一起搭建立交橋——沙河鎮(zhèn)大楊幼兒園自主游戲觀察記錄

大楊幼兒園

<h3>觀察時間：11月12日</h3><h3>觀察對象：雯瑜，悅悅，甜心，鑫磊等幼兒</h3><h3>觀察區(qū)域：戶外搭建區(qū)</h3><h3>觀察班級：大班</h3><h3>觀察老師：李娟</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3>活動背景：</h3><h3>自主游戲在幼兒園教學中占有主導地位，“幼兒在游戲中學習，在游戲中探索，在游戲中成長”，自從在戶外搭建區(qū)投放奶盒以來，幼兒十分喜歡用奶盒搭建自己感興趣的東西。奶盒在幼兒的手里就像是大積木一樣，他們可以隨意搭建出自己喜歡的東西，像往常一樣孩子們開始了自主搭建。<br></h3><h3><br></h3><h3>過程實錄</h3> <h3>“我們一起搭一座城堡吧！”“我們建造花園！”孩子們分頭行動，三人一組，兩人一伙，開始動手建造他們心目中的理想的目標。</h3> <h3>甜心和朵朵兩人的意見發(fā)生了分歧，她們各執(zhí)己見，都試圖說服對方，經(jīng)過了一番討論，花園的建造得以繼續(xù)進行。</h3> <h3>瞧，悅悅和果果幾個性格偏文靜的小姑娘建造了一個屬于自己的小天地。她們躲在自己的小天地里或竊竊私語，或開心地咯咯笑，此時這個小天地仿佛是保護她們的屏障。</h3> <h3>雯瑜用奶盒堆砌出一輛火車，她正在講解自己火車的構造。“這是車頭”“這是它的煙囪”，她介紹時略顯羞澀，但是語氣中卻是滿滿的自豪！</h3> <h3>一邊說著，雯瑜一邊坐到火車的車頭部分，有聲有色地開起了火車。</h3> <h3>火車比較窄小，沒有乘客的位置。于是，我問她：“乘客們坐在哪里呢？”一句話提醒了她，剛開始一個人搭建火車。此時她召喚來幾個伙伴，和她一起把火車建的更大，能同時容納好幾個人乘坐！她還樂此不疲地給人家送吃的，說是火車上有賣食物的。</h3> <h3>和幾個小伙伴的合作顯然是成功的，看看孩子們臉上的笑容就知道他們內心有多快樂了！幾個人的分享可以使快樂擴大好幾倍。</h3> <h3>由于孩子們的合作，孩子們搭建了可以乘坐的火車！他們發(fā)現(xiàn)這么多紙盒還可以建造更壯觀的東西。“由于車輛的增多，現(xiàn)在的交通太擁擠，不如我們來建立交橋吧！”這是個不錯的提議，先來看看立交橋的圖片吧！</h3> <h3>接著我們討論研究，說說自己的構想。</h3> <h3>很快，在孩子們齊心協(xié)力的合作下，立交橋的主路就建好了。</h3> <h3>可是“用什么來建橋呢？”悅悅她們幾個開始探索，用紙筒做橋墩，用扁平的紙盒做橋面。</h3> <h3>立馬有同伴用小推車推來紙筒。旁邊的佳成搔著頭說：“這樣能行嗎？”</h3> <h3>通過驗證，果然由于紙筒的高度不一樣，無法完成。還是想別的辦法吧。</h3> <h3>幾個相同的奶粉桶摞起來高度一樣，孩子們?yōu)檫@一發(fā)現(xiàn)而高興，他們立馬動手搭起來。由于橋面是軟的，只能從橋下面通過了，孩子們慢慢從橋下面鉆來鉆去。</h3> <h3>“對了，我們也可以用輪胎建橋，用它做橋墩”。杜昊錕小朋友一個人兩手拿了三個大輪胎，他是孩子們中的大力士。</h3> <h3>“橋面如果用結實的木板我們就可以在上面走了”杜明修又有了好主意。在輪胎的上面搭上木板，做成四通八達的立交橋，孩子們又開始建造了。</h3> <h3>“如果摞得太高，輪胎會不會不穩(wěn)？”“我們還是摞得低一點吧，這樣會更牢固”在反復的實驗中，孩子們還是決定把橋建得低一點。</h3> <h3>“我們可以從橋上面通過了”</h3> <h3>大隊人馬開始從橋上通過。孩子們高興地歡呼雀躍，他們有時走走停停，有時慢跑加速，其中有的孩子發(fā)現(xiàn)哪里有被破壞現(xiàn)象趕緊修好。甚至有的孩子會說：“過馬路時要看紅綠燈”遵守交通規(guī)則意識在他們心中還是很強烈的。整個畫面是那么和諧，那么有序！</h3> <h3>觀察分析：</h3><h3>《指南》指出要珍視游戲和生活得獨特價值，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。幼兒在搭建立交橋時，用什么做橋墩，用什么做橋面是經(jīng)過一次又一次的反復實驗、探索，才形成了最后的方案。在游戲中，有意外事件帶來的干擾，如天氣原因風大把奶盒吹倒了。“我們把奶盒放倒”受力面積增大，奶盒就不容易倒了。幼兒這種對突發(fā)事件的應對，解決問題的能力，會使他們終生受益。《指南》中指出支持幼兒與同伴合作探究和分享交流。大班的幼兒具備了團隊合作意識，他們在自主游戲中能三五一組，相互合作進行游戲。但是也不乏有不善于合作，自己獨自行動的。這時候，如果想要完成比較大的建筑目標，就需要同伴的幫助。《指南》中指出支持幼兒在探究過程中積極動手動腦尋找答案過解決問題，鼓勵幼兒大膽聯(lián)想，猜測問題的答案，并設法驗證。游戲中，悅悅和同伴先是用紙筒做橋墩，后又用奶粉桶，這就是積極動手動腦并驗證想法的魅力。當與同伴的意見發(fā)生分歧的時候，他們會想辦法說服對方，消除矛盾爭端，理論占上風的幼兒很明顯具有優(yōu)勢。合作分工的過程，充分發(fā)揮了他們各自的性格特點。有的幼兒善于指揮，有的幼兒善于動手，有的擅長跑腿的工作。因此，他們的合作能力和相互溝通的技巧在游戲中都得以提升。大班的幼兒已具有規(guī)則意識，遵守交通規(guī)則的安全意識在游戲中也得到充分的提現(xiàn)。</h3><h3><br></h3><h3>觀察策略：</h3><h3>我在觀察中以旁觀者的身份進行觀察。因此在幼兒的意見產生分歧時，在幼兒反復使用多種材料進行實驗時，我都是始終不插手，當他們向我提出尋求幫助時，我甚至很自然地“示弱”，“老師相信你們可以想出更好的辦法”。這種激勵性的語言們調動幼兒的積極性，激發(fā)幼兒探究的能力，真正把主動權還給幼兒。</h3><h3><br></h3><h3>觀察反思：</h3><h3>1 《指南》中提出，多為幼兒選擇一些能操作，多變化，多功能的玩具材料和廢舊材料。由于我對材料的限制，曾經(jīng)使幼兒的搭建范圍被縮小，一直沒能得到突破。當為他們提供更多的材料后，他們的思路被打開，搭建的事物也多樣化，而且不斷升級。</h3><h3>2 老師在觀察的過程中充分尊重幼兒的主體地位，當他們的思路陷入僵局的時候，老師應把握是否介入以及如何介入。游戲中當雯瑜的火車搭的窄小，沒有乘客的座位時。我如果作為一名要求乘坐火車的乘客參與到游戲中去，是不是會使游戲更具有趣味性？而我當時只是做了適當?shù)狞c撥。</h3><h3>3 幼兒的創(chuàng)造性思維需要相應的社會經(jīng)驗支持。游戲中雯瑜在搭建火車的時候，一定要給火車上的乘客送吃的東西。我問：“你坐過火車嗎?”她說：“坐過”，原來如此，我恍然大悟。要使自主游想戲更豐富化，多樣化，應通過多種活動擴展幼兒的生活經(jīng)驗。</h3><h3>4“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流”如果我在游戲結束后能及時組織幼兒討論自己做了什么，并獲得哪些收獲會更好。</h3><h3> 要想幼兒自主游戲更具特色，老師的觀念要跟得上，專業(yè)水平要不斷提升，讓我們不斷探索，不斷進取！！</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3>