> 小練筆：</h3><h3>我很快樂，是因為______________</h3><h3>我很健康，是因為______________</h3><h3>感謝您，我的___________，之所以我能這么__</h3><h3>________，是因為______________。</h3><h3> 二、指導習作流程</h3><h3> 習作第一步：點滴生活，選材真實；</h3><h3> 習作第二步：細說往事，抒發真情實感；</h3><h3> 三、出示《慈母情深》尋找寫作特點。</h3><h3> 四、學生攥寫習作</h3><h3> 我手寫我心：我想對您說</h3><h3> 是以書信的格式來完成習作，林老師出示書信的格式，并做好相關格式的標注，學生一目了然書信格式的書寫。</h3><h3> 五、師生點評優秀作品。</h3><h3> 林老師以“小調查”作為學生的情感基礎，以"小練筆"作為學生的初試身手，循序漸進，選材貼近生活，讓學生有事可寫，有情可抒。</h3><h3><br></h3> <h3><b> 專題研修《統編語文教科書背景下如何提升學生表達力》</b></h3><h3> 由三位授課老師分別簡要闡述自己的教學目標，如何落實教學目標。</h3> <h3>專家研討《統編語文教科書背景下如何提升學生表達力》。</h3> <h3><b>專家研討：</b></h3><h3> 一、表達的三個層面：精準、具體、豐富。</h3><h3> 二、不僅要培養學生善于觀察生活，還要學會觀察文字；抓住事物突出的特點。</h3><h3> 口語交際五步：</h3><h3> 創設情境，引出交際；</h3><h3> 范例引路，指導交際；</h3><h3> 再造情境，練習交際；</h3><h3> 全班展示，評價交際；</h3><h3> 拓展情境，強化交際。</h3><h3> 四.創設情境：沒有情境就沒有表達。情境分為：書面交際情境和口語交際情境。老師要創設合理的情境激發學生的語言生長點。</h3><h3> 五、教學重難點的地方要創設支架。</h3><h3> 六、方法不能在實踐之前。</h3><h3> 七、習作指導七步：</h3><h3> 1.激趣導入；</h3><h3> 2.激活思路；</h3><h3> 3.聚焦定向（怎么寫）；</h3><h3> 4.方法點撥；</h3><h3> 5.現場寫作；</h3><h3> 6.評改指導（二次指導）；</h3><h3> 7.作品意識（作品集、展示張貼、畫報等）</h3> <h3>　　<b>11月29日下午，懷著滿滿的收獲繼續前行。下午的活動由王嵐老師主持。</b></h3><h3> 省級骨干教師劉娟珠執教二年級《認寫“比喻句”》。</h3> <h3>　　這是課堂上孩子們認真表現的模樣，可知孩子們已被劉老師深深吸引住了，這就是老師的魅力，課堂的魔力。</h3> <h3>　　</h3> <h3>　　針對這節課劉老師的定標非常準確，也符合學生的學情特點。圍繞教學目標設計了六個環節：游戲導入、認一認、選一選、說一說、變一變、寫一寫、評一評。</h3><h3> 循序漸進:</h3><h3> 1、學生會識比喻句</h3><h3> 2、學生會判斷比喻句</h3><h3> 3、學生會說比喻句</h3><h3> 4、學生會寫比喻句</h3><h3> 5、學生會評比喻句</h3><h3> 孩子們在老師魔力的帶領下，帶著求知、帶著欲望、帶著探索在魔法森林里穿越，找到自己心中的那顆寶藏。</h3><h3> 相信這堂課會給孩子們留下非常深刻的印象，因為堂課里有一個有魔力的老師。</h3> <h3>　　這是與會的老師們，利國鎮中心學校符巨鋒副校長全程參與活動。</h3> <h3>　　這次的培訓，課例豐富：精讀課、略讀課，習作課、口語交際課、句型認知、詞句段運用等。跨越高、中、低段，專家的研討讓我們受益匪淺。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。讓我們再次感受到要上好一節好課，專業必須融入課堂。相信大家通過此次活動的學習，對統編版語文教材解讀會一定的收獲，對課堂教學目標設定、重難點處支架的搭設、教學目標的達成、情境的創設……會有所領悟。培訓只是引領，真正落實到課堂，才能讓課堂悄然無聲，花開落地。<br></h3><h3> “衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”致此次活動作課的老師們。專家團隊們“慧心”如蘭，幽香散發滿校園。讓我們帶著期許、帶著夢想、帶著使命……一路前行，終會林蔭滿路，幽香相隨。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>圖片采集：吉玉倩</h3><h3>文字編輯：吉玉倩</h3>