做有溫度的教育，用心呵護學生——菏澤市實驗中學初三年級召開“規范教學行為，營造良好的師生關…（副本）

菏澤市實驗中學初一79班

<h3>時光闌珊，幾許秋意、幾縷秋風，撥弄了滿池的秋暈。10月30日，蘇建國書記、王衛革校長、陳朝暉主任主持召開了菏澤市實驗中學初三年級“規范辦學行為，營造良好師生關系”專題會。</h3> <h3><font color="#ed2308"><b>蘇建國書記在專題會上發表了重要講話：</b></font><br>2019年是菏澤市教育作風建設年，也是全民教育系統基礎管理規范年，今天的專題會是“規范辦學行為，營造良好師生關系”，也是在座教師的思想交流會、工作座談會。<br>規范教學行為最重要的是營造良好的師生關系，學校中出現的問題，最主要、最重要、最敏感的是師生關系中出現的問題。尤其是教師的懲戒權使用是否得當的問題和矛盾為很多人同意并贊同。沒有懲戒權的教育是殘缺的教育，老師應當有懲戒權。2019年6月1日，國務院下發《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》明確了教師需要懲戒權，但是這個懲戒權的尺度、方式沒有規定，只有靠在教育實踐中自我把握和掌握。什么是正當的懲戒權，什么是正當的體罰學生，什么是傷害學生（包括心理傷害和精神傷害），很多時候無人給出合理的界定。<br>根據我們學校、菏澤大環境教學系統，總結了教師懲戒權使用不當而引發社會事件以及后續問題的三個原因：<br>1、靠的是教師對懲戒權使用度的自我把握和掌握度以及方法和藝術性；<br>2、靠的是違紀學生心理承受程度；<br>3、靠的是違紀學生家長對懲戒權的理解和認可。<br>當代社會快速發展，人們的生活節奏加快，工作壓力加大，家庭不和諧因素增多，單親家庭、留守家庭、問題家庭、冷戰家庭比例增多。一系列社會問題直接影響青少年的心理、道德、情感、行為和習慣。我們管理學生是出于好心，但有時不免簡單、機械、有時甚至是冷淡。特別是進入初三的學生，面臨中考，家長想讓孩子升入好的學校，升學成為了初三學生的主要目標、重要目標、唯一目標。學生的心理、心態、情緒、情感，學生的壓抑、壓力、苦悶、苦惱得不到及時有效地宣泄，就可能出現意想不到的隱患。如果稍一犯錯，老師再簡單機械地處理，就可能引發社會事件，給老師自身、給學生自身帶來不可預想的后果。</h3><h3>因此，初三年級的各位任課老師一定要做溫心、溫情、溫度的老師。站在學生的角度，全面理解學生、關心學生、幫助學生，特別是對學困生、問題生改變工作方法，不機械暴力體罰，杜絕傷害學生得自尊心，即使不得不或情急之下語言過激、口語及不當的動作。<br>作為一個成年人、一名教育工作者首先要補救過失，當場補救效果最好，讓學生最大程度上認可，這是聰明有經驗老師的工作方法。年輕直率的老師需要學習，就是軟硬兼施，打一巴掌，給顆糖吃，很有辯證性。<br>教育是一項事業，強調的是奉獻，教育是一粒種子，強調的是規律。教育是一門藝術，強調的是技巧和方法。我們老師的奉獻精神、科學探討交流精神令人佩服、令人感嘆。希望全體教師能夠注意以后日常工作中的藝術性和育人的技巧性。這不但能改善師生關系，營造溫馨和諧的師生關系和班級文化，還能避免惡性事件發生，保護良好的教育生態。</h3> <h3><font color="#ed2308"><b>王衛革校長在如何避免師生沖突方面給了建設性的意見：</b></font></h3> <h3></h3><h3>1、批評學生要留有余地，不要攻擊學生的人格。注意言談舉止，不當眾體罰學生；<br>2、耐性聽學生解釋，不要妄加揣測和判斷；<br>3、發生沖突時，學會控制情緒，保持冷靜、體面退步；<br>4、就事論事，不秋后算賬；<br>5、增強對學生的了解、加強溝通、教育方式要因人而異；<br>6、和家長達成共識，獲得家長對我們教育方式的支持；<br>7、遇到事情先冷處理，待對方心情平靜后再交談，學會相互找臺階，以退為進；</h3><h3>8、樹立正確的學生觀： </h3><h3> 初三學生的特點：</h3><h3>①他們正處于人生成長的發展期，心智不成熟、社會閱歷不足，看問題幼稚甚至不可理喻；<br>②自我觀念、獨立意識越來越強；<br>③希望被老師認可，喜歡被當眾表揚、背地批評；<br>④青春期易沖動、易有過激行為、易叛逆。<br>老師應該如何對待這個階段的學生：<br>①應該理性地看待學生成長過程中的幼稚行為，采取積極有效的方式應對；<br>②用接納、肯定、引導代替訓斥、指責；<br>③耐性聽學生解釋、切忌武斷地阻止學生申辯；<br>④加強溝通，增強理解。</h3><h3>王校長還提出了良好的師生關系要求：<br></h3>1、讓師生的愛雙向流動，做到尊重理解學生；<br>2、學會關愛學生、走進學生心里；<br>3、用智慧解決學生問題；<br>4、懂得接納、善于傾聽、學會用耳朵教育學生；<br>5、巧用活動、密切師生關系，巧用課外活動增強師生認可度。<h3></h3> <h3><br></h3> <h3>10月29日，初三年級召開了班主任會議，班主任老師們就“規范辦學行為，營造良好師生關系”這一專題在以下兩大方面進行了交流和探討：如何給不同的學生送去恰當的關愛、如何轉化后進生。</h3> <font color="#ed2308"><b>一、如何給不同的學生送去恰當的關愛</b></font> <h3>愛學生是教師的天職，但是光有愛心是不夠的，更重要的是“會愛”。在與學生的接觸和交往中，像因材施教一樣，愛也應該“因生給愛”。班主任老師們在體弱生愛在關心、病殘生愛在得體、過失生愛在信任、向師生愛在珍惜、普通生愛在鼓勵五個方面進行了討論。<br></h3> <h3>1、體弱生愛在關心</h3><h3><br></h3><h3>老師對學生的關愛，不在轟轟烈烈，而在細微之處，特別是對那些身體狀況不佳的孩子，老師們更應關懷備至，以利于其身心健康發展。一位名師曾經分享過一個實例：老師把一些零錢硬幣放到講桌右邊抽屜里，并對班上體質較差的幾個小家伙說：“我的‘小銀行’里有錢，如果你們需要加餐或是下雨天沒人送飯，就去我的抽屜里拿。”錢雖然不多，但足夠應急。這位老師還將好幾種牌子的衛生巾放到我辦公桌左邊抽屜里，悄悄告訴部分女生，我那兒有“救急站”，需要時隨時去取。多年來，學生拿了錢或衛生巾后，90%以上會如數還回來。</h3> <p>2、病殘生愛在得體</p><p><br>這類學生生理心理不同于普通學生，自卑感強、敏感。對待這類學生，太熱情，他覺得你是同情；太冷淡，他覺得你是嫌棄。因此，對他們的關愛一定要講究方式方法，愛得科學、愛得得體，否則事與愿違。</p> <p>3、過失生愛在信任</p><p><br>對那些犯過錯誤的學生，老師們一定要給予他們足夠的自信。</p> <p>4、過失生愛在信任</p><p><br>有些學生特別喜歡跟老師接近，表現出極強的向師心理。我非常珍惜學生對我的這種信任和愛，所以工作起來也格外仔細認真，生怕一不小心傷了學生純潔無瑕的心。</p> <p>5、普通生愛在鼓勵</p><p><br>學習成績、行為表現都一般的學生最容易被老師忽視，老師們應該學會用鼓勵加愛護的方法，希望他們更上一層樓。</p> 當然，還有很多其他學生也需要智慧的關愛，比如針對班里個性鮮明的學生，老師不壓抑其個性的發展，也不把他們當作“另類”看待，而是在不影響班集體全局的前提下，盡量尊重他們，使他們在民主、和諧、融洽的氛圍中放飛個性，自由成長；對待學困生的點滴進步，老師們真心誠意地倍加賞識，以不斷增強他們在學習上的自信心。讓優生沒有所謂的“霸氣”，差生也沒有所謂的“沮喪”，師生之間、生生之間親密無間、平等和睦、情感融洽。還有那些言語不多，在班級里只和少數同學往來，基本上不和老師交流的孩子，老師要主動接近他們，努力和他們做朋友，以期最終走進他們的心靈。 <p><b><font color="#ed2308">二、如何轉化后進生</font></b></p> <p>教師對后進生真誠的愛，是轉化他們的第一劑良藥。</p><p><br>1、讓學生感到整個集體在愛他<br></p><p><br></p><p>后進生們幾乎是從讀小學受教育起就伴隨著呵斥、嘲笑、辱罵甚至體罰，因此，教師應懷著強烈的人道主義情懷給他們以心靈的呵護，幫助他們樹立起人的尊嚴。不要讓某個后進生只感到是老師在愛他，而要讓他感到是整個集體在愛他。甚至有時候，教師要把自己對后進生的愛隱蔽起來，不動聲色地轉化為集體對這個學生的愛。</p> <p>2、讓孩子發現自己的優點<br><br></p><p>只有意識到自己很有多優點，孩子才可能奮發向上。我們的教育就是這樣“培養”出只知道自己的缺點卻不認為自己有優點的孩子！我們做教師的，正是要善于發現并且首先要引導學生發現他們身上的“美好的萌芽”。</p> <p>3、允許學生不斷反復</p><p><br>反復是后進生的特點，后進生是經常犯錯誤。我們做教師的就會理解甚至允許其反復。這不是縱容，而是寬容，更是一種期待。有了這份寬容和期待，我們便會多一份從容與平和，面對后進生我們的眼光會柔和許多，這柔和的眼光會讓孩子感受到我們的愛與信任，進而在心里接受而不是排斥老師的幫助。老師要盡量希望學生犯錯誤的周期長一些，而且越來越長，最后漸漸克服某些壞習慣。</p> <p>4、學會正確的表揚和鼓勵</p><p><br>面對具體的學生，我們要研究他缺乏什么，他更需要什么。后進生犯了錯誤，當然該批評，甚至如果犯了嚴重錯誤還必須按學校規章制度予以必要的懲罰。但在批評的同時，我們老師也不要放棄表揚。</p> <p>5、暫時降低要求</p><p><br>這里說的暫時降低要求，指的是無論是行為習慣還是學習成績，我們老師對后進生的要求不要一下子提得那么高。如果要求后進生一步登天，那他肯定會喪失信心的。相反，適當降低要求，給他們一個“過渡期”，他則可能會躍躍欲試，逐步進步。對行為習慣降、對學習成績都要降低要求。</p> 雖然時光滑進了秋的詩行中，但是菏澤市實驗中學初三的老師們卻一直帶著春的氣息，給學生櫛風沐雨般的愛。惟愿稚嫩的學生能在愛的懷抱中砥礪奮進，用明年的中考成績來回應這份愛。