沐統編教材之東風，浴語文要素之智解——記龍游縣小學語文四年級統編教材24學時培訓（北辰小學專場）

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<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        今日小雪，本應“氣寒而將雪”，然而已經深秋的此時卻仍然景序清和、芳草未歇。全縣八十余名四年級語文老師齊聚北辰小學，為本學期縣小學語文四年級統編教材24學時培訓落下帷幕。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">課堂研討篇</font></b></h1> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        這一場懸念、收獲與驚喜相交織的培訓活動在扣人心弦的抽簽上課的環節中開啟了。除去事先安排的兩位，賴春梅老師和吳榮華老師又抽選出第三位進行課堂展示的老師。</h3> <h3><ul><li><b>課堂展示一：</b><br></li></ul></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">      “早晨，吳XX在被窩里吃方便面?！薄鞍胍故c，江XX在大街上唱婺劇?！北背叫W的王奕佳老師跟同學們玩起了“情境設置”小游戲。同學們在一陣陣笑聲中了解了事情的四要素：時間、地點、人物、事件。為之后學習課文做好了鋪墊。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">      《為中華之崛起而讀書》這篇通過三件事情寫了少年周恩來由疑惑中華不振到目睹華人受辱，最后立下志向的過程。課堂中，王老師緊扣本單元語文要素：關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容，先扶后放，循序漸進。先共同學習尋找四要素概括第一件事情。接著讓學生邊默讀邊圈劃，合作概括第二、三件事情。弄清每件事情講什么，再把三件事情連起來說一說，讓具體實例成為對學生進行立德樹人教育的依托，不灌輸情感，但潤物無聲。</h3> <h3><b>名師點評——鐘華偉</b></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        “作為單元的首篇課文，在學習方法的指導下做到了‘前有鋪墊，后有提升’。王老師帶領學生親歷主要內容的歸納過程，而非直奔答案。在‘初讀——劃分——概括’的過程中，學習緊抓主要人物，排除次要人物的干擾，切實落實了概括能力的培養，讓貌似無法可依的過程變得有法可循?！?lt;/h3> <h3><ul><li><b style="caret-color: rgb(25, 25, 25); color: rgb(25, 25, 25);">課堂展示二：</b><br></li></ul></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        同樣執教本課的小南海小學蔣慧英老師的課堂卻又有另一番風味。整堂課輕松明快，不拖不澀，在落實本課語文要素的同時，兼顧人文情感的滲透。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        課始，蔣老師將本課和已學課文作對比，了解本課“一個人物對應幾件事情”的特點。課中，通過圈劃幾件事情所對應的時間，整體把握課文主要內容。接著利用巧妙的“故事情節卡”，化繁為簡，幫助學生快速而準確地概括出三個事件——少年周恩來的所說、所聽和所見。最后借助“所見”片段，動情地品讀，恰當地拓展，重走少年周恩來的立志之路。</h3> <h3><b>名師點評——曹明祥</b></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        “在統編教材面前，人人都是新手。長江后浪推前浪，不學習的人必將倒在沙灘上。進行課堂展示的老師已經樹立了落實語文要素的觀念，這得益于近年來教研室組織的一次次實效的培訓。蔣老師兼顧課文的工具性和人文性，引導學生體驗‘為文先情動，情動而辭發”的過程。建議將單元目標的達成分解為一個循序漸進的過程，把握每篇課文的目標重點，逐步達成落實單元語文要素?！?lt;/h3> <h3><ul><li><b>課堂展示三：</b><br></li></ul></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">       當最古老的文體，遇上最年輕的老師，會碰撞出怎樣的精彩呢？梧村小學的胡玲麗老師是一名剛參加工作第二年的新老師，在《王戎不取道旁李》的教學中綻放出獨有的自信和活力，讓在場的老師為之動容。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">       胡老師特別注重指導學生學習小古文的方法：聯系注釋、組詞理解、聯系上下文。接著提問：孩子們見到李樹“多子折枝”會想什么說什么？而王戎“不動”，他又在想什么？在理解文意的基礎上鼓勵學生進行創造性的復述。以課后習題為依據，呈現了一堂完整而順暢的語文課。胡老師身上也折射了展示課背后眾多語文老師充分準備、認真好學的品質。</h3> <h3><b>名師點評——葉應珩</b></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        “胡老師的課猶如迎面吹來的一陣清風，趕走了陽光午后的慵懶倦意。胡老師重視小古文學習的方法引領，重視形式多樣的朗讀訓練，重視小組合作學習的安排，關注每一位學生的課堂表現，在與學生親切的交流中感受文言文的獨特魅力。在教學中，應緊密結合語文要素，把要素的落實分解到每篇課文，細化教學內容的安排和教學目標的分配?！?lt;/h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">講座引領篇</font></b></h1> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        課間，賴春梅老師作了題為《解讀評測數據，審視教學行為，改進學教方式》的講座。向一線教師們傳達了浙江省近年來的教育質量檢測情況，為語文教學改革指明了方向。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        賴老師展示了四年級語文監測學生總體情況，通過數據呈現了城鄉之間、公辦與民辦學校之間、男女生等不同群體學生在語文學科各水平的分布情況。接著從“積累與運用”和“閱讀”兩類題型出發，例舉大量的例題和數據分析，給出十分明確細致的教學建議。最后數據關聯，得出結論，強調教師應改進教學方式，加強每一課的語文要素的落實，關注課后習題的引領，提高讀題解題能力，科學選擇和利用工具書，重視課外閱讀對語文成績的影響。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        講座中，學員老師們時而埋頭奮筆疾書，時而拍攝課件內容，跟隨賴老師一邊做題一邊審視自身的教學行為，頻頻感慨：作為一名語文教師，必須要不斷學習，反思總結，減少日常教學中的缺憾，提高學生語文素養。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">評課議課篇</font></b></h1> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        評課環節依然用抽簽的形式隨機抽取五位老師，講述聽課所得，分享學習所悟，提出修改建議。</h3> <h1 style="text-align: center; "><b><font color="#ed2308">活動小結</font></b></h1><h3><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        最后，賴老師從備課和上課兩方面對所有老師提出詳細的要求，強調重視備課思考的過程，處理好“教”與“學”的比重，重視學生能力培養的過程，<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">以及如何讓作業本為課堂教學服務，以此提高課堂實效。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">       “紅日初升，其道大光。”小學語文統編教材已全面走進了我們的課堂。新課堂里，有了新理論武裝的老師教得更加從容自信，孩子們學得更加開心扎實！在未來的日子里，我們將繼續潛心研究教材和課標，讓教學行為的操作與實施更加綠色生態高質量！</span></h3>