專家引領(lǐng)，一路前行——武漢外小老師參與“學(xué)習(xí)中心教學(xué)”研究成果發(fā)布暨實(shí)踐推進(jìn)研討會(huì)記錄

明玉

<h3 style="text-align: center;"><b>學(xué)為本體，教為條件；</b></h3><h3 style="text-align: center;"><b>發(fā)展為本，學(xué)習(xí)中心；</b></h3><h3 style="text-align: center;"><b>學(xué)為中心，教為學(xué)服務(wù)。</b></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        11月23日，在武漢外國(guó)語(yǔ)學(xué)校黨委書記湛衛(wèi)清書記帶領(lǐng)下，我校小學(xué)部11名教師前往參加了“<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">學(xué)習(xí)中心教學(xué)”研究成果發(fā)布暨實(shí)踐推進(jìn)研討會(huì)。此次活動(dòng)由武漢市教育科學(xué)研究院和教育科學(xué)出版社主辦，由江岸區(qū)教育局承辦，舉辦地點(diǎn)在武漢市長(zhǎng)春街小學(xué)。</span></h3> （一）新書發(fā)布 <h3>　　本次活動(dòng)由華中師范大學(xué)教育學(xué)院副教授毛齊明主持。首先，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓進(jìn)行致辭，表示了對(duì)陳佑清教授所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)的研究成果的高度認(rèn)可和祝賀。</h3> <h3>　　華中師范大學(xué)中小學(xué)發(fā)展研究中心主任陳佑清教授帶領(lǐng)我們梳理了學(xué)習(xí)中心教學(xué)研究概況，并分享了呈現(xiàn)他研究成果的新書——《學(xué)習(xí)中心教學(xué)》、《學(xué)習(xí)中心教學(xué)的學(xué)校行動(dòng)研究》。</h3> <h3>　　長(zhǎng)春街小學(xué)校長(zhǎng)楊紅介紹學(xué)校《學(xué)習(xí)中心課堂建設(shè)》研究成果。作為《有效教學(xué)》成果推廣實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一員，武漢外小的老師們也對(duì)這場(chǎng)教育改革帶來(lái)的變化和成效感觸良多。</h3> （二）課堂觀摩 <h3>　　隨后，我們一行人觀摩了長(zhǎng)春街小學(xué)的馮菲老師執(zhí)教五年級(jí)《可能性》的數(shù)學(xué)課堂。</h3> <h3>　　我們觀察到，馮老師基于課前導(dǎo)學(xué)單所反映出的學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生在課上通過(guò)小組討論、自主學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生初步感知“可能性”，實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。</h3> <h3>　　通過(guò)小組合作實(shí)踐操作，學(xué)生對(duì)“可能性”進(jìn)行了深入探究。</h3> <h3>　　拓展練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，開拓思路，鍛煉思維。</h3> <h3>　　課程最后，在組長(zhǎng)的組織下，小組成員從自學(xué)、聽講、發(fā)言、交流和練習(xí)五個(gè)方面進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。</h3> <h3>　　武漢市教科院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員劉小寶和湖北大學(xué)副教授向葵花進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)。</h3> <h3>　　聽完這節(jié)課，外小老師們紛紛表示十分贊同馮老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，并再次確認(rèn)通過(guò)小組合作和實(shí)踐操作等做法，學(xué)生會(huì)獲得深度課堂體驗(yàn)，更有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)高效課堂。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">       <span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">在葉菁老師《浮冰上》這節(jié)展示課中，外小老師們充分領(lǐng)會(huì)了其中體現(xiàn)的翻轉(zhuǎn)課堂理念。在今后外小課堂中，我們將更加注重學(xué)生的主人翁地位。可以借鑒的教學(xué)過(guò)程為課前自學(xué)階段、課堂小組互學(xué)階段、課堂集體共學(xué)階段、自我梳理階段等。課堂中探討的問(wèn)題既有來(lái)自于課前導(dǎo)學(xué)的，也有課堂生成的，而這些問(wèn)題都由學(xué)生自己或?qū)W生之間解決。學(xué)生們?cè)谛〗M合作與匯報(bào)過(guò)程中，充分討論與充分表達(dá)，感受主人公的處境、心理狀態(tài)與情感，不知不覺中便提高了自己的理解能力，豐富了自己的情感世界，學(xué)會(huì)了如何閱讀與品鑒文學(xué)作品。</span></h3> <h3>　　<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">中南民族大學(xué)張瓊博士、武漢市教科院小教負(fù)責(zé)人羅昆霞，帶領(lǐng)我們深度全面地分析了葉菁老師的這堂語(yǔ)文課。從中，我們知道了可以從學(xué)習(xí)中心的基本邏輯、語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)策略等多方面觀摩優(yōu)秀課堂。此外，也需要加入更多的思考，在課堂教學(xué)中嘗試延伸到人文思想、社交表達(dá)等層面。</span></h3> <h3>　　與此同時(shí)，在分會(huì)場(chǎng)，參與課題研究的大學(xué)研究者、實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及特邀專家就學(xué)習(xí)中心教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了研討，并舉行了推廣實(shí)驗(yàn)儀式。會(huì)上，特邀專家楊小微、胡定榮、劉中興、雷萬(wàn)鵬、李太平、靖國(guó)平、葉顯發(fā)、羅祖兵和特邀學(xué)校代表湛衛(wèi)清、張基廣紛紛發(fā)言。</h3><h3> <span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">武漢外國(guó)語(yǔ)學(xué)校黨委書記、博士湛衛(wèi)清作為特邀學(xué)校代表發(fā)言，他從“學(xué)習(xí)中心教學(xué)”的價(jià)值引領(lǐng)方面，談到了該課題研究直指當(dāng)今課堂痛點(diǎn)，為我們提供了一個(gè)方法，改變了教師，體現(xiàn)了超越。他同時(shí)表示，外校小學(xué)部將繼續(xù)把理論用在教育教學(xué)實(shí)踐中，從而改變我們的課堂，提高學(xué)生的素養(yǎng)。</span></h3> （三）專家報(bào)告 <span style="font-family: -webkit-standard; font-size: 17px; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">在華東師范大學(xué)教育學(xué)楊小微教授“走進(jìn)‘為學(xué)而教’的課堂變革深處”的講座中，我校教師對(duì)國(guó)內(nèi)“以教定學(xué)”多，“為學(xué)而教”少的現(xiàn)狀有了一定的了解，深入學(xué)習(xí)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的定義、特點(diǎn)及要求。楊教授結(jié)合豐富的教育教學(xué)理論，用國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的案例，幫助我們理解了什么樣的學(xué)習(xí)是深度學(xué)習(xí)，以及從三個(gè)領(lǐng)域與六個(gè)維度的角度梳理深度學(xué)習(xí)的框架。</span><h3><br></h3> <h3>　　外小老師們還聆聽了北京師范大學(xué)教育學(xué)部胡定榮教授“如何做基于證據(jù)的校本教研”的報(bào)告。我們對(duì)現(xiàn)行教研活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了反思，深入學(xué)習(xí)了胡教授在一所初中薄弱學(xué)校進(jìn)行的基于證據(jù)的校本教研案例。胡教授的研究以調(diào)查問(wèn)卷、各種量表測(cè)量等方式收集學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，再通過(guò)建立分析模型，分析討論數(shù)據(jù)，最終得出結(jié)論。這啟發(fā)了我們，在進(jìn)行校本教研時(shí)，一定要立足學(xué)生真實(shí)情況，以證據(jù)為依托，才能精準(zhǔn)定標(biāo)，有的放矢。</h3> <h3>　　近年來(lái)，我校通過(guò)外出學(xué)習(xí)、讀書沙龍、同課研究、學(xué)科教研等多種方式，不斷汲取學(xué)習(xí)中心課堂的理論，不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，在“學(xué)習(xí)中心”課堂的道路上，深入課堂改革，提高教學(xué)的有效性。相信我校在以教研支撐教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)教研的實(shí)踐下，能夠辦好越來(lái)越讓人民滿意的教育，越來(lái)越讓學(xué)生會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)的教育。<br></h3><h3><br></h3><h3></h3>