以教促研以研定教教研相長(zhǎng)———曹妃甸區(qū)第三小學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)階段匯報(bào)

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<h3><b><font color="#ed2308">一樣的主題，不一樣的精彩！——同課異構(gòu)篇！“文本解讀，獨(dú)立設(shè)計(jì)，課堂實(shí)踐，比較創(chuàng)新，總結(jié)提升”…在同課異構(gòu)的教研過程中，雖然有許多同，但在課堂展示中，由于教師個(gè)性、能力等方面的差異，同一節(jié)課，呈現(xiàn)出不同的面貌，“異”讓課堂綻放光彩！</font></b></h3> <h3>任雨薇、張海娜兩位老師帶來《梯形的面積》一課，兩位老師認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，綻放不同的光彩。海娜老師讓學(xué)生用不同的方法去探究梯形的面積；雨薇老師利用梯形的不同分類讓學(xué)生拼接成熟悉的圖形，歸納出梯形的面積公式。兩位老師大膽放手，教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣相連，融于小組合作的策略中，先學(xué)后教，讓學(xué)生主體得到充分發(fā)揮！</h3> <h3>王紫嫣、鄭璐兩位老師帶來一年級(jí)的《20以內(nèi)數(shù)大小的比較》，針對(duì)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，兩位老師都采用了利用教具配合教學(xué)的方法，有效的吸引學(xué)生的注意力。紫嫣老師的班級(jí)管理一直是大家學(xué)習(xí)的榜樣，這次課堂上，更是處處有規(guī)有矩，井然有序，讓人震撼；鄭璐老師以喚醒操的形式拉開課堂的序幕，可以說是摸透了一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，一下就把學(xué)生的注意力吸引過來。兩位老師教學(xué)思路清晰，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。</h3> <h3>三年級(jí)的慧穎、啜嘉兩位老師帶來《富饒的西沙群島》。兩位老師充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)，利用圖像的感染作用與形象性，幫助學(xué)生理解課文，超越了文本的局限性。</h3> <h3>王歡歡、李倩、雷蔚超、張春萍四位老師，英語課堂活躍，寓教于樂，讓孩子們身心愉悅，收獲多多。</h3> <h3>為期一周的同課異構(gòu)活動(dòng)結(jié)束，在這次教學(xué)活動(dòng)中，教師們通過講課、聽課、評(píng)課、研討……找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞和不足，學(xué)習(xí)其他老師的亮點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平。研討中，學(xué)麗校長(zhǎng)參與指導(dǎo)，老師們受益匪淺。<br></h3> <h1 style="text-align: left;"><b><font color="#ed2308">走進(jìn)教研促成長(zhǎng)，深入課堂研教學(xué)——教學(xué)課展示篇。聚焦課堂教學(xué)，了解師生課堂常態(tài)，教學(xué)活動(dòng)如火如荼的開展。</font></b></h1> <h3>劉香君老師帶來一節(jié)《組合圖形的面積》，老師自制教具，彌補(bǔ)沒有多媒體的不足，讓學(xué)生用不同的方法探究出解決組合圖形面積的方法。</h3> <h3>張暢老師的《平均數(shù)》以游戲的方式導(dǎo)入，學(xué)生興趣高，課堂氣氛活躍，老師啟發(fā)學(xué)生用不同的思路解決問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。陳春輝老師一節(jié)《鳥的天堂》更是讓人賞心悅目，老師用音樂伴奏講述的方式導(dǎo)入課堂，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，老師溫柔細(xì)膩的引導(dǎo)，如清泉滋潤(rùn)學(xué)生的心田。</h3> <h3>楊乾老師的《探索樂園—找規(guī)律》學(xué)生自制教具帶入課堂，在玩中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生主體地位；劉薇老師的《爬天都峰》一課，在拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分表達(dá)當(dāng)有困難的時(shí)候，你會(huì)怎樣做，滲透勇于戰(zhàn)勝困難的思想，讓學(xué)生有所收獲。</h3> <h3>每一次的教研就是一次提升自己的過程，學(xué)英校長(zhǎng)親自指導(dǎo)，就語數(shù)課堂的教學(xué)模式提出要求。老師們茅塞頓開，滿載而歸。</h3> <h3>這一階段的教學(xué)研討活動(dòng)，不僅有助于了解教師課堂教學(xué)情況，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的管理力度，而且能促進(jìn)教師扎實(shí)有效地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)，為新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作，加快專業(yè)成長(zhǎng)提供良好的條件，也為教師搭建了一個(gè)相互學(xué)習(xí)共同發(fā)展的平臺(tái)，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的提高！</h3>