兩校聯誼研教學兩手共進促成長一暨漢豐五校、九校聯誼活動

陳平

你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后還是一個蘋果。你有一種思想，我有一種思想，交換以后就有了兩種思想。                         ——蕭伯納    秋天的味道尚未消散，冬日便帶著自己冰雪玉雕的純粹，踩著厚厚的落葉悄然臨近。2019.11.27日，天氣晴。今天的漢豐九校格外熱鬧，因為我們的＂數學掌門人＂劉新敏老師帶領五校“名師工作室＂的劉翠蘭老師和劉麗老師來我校展示兩堂示范課《正方形拼圖周長最短問題》《植樹問題》啦！ 驚喜不斷的課堂    首先，劉翠蘭老師為我們帶來《正方形拼圖周長最短問題》一課。     引入簡潔而不簡單一一通過給4個圖形鑲花邊，思考:如何拼擺，哪種花邊用得最短？為什么？然后在觀察中發現，通過計算驗證。初步感知用正方形拼擺圖形，拼成正方形周長最短。     飽滿激情是課堂師生情感的交流紐帶，把真摯的感情投入到課堂教學中，不僅體現出是一個有個性的課堂，同時學生的情感也會被感染，劉老師上課初始就用飽滿的激情把學生思維的火花點燃了。    探究深入而不繁雜     在活動一“用16個正方形拼圖，周長最短”問題的探究與學習中，劉老師緊扣“閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思”三個環節，先引領學生通過各種形式的閱讀理解題意并簡潔描述，再理清解答步驟，在畫一一算一一比中感受有序思考可以找出所有拼法，后通過數形結合驗證結論。活動二中，劉老師在學生自主探究中進一步感受長方形的長和寬與周長的關系，從而總結得出小正方形個數一定，拼成的長方形長和寬越接近，周長就越短。最后運用微課講解，讓學生進一步感知為什么長寬越接近，周長就最短，從而讓學生明白:拼擺時，邊隱藏越多，周長越短。     接下來，劉麗老師為我們帶來《植樹問題》。     課前互動引生入學一一劉麗老師通過談話，給孩子營造了一個輕松向往的學習氛圍。咦!五年級復雜的數學廣角居然可以用一年級知識解決哦!很好奇!     課中探究輕松深刻一一課前引入，○與△數量作比較，簡單數學問題喚起“一一對應”數學想思，弄清圖形出現的相等與相差關系。然后在用“一丨”自主畫圖中找到快速判斷兩種圖形的相差關系，即只看開頭和結尾去判斷一一對應的圖形。在此基礎上，引發學生對學習“植樹問題的探究，三個問題貫穿始終：樹與什么一一對應，誰開頭誰結尾，誰多誰少，然后結合問題情境，畫出自己種樹的方法并列式計算。在小組交流學習匯報中，明確間距與間隔數的概念，總結得出間隔數與棵數的關系。因為樹與間隔一一對應，發現間隔數與棵數的關系，從而在比較中明確為什么先求間隔。最后教師通過舉例，學生找尋生活中一一對應的數學問題，拓展豐富學生的模型思想，讓間隔與什么對應成為解決此類問題的突破口。 如沐春風的座談 　　窗外，景色斑斕；屋內，思想燃燒。 　　九校玉才校長組織我們課后暢談。    五校名師為我們介紹設計意圖。   劉翠蘭老師:教材由之前的練習課到現在作例題出現，在于幫助學生積累活動經驗。通過滲透有序思想，讓學生把抽象事物具體化，再將具體抽象化，從數學方法的概括和提煉過渡到抽象能力的培養。     劉麗老師:植樹問題之所以經典，就是因為各個版本都有，各個數學教師都在思考與研究。兩端都栽、兩端都不栽、只栽一端三個課例通常三課時完成。而本堂課歷經三年，意在減輕師生負擔，然后大膽嘗試運用一課時，將一一對應數學思想運用到極致，師生在一個輕松的環境中輕松掌握，達成數學思想的推廣和應用。     感動于課堂上師生之間的和諧自然；感動于執教者課堂中的信手拈來游刃有余；感動于孩子們的落落大方靈動思維；感動于五校兩位老師百忙之中送來的這兩堂精彩紛呈的課例；更感動于新敏老師將如此美好的資源毫無保留地予以我們分享。愿我們能在未來的教學路上，不墨守成規，努力提高自身素質，優化課堂教學，做一個博學的學生喜愛的老師。      我校朱靜和戶華老師聽后分別感嘆，她們都表示這兩節課的設計不走尋常路，顛覆了我們的常規認知。設計基于學生已有知識經驗的課堂活動，由淺入深，由簡到繁，學生經歷探究發現、交流總結，在輕松的學習氛圍中感悟運用數學思想，體會生活中處處有數學，學生樂學、樂思，樂體驗，為孩子的終身學習奠基服務。 　 《正方形拼圖周長最短問題》代表開州區前往重慶市參賽；《植樹問題》歷時整三年，在貴州授課時得到與會專家高度認可和評價，設計令人很驚嘆，放眼數學界至今還無一人如此嘗試，這，也許就是新敏老師傳遞給我們的教育的情懷吧！ 　　問渠哪得清如許，為有源頭活水來。作為教育人，如何行走在課改路上，且聽新敏老師一一分解。          “怎樣做一名好教師”之微講座                  一一劉新敏    版塊一:如何設計一堂好課    1.思考一個問題。新課程背景下的我們應該做什么？我們應該思考如何通過數學課堂教學發展學生的核心素養，即緊密結合2011版《數學課程標準》中提出的數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想等十大概念，組織課堂教學。    2.引領學生用數學眼光觀察世界，用數學語言表達世界，用數學思維思考世界。    3.＂兩基＂向＂四基＂發展。既重基礎知識、基本技能向又重基本數學思想、基本活動經驗發展。有時，后者更重要。    4.從＂兩能＂到＂四能＂。從培養學生分析、解決問題的能力的培養到發現、提出問題能力的全面培養。    版塊二:改革數學課堂 落實課堂教學    1.注重讓學生積累基本活動經驗。    ①解決問題的基本活動經驗：閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思。②探究式學習的基本程序：一明確任務;二制定方案;三實施方案;四回顧反思。③發現與驗證。須做到大膽猜想，小心驗證。④學生學習基本活動經驗。覆蓋聽、講、動手實踐、合作交流與分享。    2.發展基本數學思想    有序、數形結合及推理思想在兩節課中得到了淋漓盡致的發揮。 意猶未盡的收獲     聽課是教師成長的一條捷徑，我們會珍惜每一次聽課的機會，向優秀教師學習。我們或缺的是理念，我們或缺更多的是和理念相一致的行動。 　　此次兩校教研活動，學校高度重視，達富校長陪同我們全程聽完了兩堂課，時不時和新敏老師竊竊私語，或站或走，頻頻稱道這是兩堂精湛成熟的課。他稱，這兩堂課為我們九校人帶來了一場精神上的洗禮，更是為我們指引了新課改下仍需前行努力的方向。學校所有的數學老師都整齊參與，早早來到階梯教室候著，專注觀摩，認真筆記。      課堂需交流，教學需探究，思維需碰撞，友誼的橋梁需架起。今天有了兩位小劉老師的引領示范，劉老師的專業點撥，激起了我們對教學反思與研究的這朵浪花。我們將繼續融匯新課改理念，專情于學生成長，專注于課堂教學改革，在堅持中思變，在執著中創新，致力于讓學生做學習的主人，愿我們＂一帶一路＂前行在課改路上?? 總編：劉達富</h3>主編：廖玉才   張傳勇   胡紹貴   </h3>編輯：朱占超  劉小琴  呂鳳霞  廖章秀  韋林  熊炳琴 </h3>