東北育才雙語學校初中部語文組公開教研活動美篇

美友75592592

<h3>　　培養真正的閱讀者——初中部語文組公開教研活動</h3> <h3>　　堅持讀書，日積月累形成的氣質不會因為歲月流逝而褪色，反而會熠熠生輝。隨著教育改革的不斷深入，閱讀變得越來越重要。語文教學改革的路上，幾度風雨，幾番求索，不變的是語文教師一路追尋的熱情和萬水千山的執著！閱讀——這一無形課堂，我們始終探索在路上……</h3><h3> 閱讀可謂是沒有局限性的，但我們一定要給學生確定好方向與目標，進行全方位的引導，幫助學生掌握閱讀方法，讓閱讀真正發揮其應有的價值與作用。為此，初中部語文組開展了此次公開教研活動，旨在交流如何將語文閱讀落實到課堂上，落實到教學中，落實到學生的核心素養上。</h3> <h3>　　王艷艷老師，從兩個角度——以“誦讀”促教學改革和以“悅讀”落核心素養，闡述了“語文素養”的內容從低級到高級，從簡單到復雜分為六個層次，必要的語文知識，豐富的語言積累，熟練的語言技能，良好的學習習慣，深厚的文化素養，高雅的言談舉止。讓我們更多地去思考，語文核心素養的精髓，還是要從培養學生悅心讀書開始，讓學生徜徉書海，曠達于世。</h3> <h3>　　張萍老師，憑借豐富的教學經驗和深厚的語文素養，從深度閱讀的角度，指出當下學生閱讀存在的誤區——浮光掠影式閱讀、蜻蜓點水式閱讀、疲于應付式閱讀，并指出深入閱讀的過程應是“入心”的過程。語文教師們可以嘗試從圈點批注、問題引領、延伸閱讀三個方面進行深度閱讀的探索。</h3> <h3>　　馮盼老師，從教學實踐出發，為我們提供寶貴經驗，全方位、多角度地為大家闡釋了在群書閱讀方面，他的探索和感悟。我想，馮老師迷住大家的不僅是他的發言，更多的應該是馮老師用到的思維導圖。</h3> <h3>　　劉暢老師，結合對《背影》一課的教學實踐與感受，從“群文閱讀”的角度，跟大家分享如何在語文課堂中開展群文閱讀，同時也表達了自己的反思與困惑，正如開篇所說，閱讀教學，我們始終在路上，任重道遠。</h3> <h3>　　精其選，解其言，知其意，明其理，幾位老師對于閱讀教學的理論思考，讓我們對閱讀有了更深的認識和思考。最后，王校長高屋建瓴，要求語文教師要做到“五者”“五子”，即“閱讀者”“引領者”“傾聽者”“反思者”“分享者”，為學生“樹樣子”“壓擔子”“引路子”“搭臺子”“列單子”，這一指導思想為我們指明了方向，表達了王校長對語文組的殷切關懷。</h3> <h3>　　王校長的話，引導著我們更好地開展語文閱讀教學，打造雙語學校閱讀教學特色之路。我們堅信，多年以后，我們的學生因為讀書，即使沒有富庶的生活，仍有富庶的生命，他們也許清貧至今也樸素至今，平凡至今也善良至今，渺小至今也強大至今，甚至日后嫁人，我們傳遞給他們的智慧和善念就是她們最好的嫁妝。他們未入過繁華之境，未聽過喧囂之聲，未見過太多生靈，未有過滾燙心情，但書本給了他們所有的智慧和感情。</h3>