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祁縣教科局學前教育集體教研活動進入到深層次研討階段

趙直說

<h3>  11月21日,祁縣教科局第二期學前教育集體教研活動如期進行,本期教研活動聚焦到深層次的課題展示和交流階段。</h3> <h3>  集體研討活動由教科局聘請北華大學客座教授趙勛老師做課題引領,在學術和政策的角度協助把握教研方向。按照集體教研要求,各課題小組不得就理論講理論,要針對具體問題,從現狀出發,直面矛盾,站在實踐角度拿出具體的方法,供大家討論。</h3> <h3>  交流會由教科局張麗老師主持,與會者分七個課題分工,并形成對應的課題小組。先由三個小組按課題分別進行分析匯報,其他小組進行對應的討論、分析和質詢,形成了積極熱烈的現場研討氛圍。</h3> <h3>  研討會分七個課題,按課題組成對應的研討小組,按小組建制進行集體教研活動。六個課題進行充分研討,拿出基本模版,接受大家的深層質詢,然后形成初步的課題結論,進入到課題實踐驗證階段。第七課題組在完成前六個課題研究的基礎上,牽頭形成針對這六個角度的實踐模式,并在幼兒園進行應用和反饋,最后經過全體成員的二次研討,形成祁縣回歸學前教育本質的基礎模式。</h3> <h3><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">  “</span><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">因材施教”課題組由組長做主題發言,針對因材施教的具體問題和目前的狀態提出了系統性、具體、明確的意見,并整理出具體的因材施教方式方法。</span></h3> <h3>小組成員做具體內容的補充解析</h3> <h3>  其他小組成員充分聽取課題小組的主題匯報,醞釀自己對課題的意見和看法。</h3> <h3>其他課題組成員代表發表自己的意見。</h3> <h3>課題組做二次回應</h3> <h3>  研討場面氣氛十分熱烈,有觀點交鋒,有共識,也有新的問題拋出,引起廣泛的共鳴和思考。</h3> <h3>大家請趙教授對焦點問題進行引導性分析。</h3> <h3>第二次教研活動一開局就引起了強烈反響。</h3> <h3>全體成員迅速融入到深層次的思考過程之中</h3> <h3>  第二課題組針對“以孩子為中心”的研討,對細節方法進行深入解析,由組長代表進行主題發言,并針對焦點問題形成了具體的建議和方法。</h3> <h3>小組成員站在不同的角度進行補充發言。</h3> <h3>與會者認真整理研討意見</h3> <h3>其他小組成員發表見解,提出建議和完善的方法。</h3> <h3>小組接受質詢,進行二次補充發言</h3> <h3>大家邀請趙教授進行深層次的解析和梳理</h3> <h3>  第三組,針對禁止小學化傾向的標準討論,由組長代表課題組進行主題發言,并形成了針對敏感問題的具體理論分析,提出糾正小學化傾向的具體方法。</h3> <h3>  各組成員認真聽取來自不同園所不同角度的發言內容。</h3> <h3>  針對什么是幼兒教育小學化傾向,如何確認小學化的標準進行分析和爭論,其他小組的延伸性發言十分踴躍,聚焦問題關鍵點,形成了廣泛共識。</h3> <h3>趙教授針對大家的研討過程做總結性分析。</h3> <h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">&nbsp; &nbsp; 本次研討形成了針對三個課題的初步成果雛形,在會后各組還將進行細致的整理,形成可用于實踐的指導模版,在幼兒園進行基層檢驗。<span style="white-space: pre-wrap; font-family: PingFangSC-light;">研討會全程攝像,并由祁縣教科局作為寶貴的教研活動資料存留。</span></h3></h3> <h3>  祁縣教科局學前教育股米磊股長針對教研活動的情況進行了總結,提出要堅持正確的教研方向,具體解決祁縣幼教深層次問題,以回歸幼教本質為改革方向,努力通過幼教升級造福全縣幼兒。同時米股長還布置了下一步研討活動的任務,提出了堅持理論聯系實際,實事求是解決問題的具體要求。</h3>
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